陳佳勝

一、在科學(xué)教學(xué)中有必要開展有效預(yù)習(xí)

隨著新課程的不斷深入,很多時(shí)候,學(xué)生沒(méi)通過(guò)有效的預(yù)習(xí),不能成為一個(gè)已經(jīng)完成獨(dú)立學(xué)習(xí)的個(gè)體。有效預(yù)習(xí),就是要求學(xué)生依據(jù)自己的速度及特點(diǎn),完成獨(dú)立學(xué)習(xí),為高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)打下基礎(chǔ)。這樣,有效預(yù)習(xí)就成為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的必不可少的環(huán)節(jié)。所以,我認(rèn)為在講授新知前必須讓學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)。

二、有效預(yù)習(xí)策略在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

有效預(yù)習(xí)的落實(shí),要依據(jù)不同的學(xué)情及教學(xué)的實(shí)際,可以在課堂前完成,也可以部分落實(shí)在課堂上,讓學(xué)生依據(jù)要求獨(dú)立學(xué)習(xí),以確保預(yù)習(xí)的質(zhì)量。這樣,預(yù)習(xí)不單單是課前預(yù)習(xí),事實(shí)上它應(yīng)該是教學(xué)的重要組成部分,完全可以是課堂教學(xué)的一部分。

(一)預(yù)習(xí)作業(yè)要全面針對(duì)教學(xué)目標(biāo),而不僅僅是為教學(xué)做一些基礎(chǔ)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)作業(yè)的精彩預(yù)設(shè),既可以為體現(xiàn)教學(xué)中的基礎(chǔ)目標(biāo)起鋪墊性工作,又可以為深入解決教學(xué)中的核心目標(biāo)等奠定基礎(chǔ)。在科學(xué)七年級(jí)(上)《生物體的結(jié)構(gòu)層次》教學(xué)中,根據(jù)已確定的三類教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上,我給學(xué)生設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)如下:

1.被子植物的營(yíng)養(yǎng)器官和生殖器官各指什么?

2.人體的八大系統(tǒng)有哪些?

3.什么是器官?什么是系統(tǒng)?舉例說(shuō)明。

4.宇宙的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的?

5.生物體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣排列的?

6.器官與組織有何關(guān)系?系統(tǒng)與器官有何關(guān)系?

7.人體的消化系統(tǒng)由哪些器官組成?它們是怎樣共同完成消化食物和吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的功能的?

8.是否所有的生物都有“細(xì)胞——組織——器官——系統(tǒng)——生物體”的層次結(jié)構(gòu)?舉例說(shuō)明。

9.顯微技術(shù)對(duì)科學(xué)的發(fā)展有何促進(jìn)作用?

10.小組成員制作泡沫道具,并自主分配角色,設(shè)計(jì)臺(tái)詞。

11.通過(guò)預(yù)習(xí),我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題……

在以上預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中,預(yù)習(xí)1—5內(nèi)容是為了達(dá)成A類目標(biāo):1.了解器官的概念和被子植物的六大器官;2.了解系統(tǒng)的概念和人體的八大系統(tǒng);3.了解多細(xì)胞生物體的層次結(jié)構(gòu)和宇宙的層次結(jié)構(gòu)。而預(yù)習(xí)6——11內(nèi)容,則是圍繞B類核心目標(biāo)展開的,B類核心目標(biāo)是:4.通過(guò)器官、系統(tǒng)概念的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的分析能力;5.通過(guò)對(duì)生物體結(jié)構(gòu)層次的建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力;6.通過(guò)利用道具模擬消化系統(tǒng)的工作過(guò)程的游戲,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力;7.通過(guò)閱讀“顯微技術(shù)與科學(xué)的發(fā)展”,體驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)的緊密關(guān)系。在學(xué)生完成A類目標(biāo)與B類目標(biāo)的過(guò)程中,附帶著可以實(shí)現(xiàn)C類目標(biāo):通過(guò)游戲、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在輕松活潑的活動(dòng)中塑造積極的處事態(tài)度,在緊張有序的自學(xué)中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)精神。

