張　玥

【摘 要】 中職學生在數(shù)學學習中普遍存在著學習目的不明確、態(tài)度不認真、基礎(chǔ)知識薄弱等問題，而數(shù)學教學內(nèi)容與實際應用相脫離是造成這些問題的主要原因。必須加大數(shù)學教育改革力度，適度降低教學內(nèi)容的統(tǒng)一性，提高教學內(nèi)容的針對性，強化初中基礎(chǔ)數(shù)學內(nèi)容的系統(tǒng)梳理，培養(yǎng)學生的自學能力。

【關(guān)鍵詞】 中職教育；數(shù)學教學；改革；策略

國務院召開全國職業(yè)教育工作會議并發(fā)布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，職業(yè)教育進入到新階段。而隨著中考招生制度的改革，學校學生大部分是提前招生進來的，這部分學生入校時起點相對較低，文化基礎(chǔ)薄弱，兩極分化嚴重?？墒侵新殧?shù)學的內(nèi)容抽象性、邏輯性都比較強，因而使許多學生對數(shù)學望而生畏，怯而止步，甚至喪失學習信心，自暴自棄。但是數(shù)學是一門重要的基礎(chǔ)課，教學質(zhì)量的好壞直接影響到專業(yè)課和其他學科的學習進程，也影響到學生今后的發(fā)展。因此，改革中職數(shù)學教育勢在必然。

一、中職生數(shù)學學習的現(xiàn)狀

1、學習目的不明確，學習態(tài)度不認真，學習數(shù)學缺乏興趣，意志薄弱，對學習成績要求不高。與初中相比職校數(shù)學的難度加大，許多學生適應力差，學習情感脆弱、一旦遇到困難和挫折就退縮不前，甚至喪失信心。

2、基礎(chǔ)知識薄弱，表現(xiàn)在概念模糊，公式、定理、性質(zhì)不清，更談不上理解，各個知識點互相孤立，處于似懂非懂的狀態(tài)。輕視基本知識、基本技能和基本方法的學習與訓練，沒有良好的審題習慣，加上表達能力差，運算能力差，基本上沒有掌握數(shù)學的思維方法。

3、學習方法不當，不少學生上課沒能專心聽課，不積極主動思考，作業(yè)馬虎、抄襲、字跡潦草，解題不夠準確，步驟不完整，不懂的問題不鉆不問，學習被動，課前沒有預習，課后又不能及時鞏固、復習、尋找知識間的聯(lián)系。

4、學習能力差，思維呆板，缺乏聯(lián)想，抓不住問題的實質(zhì)與要害，思維難以展開，更不用說進行聯(lián)想，在問題面前往往茫無頭緒，無所適從。只會簡單識記、機械模仿，學習知識生吞活剝，不會靈活運用，往往只注重問題的結(jié)論，不重視問題的形成過程。

二、教學內(nèi)容與實際應用脫離

1、傳統(tǒng)的工科數(shù)學教育基本上是知識傳授型。忽視概念產(chǎn)生的實際背景和方法的實際應用，數(shù)學教育的根本目的被忽視了。

2、教學內(nèi)容重經(jīng)典、輕現(xiàn)代，重連續(xù)、輕離散，實際應用不足，運算技巧較多，教學模式單一。

3、教材內(nèi)容體現(xiàn)不了專業(yè)需求，繁而不精。

三、針對差異、數(shù)學教學應采取的策略

1、強化初中基礎(chǔ)數(shù)學內(nèi)容的系統(tǒng)梳理與弱化中職學習任務的完成

19世紀德國著名數(shù)學家H．G．Grassmann曾說過：“數(shù)學除了鍛煉敏銳的理解力、發(fā)現(xiàn)真理以外，它還有另一個訓練全面考慮科學系統(tǒng)的頭腦的開發(fā)功能。”并指出：“數(shù)學的思考方式具有根本的重要性。簡言之，數(shù)學為組織構(gòu)造知識提供方法，以至當用于技術(shù)時，就能使科學家和工程師們生產(chǎn)出系統(tǒng)的、能復制的、并且是可以傳播的知識。分清現(xiàn)行數(shù)學教學中的優(yōu)勢和不足，堅持并發(fā)揚優(yōu)勢，采取切實有效的措施彌補不足之處，正是當今世界范圍的數(shù)學教育改革的關(guān)鍵。根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，數(shù)學課程的任務是：一方面使學生在初中文化基礎(chǔ)上進一步學習和掌握本課程的基礎(chǔ)知識和基本能力（基本運算能力、基本計算工具使用能力、數(shù)形結(jié)合能力、邏輯思維能力、簡單實際應用能力）；另一方面要為學生學習專業(yè)課程提供必需和夠用的工具，使他們具有學習專業(yè)知識的基礎(chǔ)和計算能力。據(jù)相關(guān)測試調(diào)查統(tǒng)計，中職學生約30%數(shù)學基礎(chǔ)較好或尚好、約40%存在明顯的缺陷或不足、約30%缺乏起碼的數(shù)學基礎(chǔ)知識與學習能力，其間差距之大令人吃驚。與巨大基礎(chǔ)差異相對應的是他們對數(shù)學學習的態(tài)度及認識水平之間的差異，很多同學“望數(shù)生畏”，因此，在中職教育的起始階段，適當降低教材的起點，讓學生有經(jīng)常性的成功體驗，從而提高學習興趣增強學習信心，養(yǎng)成良好的學習習慣。事實上“從低到高”來編制大綱與教材，即先研究適合于低水平學生發(fā)展的教材內(nèi)容，然后隨著學生發(fā)展水平的提高逐步擴充，是國外數(shù)學教育中較為常見的原則之一。我們注意到有些中職新教材已注意了這方面的改革。

