【摘 要】 面對極具現(xiàn)代意識的語文新課程，激活語文課堂教學(xué)是教師的首要任務(wù)。在教學(xué)中，首先，我們可以依托文本，拓展教學(xué)空間。其次，著眼學(xué)生，提升語文素養(yǎng)。再次，重視教法，整合各種因素，激活課堂。最后，體驗成功，實施激勵評價，全方位激活課堂。使學(xué)生知識的探索、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮達(dá)到最佳狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】 語文；教學(xué)；課堂；激活

隨著語文教學(xué)改革的深入，面對極具現(xiàn)代意識的語文新課程，作為一名教師對課堂教學(xué)的改革應(yīng)是刻不容緩，課堂改革的首要任務(wù)是激活語文課堂教學(xué)，展現(xiàn)語文課的魅力。有位專家曾說“課堂教學(xué)是師生生命歷程的一部分”，“要增強(qiáng)語文課堂教學(xué)中生命意識”，“讓生命涌動”。一個充滿活力的課堂氛圍才能使學(xué)生知識的探索、想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮達(dá)到最佳狀態(tài)。呂叔湘先生也曾經(jīng)指出：如果說一種教學(xué)法是一把鑰匙，那么，在各種教學(xué)法上還有一把鑰匙，它的名字叫做“活”。他又指出：成功的教師之所以成功，就是因為他把課教活了。從中我們不難得出這樣的結(jié)論：“活”是語文教學(xué)法的精髓，“活”是打開語文教學(xué)之門的鑰匙。那么如何讓課堂教學(xué)的水“活”起來，如何才能“一石激起千層浪”——有效激活語文課堂教學(xué)呢？以下幾個方面是我做的一些嘗試。

一、依托文本，拓展教學(xué)空間，激活課堂

教師要研究教材的編寫思路，明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材想點子、做文章。每課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)不求全而求精，集中一點打攻堅戰(zhàn)。對不同的文體應(yīng)依據(jù)其不同特點設(shè)計不同的教學(xué)程序；對篇幅長短不一的文章，可運用長文短教、短文長教的方法。

二、著眼學(xué)生，提升語文素養(yǎng)，激活課堂

我們所說的“把課教活”，不僅是指教師應(yīng)當(dāng)如何“教活”，而且還指通過教師的努力，怎樣真正讓教學(xué)的對象——學(xué)生“學(xué)活”。這就要求教師在備教材的同時，還要備學(xué)生；在研究教材思路、教學(xué)思路的同時，還要研究學(xué)法思路；在熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程的同時，還要對自己施教的對象了如指掌。在實際教學(xué)中，教師要善于設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)其好奇心；要及時解開癥結(jié)，指點迷津；要適時點撥，推動學(xué)生思維進(jìn)程；要有效矯治思維盲點，糾正學(xué)生思維偏差。呂叔湘先生說得好：“教師培養(yǎng)學(xué)生，主要是教會他們動腦筋，這是根本，這是教師給學(xué)生的最寶貴的禮物。”

1、以教材為出發(fā)點，調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想、想象能力

隨著多媒體技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)中運用現(xiàn)代教學(xué)手段變得越發(fā)重要，但教學(xué)中過多地依賴圖片、影視，不但不利于解讀作品，有時反而會扼殺學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。語文教師要教會學(xué)生通過語言信息去捕捉形象，啟發(fā)他們善于從不同的角度去觀照作品，積極調(diào)動他們的聯(lián)想、想象能力，鼓勵他們在所閱讀的作品中發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的看法，敢于對傳統(tǒng)的觀念作補(bǔ)充或修正，并用文字來表達(dá)自己的獨到見解。

2、從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地解決學(xué)生知識和能力的薄弱點

語文教學(xué)既要為學(xué)生未來的發(fā)展著想，也要著眼于實際，為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)考慮。進(jìn)入初中，由于練習(xí)考試往往更多的側(cè)重于課外知識，所以學(xué)生常常產(chǎn)生“上語文課無用”的錯誤認(rèn)識，因而，常常表現(xiàn)為不認(rèn)真聽課，不認(rèn)真讀課文，習(xí)慣于突擊做練習(xí)。要徹底改變這一錯誤的認(rèn)識，就必須從激活課堂教學(xué)入手，一方面從研究教材多元功能出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教材的實用點實施教學(xué)；另一方面認(rèn)真研究學(xué)生知識和能力的薄弱點，因人施教，這樣才能使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得有用。教師只有把“活”這把鑰匙真正地交到學(xué)生的手里，才算完成了自己的職責(zé)。