這種預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)置克服了現(xiàn)實(shí)教學(xué)中沒(méi)有目標(biāo)、沒(méi)有層次的預(yù)習(xí),擺脫了預(yù)習(xí)是一種形式的弊端。通過(guò)這種預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì),促進(jìn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的興趣,使預(yù)習(xí)不只是為了順利掃清教學(xué)時(shí)一些疑難環(huán)節(jié),更重要的是為了讓學(xué)生獨(dú)立地對(duì)核心目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索,根據(jù)已經(jīng)獲得的技能,解決基本知識(shí)問(wèn)題。

(二)理解預(yù)習(xí),檢測(cè)預(yù)習(xí),必須從課堂教學(xué)上完成

有效預(yù)習(xí)與課堂的主體部分信息相關(guān),可以講“預(yù)習(xí)成則課成,預(yù)習(xí)敗則課敗”。在一定意義上,課堂教學(xué)既是對(duì)三類目標(biāo)的完成,也是對(duì)預(yù)習(xí)的檢測(cè)、核對(duì)、提升。

經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生有效預(yù)習(xí)的設(shè)置后,我采取以下方式組織《生物體的結(jié)構(gòu)層次》的有效教學(xué)流程。

活動(dòng)1.檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。分兩組問(wèn)題展示,第一組為預(yù)習(xí)作業(yè)中的第1——5及第10內(nèi)容,要求學(xué)生在小組內(nèi)采用“公開行動(dòng)”完成,以此來(lái)檢測(cè)各層次學(xué)生的有效預(yù)習(xí)效果;第10個(gè)問(wèn)題意在展示學(xué)生的勞動(dòng)成果,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二組為預(yù)習(xí)作業(yè)中的第6——9內(nèi)容,意在展示圍繞核心目標(biāo)的有效預(yù)習(xí)效果。對(duì)容易通過(guò)的不作重復(fù),對(duì)問(wèn)題較多的要作為點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn),采用學(xué)生評(píng)價(jià)為主與教師點(diǎn)評(píng)為輔的方法。

活動(dòng)2.游戲表演。學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)第7內(nèi)容進(jìn)行表演,形式為分小組進(jìn)行。在表演過(guò)程中,引導(dǎo)其余學(xué)生帶著欣賞的目光來(lái)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處和發(fā)現(xiàn)不足。之后用多媒體展示學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助學(xué)生對(duì)有效預(yù)習(xí)的檢測(cè)、提升和對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。

活動(dòng)3.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表現(xiàn)。采用學(xué)生互評(píng),教師點(diǎn)評(píng),板書建構(gòu),形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

活動(dòng)4.走向?qū)W生實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生能力。結(jié)合預(yù)習(xí)作業(yè)第11內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生向全班展示自己的新問(wèn)題,給學(xué)生一個(gè)展示個(gè)人創(chuàng)新精神的窗口,從而完善有效預(yù)習(xí)的效果。

活動(dòng)5.及時(shí)訓(xùn)練,學(xué)以致用,進(jìn)一步完善對(duì)學(xué)習(xí)效果的鞏固。

以上是重點(diǎn)突破核心目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐流程,這一流程是有效預(yù)習(xí)不斷豐富、不斷展開的過(guò)程。如果沒(méi)有課前的有效預(yù)習(xí),學(xué)生在對(duì)基本知識(shí)的理解所用的時(shí)間更長(zhǎng),課堂上的學(xué)生活動(dòng)將很難充分地開展,學(xué)生將失去體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì),課堂上將會(huì)出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水”走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象,達(dá)不到有效課堂的應(yīng)有效果,也就無(wú)法真正體現(xiàn)課堂的生命性。只有這種有效預(yù)習(xí)的實(shí)踐,才可能為學(xué)生在有效課堂中解決預(yù)習(xí)新課時(shí)留下弄不懂的環(huán)節(jié)提供機(jī)會(huì),這恰好是學(xué)生學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。這樣,增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。