李永紅

《禮物》是北師大版五年級下冊第3主題單元作文訓(xùn)練內(nèi)容,旨在激發(fā)寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生善于捕捉活動(dòng)中感受最深的細(xì)節(jié),寫好心理活動(dòng),體會(huì)到作文的工具價(jià)值。更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)中引出表達(dá)內(nèi)容、習(xí)作題材,從中引發(fā)學(xué)生自主選材,自由寫作。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。依據(jù)這一理念,我們進(jìn)行了同課異構(gòu)的研討,探討如何放飛孩子的習(xí)作個(gè)性。有位教師是這樣教學(xué)的——

◆第一次課堂情景

(課前教師布置學(xué)生帶自己喜歡的禮物來學(xué)校,準(zhǔn)備進(jìn)行作文訓(xùn)練。)

師:大家把自己帶來的禮物拿出來。(早有一些學(xué)生拿出來互相炫耀,有的是工藝品,有的是禮盒,有的是學(xué)習(xí)用品等,并悄悄地在交流著。)

師:說一說自己喜歡的禮物是什么樣子,自主尋找交流的伙伴。

(學(xué)生自主選擇交流的伙伴,一時(shí)間課堂上熱鬧起來。)

師:大家靜一靜!請按一定的順序介紹你帶來的禮物,說到特別之處要有條理地說清楚,并談一談你為什么喜歡它。

生:我拿來的是音樂盒,這是我11歲生日時(shí)收到的禮物……

生:我的禮物是一只粉紅色的小豬儲(chǔ)錢罐,樣子非?？蓯邸?/p>

生:我喜歡裝飾品,這些裝飾品五顏六色,鮮艷極了……

……

師:好,大家把自已剛才說的寫下來。

(學(xué)生有的在寫,有的仍在擺弄禮物,有的……)

[發(fā)現(xiàn)問題]

這樣的習(xí)作指導(dǎo)下寫出來的作文可想而知。這堂課氣氛看似熱鬧,學(xué)生看似興奮,但學(xué)生的注意并不在作文本身而在自己帶來的東西上,這樣固然在課堂上有了一種喜悅,但習(xí)作課應(yīng)有的語言訓(xùn)練卻未落在實(shí)處。教師沒有成功地將學(xué)生對禮物轉(zhuǎn)移到語言表達(dá)的欲望上,活動(dòng)設(shè)計(jì)仍停留在低層次的感知上。從實(shí)效方面講,教師設(shè)計(jì)這種情境作用不大。鼓勵(lì)個(gè)性化表達(dá)、自由表達(dá)、有創(chuàng)意的表達(dá),不等于不需要教師的有效指導(dǎo)。如何結(jié)合學(xué)生實(shí)際確定各自所寫的話題,激發(fā)寫作興趣,彰顯其個(gè)性?經(jīng)過教研組的研討,大家一致認(rèn)為:應(yīng)從三個(gè)渠道激發(fā)學(xué)生寫作的興趣:①與閱讀結(jié)合,讀寫一體;②與活動(dòng)結(jié)合,有感而發(fā);③與生活結(jié)合,自由表達(dá)。該教師綜合了大家的意見,進(jìn)行修改。

◆第二次課堂情景

(課前教師布置學(xué)生自己可單獨(dú)或與他人合作,設(shè)計(jì)一份自已喜歡的禮物。)

師:同學(xué)們都在課前設(shè)計(jì)了一份別出心裁的禮物,從大家的禮物來看,可以說是琳瑯滿目,且每件禮物都各有特色。老師想舉行一個(gè)“禮物展銷會(huì)”, 假如你是一名推銷員,你會(huì)怎樣介紹你的禮物讓所有的人都來買?老師想不出什么好辦法,同學(xué)們想想,怎么辦?

生:寫廣告。

生:拍廣告。

師:大家都這樣想,好,我們就一起替這些禮物做廣告吧!請大家觀察自己手上的禮物,我們該怎么辦?

生:先寫廣告詞。

生:先拍畫面。

師:大家說的都對。不過拍畫面也要先設(shè)計(jì)好具體的情境,可以先給禮物做一份小小介紹書,想想怎樣為這種禮物做廣告。

(學(xué)生躍躍欲試,激情昂揚(yáng),分別自主組成小組設(shè)計(jì)。)

師:說一說你為自己的禮物做廣告設(shè)計(jì)的是什么?然后評一評哪位同學(xué)是最佳推銷員。

生1:我的廣告詞:今年過節(jié)不收禮,收禮只收“音樂盒”。(第一個(gè)畫面:各具特色的“音樂盒”伴隨美妙的音樂在跳舞;第二個(gè)畫面是小朋友們搶著拿音樂盒。)

生2:小小禮物寫著深深祝福,飽含著濃濃的情意。賀年片除了能給自己帶來一份快樂,還能送給別人,給別人帶來快樂。(畫面是漫天飛舞的賀年片娃娃跑到各種人手上,每個(gè)人都露出燦爛的笑容。)

生3:禮物是聯(lián)結(jié)你我他愛心的紐帶,小小禮物獻(xiàn)真情,片片真情顯愛心。(畫面是各種愛心的情景,然后出現(xiàn)一個(gè)大大的愛心托著禮物。)

……

師:同學(xué)們都積極開動(dòng)腦筋,設(shè)計(jì)出這么有創(chuàng)意的廣告。相信每一份禮物都有一份動(dòng)人的故事,都代表一份祝福。好,請大家自主擬題,選擇一件你最喜愛的禮物來寫,可以不拘形式地寫下見聞、感受和想象,注意表現(xiàn)自己的心情。

