高　靜

[摘要]職業(yè)教育的飛速發(fā)展，使高職院校的思想政治理論課改革勢在必行。本文從教學改革宗旨、原則和措施三個方面進行了探討。

[關鍵詞]高職院校思想政治理論課教學改革

思想政治理論課教學是高職院校思政教育的主陣地，為了適應職業(yè)教育的飛速發(fā)展，真正落實“育人為本，德育為先”的教育理念，深入開展高職院校思想政治理論課教學改革實踐勢在必行。筆者以自身教學實踐為基礎，從課程教學改革宗旨、教學改革原則以及具體的對策措施等方面進行了探討。

一、教學改革的宗旨

與職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展總體局面相比，目前高職院校思想政治課仍然基本沿襲普通高等院校的教學模式，對于《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》(以下簡稱《意見》)中所提出的“培養(yǎng)什么人”、“如何培養(yǎng)人”這一重大課題還缺乏系統(tǒng)性的研究，沒有真正形成一套行之有效的思想政治理論課教學改革理論，這使得高職院校普遍面臨著一個思想政治教育滯后于學校發(fā)展的局面。針對這種現(xiàn)象，教師應認真研討毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論課程，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課程以及形勢與政策課程的教學目標，形成“三位一體”的教學改革宗旨。“三”即“知識智慧(公共模塊)、人生智慧(“基礎”模塊)以及政治智慧(“概論”模塊)的培養(yǎng)；“一”即三大智慧最終統(tǒng)一于“實踐智慧”的修煉。

二、教學改革的原則

明確了教學改革的宗旨，在探索高職院校思想政治理論課教學規(guī)律的基礎上，應堅持整體性、層次性、養(yǎng)成性、貼近性、互動性五大教學改革原則。

(一)整體性原則

高職院校思想政治理論課教學改革作為整個學院思政工作復雜系統(tǒng)工程的一部分，它不能脫離整個學院的思政工作環(huán)境而獨立存在。因此，在思想政治理論課教學改革過程中，應從實踐教學模式的設計、課內(nèi)教學與課外服務、校園文化的創(chuàng)建、學生的考評方式等多個方面走出課堂，從學院思政工作的整體高度開展思想政治理論課教學改革。

(二)層次性原則

層次性強調(diào)的是高職院校思想政治理論課教學作為高等學校思想政治理論課教學的一種形式，具有有別于小學、初中、高中思想政治課教學的高等性的特點。這就要求教師不能簡單重復思想政治理論課教學的內(nèi)容，迎合學生的趣味，片面追求教學的感性，而應突出學生思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的基本研究能力，注重學生思想政治理論水平的提升。

(三)養(yǎng)成性原則

養(yǎng)成性強調(diào)的是應把思想政治理論課教學與文化建設結(jié)合起來，注重提升學生的人文教養(yǎng)，切實發(fā)揮思政教育引領文化建設的功能。這要求思想政治理論課教學改革一方面應注重通過生動的語言、典型的案例以及高明的教學藝術等營造一個良好的課題氛圍，讓學生能感受到一種強烈的心靈震撼；另一方面還應大力構建思想政治理論課人文選修課教學體系，發(fā)揮優(yōu)秀人文資源思政教學載體功能。

(四)貼近性原則

《意見》明確指出，加強和改進大學生思想政治教育應該堅持以人為本，貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人。思想政治理論課教學改革堅持貼近性原則具體體現(xiàn)在兩個方面：一方面，從教學內(nèi)容上應該貼近職業(yè)生活，從行業(yè)形勢介紹、職業(yè)道德培育、就業(yè)指導訓練等多個方面拓展教學內(nèi)容；另一方面，在具體運用案例教學法的過程中，應該收集一些發(fā)生在學生身邊的、影響深遠的典型案例開展教學。

(五)互動性原則

思想政治理論課教學在具體的教學過程中，應堅持以學生為主體，努力把握高職學生感性、好動、參與性強等特點，在教學中運用形象、生動、感性的語言營造一系列具體的情境，把學生帶人人生道理的體驗，激活枯燥、乏味的理論內(nèi)容；通過收集校園中發(fā)生在學生身邊的諸多案例，實現(xiàn)理論與實際的結(jié)合；通過劃分團隊，開展團隊協(xié)作，共同學習。培養(yǎng)學生的團隊精神、參與精神、創(chuàng)新精神，最終實現(xiàn)教師和學生的良性互動。增強教學的針對性、有效性。

三、教學改革的措施

根據(jù)“三位一體”的思想政治理論課教學改革宗旨。在堅持教學改革整體性原則、層次性原則、養(yǎng)成性原則、貼近性原則以及互動性原則的前提下，從緊扣教學內(nèi)容、探索教學形式、創(chuàng)新實踐機制三個方面展開具體的教學改革：

(一)緊扣教學內(nèi)容

緊扣教學內(nèi)容就是要求思想政治理論課教師能真正抓住教學內(nèi)容的主干，領會思想政治理論課的精神實質(zhì)，真正落實主旋律教育。

1、明確課程教學重點、難點。根據(jù)教學內(nèi)容的調(diào)整，可針對每門課程的重點、難點制訂一份詳細的、科學的課程標準。

2、實行課程考評。課程考評可打破一考定成績的原則，按不同權重對平時成績、實踐成績以及期末考試成績計算課程總評成績，同時，打破以往單純考察學生記憶力的考試方式，強調(diào)學生分析研討能力、論文寫作能力的考察。