2、適度降低教學內(nèi)容的統(tǒng)一性與提高教學內(nèi)容的針對性

我們將中職數(shù)學教學內(nèi)容分為三個部分：即基礎(chǔ)的數(shù)學、實用的數(shù)學、發(fā)展的數(shù)學。基礎(chǔ)的數(shù)學是中職數(shù)學的最基礎(chǔ)的知識與內(nèi)容，是不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學生都要學習與掌握的最基本內(nèi)容，意在提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，基礎(chǔ)的數(shù)學也即統(tǒng)一性內(nèi)容。適度降低統(tǒng)一性內(nèi)容的底線，可以使更多的學生學得會，使統(tǒng)一要求最終得以落實。實用的數(shù)學是在完成基礎(chǔ)的數(shù)學的基礎(chǔ)上，結(jié)合就業(yè)方向及專業(yè)特點而選學的內(nèi)容。它強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)實用性，特別是與專業(yè)相關(guān)的應用，如機械專業(yè)對立體幾何、平面向量、解析幾何有所側(cè)重；化工專業(yè)，對集合、數(shù)列、方程、計算方法、微積分等經(jīng)常用到。實用的數(shù)學盡管在難度上高于基礎(chǔ)的數(shù)學，但由于與學生的專業(yè)密切相關(guān)，強調(diào)學以致用，故仍能引起學生的重視和關(guān)注，為學生所接受。發(fā)展的數(shù)學是在完成基礎(chǔ)的數(shù)學學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對學有余力或有志對口升學的學生，拓展、加深學習數(shù)學內(nèi)容，意在強化學生的數(shù)學基礎(chǔ)與學習能力，為進入上一層學歷學習做準備。這樣，整個中職數(shù)學在兼顧教學內(nèi)容的統(tǒng)一性與針對性的基礎(chǔ)上，分成了兩線三塊：一條線是就業(yè)方向，他們學習基礎(chǔ)的數(shù)學與實用的數(shù)學；另一條線是對口升學，他們學習基礎(chǔ)的數(shù)學與發(fā)展的數(shù)學。

3、淡化數(shù)學學習的結(jié)果與注重數(shù)學學習的過程

長期以來，受應試教育的影響，數(shù)學教育往往是重結(jié)果、輕過程，重知識、輕實踐，重訓練、輕能力，這使得基礎(chǔ)相對薄弱的中職學生雪上加霜。沒有過程的結(jié)果，他們理解不了、接受不了；沒有應用的知識，他們?nèi)狈εd趣、鞏固不了。其實，從普高到職高，數(shù)學教育的功能已從“篩”變?yōu)椤氨谩?，已從以應試為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣邤?shù)學素養(yǎng)和應用能力為主。這就要求我們注重數(shù)學學習的過程，淡化數(shù)學學習的結(jié)果。

4、培養(yǎng)學生的自學能力

訓練學生的閱讀能力，指導學生閱讀課本，養(yǎng)成看書的習慣，是培養(yǎng)學生自學能力的主要措施。在教學中我要求學生對一些重點章節(jié)的教材內(nèi)容要粗讀、精讀、深讀，對一些重要概念都事先要求學生預習，并在課堂上歸納升華，搞清各部分知識的來龍去脈、前因后果以及和相關(guān)概念的區(qū)別和聯(lián)系；培養(yǎng)學生系統(tǒng)地整理知識的能力，只有把獲取的知識納入到已有的知識范圍內(nèi)，系統(tǒng)化、條理化、才能促進新舊知識的鞏固、儲存和應用。因此應有意識地引導學生在學完每一單元、每一章節(jié)都對所學過的知識進行分類、概括、歸納、提煉、通過整理同學們感到收效很大，有關(guān)數(shù)學知識不僅學得活記得牢，而且理解得也更加透徹；培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地運用知識的能力，能力的長進得靠訓練，練是學生學會獨立分析問題、解決問題和不斷增強能力的關(guān)鍵。因此我在教學實踐中試著以練為主，按懂、會、熟、巧的順序分階段有計劃地讓學生去練。在一些重點章節(jié)中有目的、有針對性地給學生留一些思考題，讓學生去探討、去創(chuàng)新。

綜上所述，只有準確把握中職教育培養(yǎng)目標，正確認識數(shù)學課在中職人才培養(yǎng)中的作用和地位，下功夫搞好中職數(shù)學教育改革。今天，我們圍繞改革過程中的幾個問題，結(jié)合自身的教育實踐與思考談了粗淺的看法，以期引起更多的教師對中職數(shù)學教育改革問題的關(guān)注與思考。而對這些熱點問題的辨析，將有助于我們理清思路，明確方向。

【參考文獻】

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