生課堂動(dòng)筆、交流評價(jià)……

[案例評析]

同樣的教學(xué)內(nèi)容,不同的設(shè)計(jì),效果大不相同。第二次教學(xué)與第一次相比,無論是學(xué)生寫作的興趣還是習(xí)作的質(zhì)量都有了明顯的提升。透過這個(gè)教學(xué)片斷,我們看到的不僅是精彩與創(chuàng)意,更重要的是教師對新課程理念的把握理解。反思這一片斷的作文教學(xué),給我的啟發(fā)是多方面的。

1.注重激發(fā)興趣,找準(zhǔn)了學(xué)生作文的傾訴點(diǎn)。學(xué)生寫作文,首先要有表達(dá)的欲望?！白魑恼n不是為作文而作文,而是讓學(xué)生有所為而作。”教師通過為禮物設(shè)計(jì)廣告這種形式,較為成功地將學(xué)生的注意從自己的禮物遞進(jìn)到向別人“推銷禮物”,這就較好地激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望,找準(zhǔn)了學(xué)生作文的傾訴點(diǎn)。學(xué)生有了寫作動(dòng)機(jī),自然會(huì)積極動(dòng)腦筋尋找題材。這樣將學(xué)生的習(xí)作與語言實(shí)踐緊密結(jié)合,讓學(xué)生有作的興趣,在作的過程中體會(huì)到寫作的樂趣。同時(shí),這樣的設(shè)計(jì)也使學(xué)生的欲望從單純的“禮物”轉(zhuǎn)移到了語言文字的表達(dá)上,體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性這一屬性。

2.豐富生活,注意將作文內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活結(jié)合。在視聽媒體普及的今天,電視廣告文化不可避免地滲入了學(xué)生的生活及認(rèn)知。該教師設(shè)計(jì)的用做廣告的形式來完成需要進(jìn)行的作文訓(xùn)練,就是采用一種學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行學(xué)生原來比較頭疼的事情,有助于消除學(xué)生對作文的畏懼心理,有助于幫助學(xué)生樹立作文為生活所用的意識。建構(gòu)主義認(rèn)為,所謂的學(xué)習(xí)是新的知識體系同學(xué)生原有知識結(jié)構(gòu)重新互組的過程。該教師第二次教學(xué)的設(shè)計(jì)巧妙地運(yùn)用了這點(diǎn)。其次,從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律講,小學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于模仿為主的學(xué)習(xí),而且小學(xué)生是以形象思維為主的。教師利用學(xué)生熟悉的廣告形式引導(dǎo)學(xué)生模仿寫作,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)抓事物特征并比較有創(chuàng)意地介紹事物。

把學(xué)生熟悉的生活作為寫作的起點(diǎn),也是作文開放性的表現(xiàn)。開放性語文課程的特征主要是時(shí)代性、社會(huì)性、全程性、實(shí)效性,在這堂課我們可以略見一二。生活是作文的源泉,也是學(xué)生作文的歸宿。把作文與生活拉近,強(qiáng)化生活意識,使學(xué)生漸漸地領(lǐng)悟作文的原貌——源于生活,為了生活。作文教學(xué)不能只駐足于教材內(nèi)容的封閉性,要積極以教材內(nèi)容為憑借,向?qū)W生生活的各個(gè)方面輻射,挖掘?qū)W生生活體驗(yàn)中能為我們作文教學(xué)所用的種種資源、經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的新格局。

3.鼓勵(lì)自主表達(dá),張揚(yáng)學(xué)生習(xí)作的個(gè)性化。作文就是學(xué)生個(gè)性的釋放,生命的展示和律動(dòng)。新課標(biāo)特別重視給學(xué)生習(xí)作自由表達(dá)的權(quán)利,提倡放開對學(xué)生的種種束縛。第二個(gè)教學(xué)片斷,教師能充分尊重學(xué)生的選擇,讓學(xué)生自主選擇,然后根據(jù)自我的需要、自我的想象“放膽”作文。在小學(xué)階段,就是需要培養(yǎng)學(xué)生大膽去寫。而要讓學(xué)生大膽去寫,教師就不能“步步為營”,要允許學(xué)生根據(jù)自我的感悟,選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。第二個(gè)片斷教師讓學(xué)生圍繞“禮物”這一話題自己命題寫一篇作文。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷了做禮物的過程,都有話可說,這便做到了“易于動(dòng)筆”;又因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷有異,感受不盡相同,所選內(nèi)容也就有了區(qū)別,這便做到了“有選擇權(quán)”;更因?yàn)榻處熤唤o了話題并未命題,學(xué)生就以自己印象深的內(nèi)容自由命題寫作,這便做到了“自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。從學(xué)生們的回答中及寫出來的作文可以看出,他們不再停留在以往一般的狀物記敘上,而是由“禮物”變通出許多新穎的內(nèi)容:有的把“禮物”想象為一個(gè)人的優(yōu)秀品質(zhì)或崇高理想,以此激勵(lì)人的向上;有的把“禮物”想象為一句激勵(lì)自己不斷向上進(jìn)步的話語;還有的以“禮物”為寫作點(diǎn),評論社會(huì)上某種現(xiàn)象……學(xué)生的巧妙審題、構(gòu)思,體現(xiàn)了他們的創(chuàng)造意識,使得習(xí)作內(nèi)容別開生面,更加廣泛了。

總之,“只有自由,才能學(xué)到知識?！蔽覀儜?yīng)讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式,自主放飛孩子的習(xí)作個(gè)性。通過學(xué)為生活所用的觀點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生重新審視作文的價(jià)值和功能,逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言、理解和運(yùn)用祖國語言的正確態(tài)度。