三、重視教法，整合各種因素，激活課堂

教學(xué)法不是一堆公式，其關(guān)鍵在于操作者的活用，教師的教法思路同樣有一個求活的問題。要研究不同的教學(xué)內(nèi)容，研究不同的教學(xué)方法，并靈活地加以運用，適時地進(jìn)行操作。諸如閱讀與寫作的結(jié)合，大小課堂的互補(bǔ)，多媒體技術(shù)的運用，等等。就一節(jié)課或一篇課文的教學(xué)而言，最重要的是尋找?guī)熒楦械钠鹾宵c，積極營造和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)閱讀興趣，我認(rèn)為以下的方法可以一試：

1、組織課外語文小組，教學(xué)生自己寫小論文，進(jìn)行講故事、詩歌朗誦、背誦比賽，以課外輔導(dǎo)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的興趣，培養(yǎng)他們的口頭和書面表達(dá)能力。

2、辦語文知識手抄報。在這塊學(xué)習(xí)的園地里，學(xué)生既可評析自己的優(yōu)秀習(xí)作，又可介紹讀寫常識；既可梳理歸納基礎(chǔ)知識，又可進(jìn)行精彩片斷賞析；既可輯錄名言警句，又可一事一議等等，無形中增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性。

3、向報刊、雜志推薦優(yōu)秀習(xí)作。羅曼?羅蘭說：“唯有創(chuàng)造才有歡樂”。學(xué)生的習(xí)作發(fā)表在報刊上，家長看到欣慰，朋友看到喝彩，學(xué)生也感到了一種經(jīng)過艱辛努力的小小成功，無言之中又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的熱情。

四、體驗成功，實施激勵評價，激活課堂

每個學(xué)生在思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等能力上存在著各種差異，但無論他們之間存在何種差異，都有一個共同特征，就是“期待贊揚”。心理學(xué)家指出：人最本質(zhì)的需要就是渴望被肯定。俗話說“好孩子是夸出來的”，教師的贊揚是學(xué)生最大的收獲。有鑒于此，在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗：如課堂回答問題時、作業(yè)批語中多一些鼓勵，多一些喝彩，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子讓學(xué)生體會到“我能行”。即使學(xué)生出了錯，也應(yīng)該選擇合適的語言，和緩的語氣，如“沒關(guān)系”、“再想想怎樣說更好”等句子加以鼓勵、啟發(fā)和引導(dǎo)，讓他們在認(rèn)識和改正錯誤的同時得到進(jìn)步，萬不可傷及學(xué)生稚嫩的心靈。此外，在課堂教學(xué)中還可引進(jìn)競爭機(jī)制，采用以小組為單位的評比方法，在學(xué)生表現(xiàn)出色時，及時地給予獎勵。如此，不僅能刺激學(xué)生的思維，活躍緊張的氣氛，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，而且對增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感也有很大的作用。教師再適時適地的做出適當(dāng)?shù)谋頁P和鼓勵等激勵性評價，使學(xué)生在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強(qiáng)自信心。正如愛默生所言：“自信是成功的第一秘訣。”只有學(xué)生建立了自信，才能更進(jìn)一步調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們自覺地進(jìn)行語文訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)和提高語文素養(yǎng)。

兒童的心靈“不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”，“應(yīng)該采用一切可能的方法，激發(fā)孩子身上的求知與求學(xué)的欲望?！保涿兰~斯），語文課堂教學(xué)引入創(chuàng)新機(jī)制，能有效地改變機(jī)械、沉悶的課堂氣氛，激活課堂教學(xué)。

“問渠哪得清如許，惟有源頭活水來?！奔せ钫Z文教學(xué)的“源頭活水”有許多，只要我們努力去研究，去探索，“教然后知困……知困，然后能自強(qiáng)也。”（《禮記?學(xué)記》）就能找到語文課堂教學(xué)的源頭活水，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤學(xué)生的心田，讓我們的課堂教學(xué)充滿活力、充滿生機(jī)。

【作者簡介】

李春玲（1961-）女，咸陽市渭城區(qū)東陽學(xué)校語文教師．