淺析新課標下高中體育教學(xué)策略的優(yōu)化

于 芳

新課標下高中體育教學(xué)要有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的體育興趣，提高了學(xué)生的體育運動能力和社會性能力。

《體育與健康課程標準》是國家整個基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要組成部分，是國家教育部頒布的中小學(xué)體育與健康課程的指導(dǎo)性文件，是課程管理和評價的基礎(chǔ)。新的高中體育課程標準堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重激發(fā)學(xué)生運動興趣，教會學(xué)生自主參與體育活動，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的思想，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的體育意識；教育教學(xué)過程重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生個體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益。

一、傳統(tǒng)高中體育教學(xué)存在的問題

(一)高中體育課程結(jié)構(gòu)過于單一

目前，我國普通高中的體育課程結(jié)構(gòu)單一化，主要反映在兩個方面：第一，體育課被普遍理解為教學(xué)計劃規(guī)定的每周2學(xué)時，而將課外體育活動、社會體育活動和課余運動訓(xùn)練與競賽，機械地理解為學(xué)校課外群體工作。第二，體育知識結(jié)構(gòu)的單一，主要表現(xiàn)在體育課教學(xué)一味地強調(diào)運動項目的技術(shù)和身體素質(zhì)以及運動技能的教育，突出運動學(xué)科的環(huán)節(jié)。

(二)高中體育課程類型過于單調(diào)

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人們對教育機會、質(zhì)量的需求激增，使全國統(tǒng)一的課程方案越來越無法顧及地方、學(xué)校和學(xué)生、教師的差異。未來的校本課程權(quán)力會從中央逐步地、部分地下放到地方和學(xué)校，使體育課程具有一定的適應(yīng)性和開放性。另外，多數(shù)人對潛課程的作用還認識不足、重視不夠。我們只把課程看作顯性的、事先確定好的、計劃好的內(nèi)容。而事實上，學(xué)生在學(xué)校還會學(xué)習(xí)到非預(yù)期或非計劃的知識、價值觀念、規(guī)范或態(tài)度。

(三)高中體育課程教材結(jié)構(gòu)過于強調(diào)邏輯性

體育課程不同于其他文理課程，在教材體系與結(jié)構(gòu)上并不存在一種必然的循序漸進的規(guī)律，它可以具有很大的彈性，不像英語那樣，不會固定的語法結(jié)構(gòu)就不能組成句子。在體育教學(xué)中，沒有學(xué)過短跑的學(xué)生，也可以學(xué)跳高；不會打籃球的學(xué)生，可以去打乒乓球。我國各地區(qū)在自然環(huán)境、辦學(xué)條件、師資條件等方面差異很大，這就要求體育課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)各種特殊情況。

二、高中體育教學(xué)策略優(yōu)化的必要性

高中《體育與健康課程標準》是九年義務(wù)教育基礎(chǔ)上進一步提高國民身體素質(zhì)、面向大眾的終身體育教育。高中體育與健康課程以提高學(xué)生身體、心理和社會適應(yīng)能力整體健康水平為目標，注重提高學(xué)生體能和運動技能，形成運動愛好和專長，培養(yǎng)終身體育意識和習(xí)慣。強調(diào)學(xué)會體育學(xué)習(xí)及其評價，增強體育實踐能力和創(chuàng)新能力，發(fā)展良好得心理品質(zhì)，增強人際交往技能和團隊意識，提高對個人健康和群體健康得社會責(zé)任感，逐步形成健康的生活方式和積極進取、充滿活力的人生態(tài)度。構(gòu)建了技能、認知、情感、行為等領(lǐng)域并行推進的課程結(jié)構(gòu)融合了與學(xué)生身心發(fā)展相關(guān)的諸多學(xué)科領(lǐng)域的有關(guān)知識，真正的關(guān)注學(xué)生的健康和終生體育意識的培養(yǎng)和形成。爭取實現(xiàn)使每個學(xué)生都得到發(fā)展確保每個學(xué)生受益的目的。