3、探索科學入學教育模式。大學新生的人學教育對于新生迅速適應大學生活、明確自己的學習目標具有十分重要的意義，同時，它也是思想道德修養(yǎng)與法律基礎課教育的起點，因此，如何探索出一條科學的新生入學教育模式，編訂有針對性的新生入學教育教材，對于思想政治理論課教學的實效性具有十分重要的意義。

4、構建人文選修課課程體系。為了有效的完成思想政治課的教書育人功能，教師還應樹立一種“大思想政治課”的觀念，把一些適應本院校特點和學生層次的人文選修課也納入思想政治課的范圍。

(二)探索教學形式

思想政治理論課內(nèi)容只有通過一種恰當?shù)男问秸宫F(xiàn)出來，方對學生形成深遠的感染力，為最終落實到生活實踐打下良好的基礎。而要找到一種恰當?shù)男问?，不僅需要任課教師真正領會、吃透教材的內(nèi)容，同時，還需要教師不斷提升自己的素養(yǎng)、發(fā)揮創(chuàng)新精神，探索與高職學生相適應的有效教學方法。

1、合作式教學法。大學生是思維活躍、接受新生事物迅速的知識群體，他們對思想政治理論課在教學形式方面有較高要求。其中獨立、參與、合作等教學元素尤其受到推崇，這符合了合作式教學法的要求。合作式教學法主要通過團隊協(xié)作，共同學習，培養(yǎng)學生的團隊精神、參與精神、創(chuàng)新精神，它適應了思想道德修養(yǎng)與法律基礎課的教學要求。

2、案例教學法。案例教學法主要是指通過典型案例，教師運用形象、生動、感性的語言營造一系列具體的情境，把學生帶人事件的具體情境，能夠達到理論與實際結(jié)合，營造學生體驗學習的目的。例如，筆者通過大量調(diào)研，收集了校園中發(fā)生在學生身邊的許多典型案例，這樣就進一步加強了教學的針對性、貼

近性。學生感覺以前抽象、乏味的思政課變得生動、有趣了。

(三)創(chuàng)新實踐機制

1、強化實踐意識，樹立當下實踐的理念。思想政治課不同于專業(yè)課、專業(yè)基礎課，“實踐”是思想政治課一個基本特點，這是由其自身的課程性質(zhì)所決定的，具體來說，這是由思想政治課的教學內(nèi)容的時代性、教學目的的現(xiàn)實性、教學途徑的開放性所決定的。從教學目的的現(xiàn)實性而言，思想政治課本身不僅僅是一種知識教育，更重要的是一種思想教育、方法教育、能力教育；從教學途徑的開放性而言，思想政治課教學內(nèi)容的時代性、教學目的的現(xiàn)實性本身就決定了其教學途徑的開放性。

既然“實踐”特點是思想政治課這門課程自身的性質(zhì)所決定的，教師就應該順應該課程的特點，在具體組織教學的過程當中，強化學生的實踐意識，樹立學生當下實踐的理念。因此，不應該狹隘地認為只有實踐課才承擔了思想政治課實踐培養(yǎng)的目的，而應看到，在思想政治理論課的講授中，也應該把“實踐”作為該課程的關鍵詞，開展有聲有色的課堂實踐活動，鍛煉學生的能力，塑造學生的品格。因此，應在思想政治理論課的教學中從三個方面強化課堂實踐的理念：一是從思想政治理論課回歸實踐的最終目的強化實踐意識；二是從課堂互動環(huán)節(jié)的設計凸顯課堂實踐要求；三是從課堂教學管理引導學生形成良好的課堂實踐表現(xiàn)。

2、創(chuàng)建實踐中心，推動自主實踐的風氣。確立了實踐的理念。同時還應認識到學生是實踐的真正主體，并且是一個有待于教師培育的主體。作為一個有待培育的主體，一方面。它是主體，因此，在具體的教學過程中，不能采取傳統(tǒng)的強控制的教學方法，把學生淪為教師擺布的對象，剝奪學生創(chuàng)造力生存空間；另一方面，也不能迎合學生的任何要求。應看到這個主體是有待培育的主體，是一個還沒有完全成熟的主體，更何況，思想政治課的教學內(nèi)容本身政治性、思想性很強，因而教師應在尊重學生主體地位的前提下，主動承擔起培育的重任。鑒于以上兩個方面，為了真正發(fā)揮學生的主體地位，教師需要為學生塑造一種良好的實踐氛圍，創(chuàng)造實踐開展的基本條件。

3、啟動實踐平臺，形成共管實踐的機制。高職院校普遍不重視思想政治課的教學，相應對于思想政治課老師的配備遠遠不能達到國家的要求。這是由這門課程的學科特點、時代風氣以及學院的辦學理念所決定的。從學科特點而言。這門課程的效用很難像自然科學那樣量化、顯性化、硬性化，它的作用是模糊化、隱性化、軟性化的，這使得一般人很難認識到它的戰(zhàn)略作用。從高職院校的辦學理念而言，職業(yè)院校市場化的辦學特點。使得高職院校在設定自身的辦學理念的時候，不能站在一個更高的戰(zhàn)略高度認識思想政治課開展的重要意義。在目前師資條件都不到位的條件下。有必要利用學校的思政資源，打造學校的公共實踐平臺，形成由理論教學部管理，黨委辦、學生處、團委一起參與的共管實踐機制，這不僅整合了學校資源，也很好地落實了合力育人的目標。