新課程理念下高中體育教學(xué)模式的優(yōu)化組合研究并不是企圖尋找絕對的唯一的模式，而是努力探索特定的條件下如何以盡可能小的投入獲得盡可能大的產(chǎn)出；教學(xué)模式的優(yōu)化組合研究就是根據(jù)“健康第一，以人為本”的教育理念，運用辯證唯物主義方法對教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地分析，運用綜合性的觀點，調(diào)動和創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)揮教學(xué)最優(yōu)功能的各種因素，克服不利因素，盡力做到以較經(jīng)濟的時間和精力取得對該條件來說是最佳的結(jié)果，從而形成了以合理組織教學(xué)過程的最佳方案為手段，以實現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)效果為目的，力圖建構(gòu)成特定條件下相對最優(yōu)的教學(xué)模式。

三、新課標下高中體育教學(xué)模式的優(yōu)化

(一)要融合現(xiàn)代化教學(xué)手段，不要單純講授式

教學(xué)中還可根據(jù)教材的特點，充分發(fā)揮電教手段的作用，對運動技術(shù)的學(xué)習(xí)、動作技能的遷移，要盡量多用形象化的材料和手段，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體、生動形象的教學(xué)語言、圖表模型、錄音錄像等等，營造一種寬松、愉快的合作學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的智慧，激發(fā)合作興趣。比如在組織足球課傳切、反切、盯防補防等足球戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)時，就可以運用目前市面上比較熱門的幾款模擬世界杯足球賽的足球游戲進行教學(xué)。實踐證明，這樣的教學(xué)，學(xué)生不僅在新技術(shù)講授環(huán)節(jié)表現(xiàn)出極高的興致，在教學(xué)實施環(huán)節(jié)也能夠作出精彩的戰(zhàn)術(shù)配合，效果非常好。

(二)完善交互式體育教學(xué)方法：交互式教學(xué)核心

高中體育交互教學(xué)法的核心是“交互”，要使師生真正意義上交互起來，需要學(xué)生在情感上有主動積極參與教學(xué)活動的意愿，同時教學(xué)上師生關(guān)系應(yīng)是融洽和輕松的。首先，體育交互教學(xué)要提倡創(chuàng)設(shè)合適的情境。體育課上學(xué)生都是在體育教師直接設(shè)計或間接控制的情境下進行的，情境應(yīng)具有引發(fā)學(xué)生體育動機的功能。教師在體育教學(xué)活動中可以注重激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動力。學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標都有一個躍躍欲試的心態(tài)和強烈的成功愿望。因此在組織體育教學(xué)時，根據(jù)這些情況教師需要精巧設(shè)計，讓學(xué)生通過觀察、對比實驗。提高他們參與活動的動機。創(chuàng)設(shè)高中體育活動情境還要充分調(diào)動學(xué)生的歸屬感。體育活動大多數(shù)不是一個人的活動，應(yīng)利用體育教學(xué)或訓(xùn)練中人際交往頻次高的特點，讓學(xué)生體會到教師認同、悅納、同伴間互相關(guān)心的歸屬感。如在籃球比賽中，同伴間通過密切配合，發(fā)動了一次成功的快攻。每個隊員都能體會到成功的喜悅。其次，體育交互教學(xué)要注重調(diào)節(jié)情緒在交互教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)靈活采用情緒調(diào)節(jié)策略來誘發(fā)、調(diào)節(jié)學(xué)生的交互情緒，創(chuàng)設(shè)一種和諧、友好的交互教學(xué)心理氛圍，以便使他們真正做到積極參與交互教學(xué)。體育交互教學(xué)是具有一定難度和挑戰(zhàn)性的，體育教師應(yīng)該在交互教學(xué)中幫助學(xué)生調(diào)適焦慮和緊張心理，把它們降低到適度水平。