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      無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與實踐

      2009-05-27 06:16王新芳
      廣西教育·C版 2009年4期
      關(guān)鍵詞:原理筆者化學(xué)

      董 巖 王新芳

      摘要本文從高中教改內(nèi)容出發(fā),闡述了無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革嘗試,為化學(xué)相關(guān)專業(yè)大一學(xué)生無機化學(xué)課程的學(xué)習(xí)提供幫助。

      關(guān)鍵詞無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)改革

      無機化學(xué)是化學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)課程之一,也是化學(xué)相關(guān)專業(yè)的第一門必修課程。學(xué)生學(xué)好這門課程,不僅可對中學(xué)所學(xué)的化學(xué)知識進行深化、擴展和提高,也為后續(xù)化學(xué)基礎(chǔ)課乃至專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時,教師進行教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量,對于培養(yǎng)高素質(zhì)跨世紀的開拓型人才至關(guān)重要。多年來,配合化學(xué)相關(guān)專業(yè)培養(yǎng)方案的制定,筆者對無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進行了比較大的改革和實踐,使課程內(nèi)容更具科學(xué)性、先進性和符合教育教學(xué)規(guī)律。

      一、教學(xué)內(nèi)容的上下承接和取舍

      筆者調(diào)查了高中化學(xué)教材內(nèi)容,見表1、表2:

      其他選修模塊:化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機化學(xué)基礎(chǔ)、實驗化學(xué)。

      從整個無機化學(xué)教學(xué)體系上看,首先,筆者根據(jù)上述中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容,注意處理好與中學(xué)化學(xué)課程的銜接。每學(xué)期對新生的化學(xué)基礎(chǔ)進行調(diào)查和了解,對教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排,以盡量照顧大多數(shù)學(xué)生的水平。對教學(xué)內(nèi)容進行合理的取舍和補充,合理地安排教學(xué)內(nèi)容的程度和深度,突出教學(xué)內(nèi)容的重點和難度,例如,在講述化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速度、氧化還原反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容時,筆者注重各部分內(nèi)容的定量推導(dǎo)和計算,對于基本概念、原理性的知識,因為學(xué)生在中學(xué)已經(jīng)比較熟悉,不必作過多敘述。再者,筆者注意處理好與各二級學(xué)科專業(yè)必修課的教學(xué)內(nèi)容相互銜接和呼應(yīng),在教學(xué)的過程中,使無機化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重、有所突出,例如,在對原子結(jié)構(gòu)與元素周期律一章中電子運動狀態(tài)的描述時,筆者提到薛定諤方程式的解——波函數(shù),就是描述核外電子運動狀態(tài)的原子軌道,至于解的過程將在后續(xù)課程結(jié)構(gòu)化學(xué)中學(xué)習(xí)。

      二、教學(xué)內(nèi)容的組織和安排

      無機化學(xué)是研究無機物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)。它的研究范圍極其廣泛,涵蓋了除有機物以外的整個元素周期表中所有元素及其化合物,涉及的物質(zhì)結(jié)構(gòu)類型眾多,化學(xué)鍵型復(fù)雜,化學(xué)反應(yīng)多式多樣。

      對于基礎(chǔ)化學(xué)原理部分內(nèi)容,采用先宏觀化學(xué)原理后微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)的教學(xué)順序:宏觀化學(xué)原理部分包括物質(zhì)的狀態(tài)、化學(xué)熱力學(xué)和動力學(xué)初步、化學(xué)平衡原理和各種水溶液中的平衡;微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分則包括原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)以及配位化合物(包括配位平衡)。同時,兼顧學(xué)生基礎(chǔ),內(nèi)容的編排注意深入淺出、循序漸進、難點分散、前后呼應(yīng)。有系統(tǒng)性、重點突出、難點透徹,但不要面面俱到。適當(dāng)反映現(xiàn)代化學(xué)的新發(fā)展和新應(yīng)用,突出理論建立的歷程、方法和發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生主動思考和學(xué)習(xí)的能力。

      對于無機元素部分內(nèi)容的教學(xué),筆者淡化各族元素及其化合物知識的詳細介紹,將重點放在運用基礎(chǔ)理論對元素化合物性質(zhì)和反應(yīng)等的解釋。把握元素化學(xué)中的規(guī)律性、特殊性和反常性,特別是將共性和個性、理論知識和現(xiàn)代應(yīng)用聯(lián)系起來。與無機化學(xué)學(xué)科前沿和其他學(xué)科如生命、環(huán)境、材料等科學(xué)聯(lián)系起來。

      三、教學(xué)方法的選擇和改革

      筆者在教學(xué)過程中采取的主要教學(xué)模式:采用PowerPoint方式進行,兼顧黑板板書,這樣既保證知識學(xué)習(xí)體系的完整和足夠信息量的輸入,又生動活潑,易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能保證良好的教學(xué)效果。

      對于基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)方法,筆者以教師講授(teach-er-centered teaching)為主,采用概念構(gòu)圖(concept mapping)式教學(xué),使學(xué)生對本課程的框架結(jié)構(gòu)有一個整體的、系統(tǒng)的、清晰的了解和認識。在框架結(jié)構(gòu)下由大到小,由粗到細,在基本框架下填充和拓展教學(xué)內(nèi)容,并將宏觀化學(xué)原理和微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)兩個大框架適當(dāng)?shù)芈?lián)系起來。例如,原子結(jié)構(gòu)與元素周期律一章中筆者采用概念構(gòu)圖(見下圖)。

      對于無機元素部分的教學(xué),筆者采用以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心(student-centered learning)的教學(xué)模式。教師講授“少而精”,在講授典型元素和重要化合物的知識的基礎(chǔ)上,按照無機物的物理和化學(xué)性質(zhì)進行總結(jié)式教學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)、課堂討論、講座和小論文等形式學(xué)習(xí)大量的描述性內(nèi)容。

      對于每一章節(jié),筆者又采用問題導(dǎo)向教學(xué)(problem-orientat-ed),通過在每章節(jié)設(shè)計一些問題,把教學(xué)過程從單向傳授變成雙邊交流過程,使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。在課前問題部分,針對章節(jié)的重點和關(guān)鍵點,讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。在課堂問題部分,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和對課堂所學(xué)內(nèi)容的理解程度。形式可以是當(dāng)堂提問,也可以是課堂小測驗。在課后問題部分,加強和鞏固章節(jié)的重點和難點,形式為課后作業(yè)或在課堂上提出的課后思考題。

      無機化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革,明顯增加了教師與學(xué)生的協(xié)作,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性;提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量;高科技教學(xué)手段加上教學(xué)改革,可以收到縮短學(xué)時而不降低教學(xué)質(zhì)量的效果??傊?,依據(jù)課程內(nèi)容先進性、科學(xué)性和教育教學(xué)規(guī)律,筆者在教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇方面進行了改革嘗試,在課時調(diào)整的同時,筆者又相應(yīng)地修訂了無機化學(xué)教學(xué)大綱,采用不同的教學(xué)方法與手段,面向各個對象、各個不同層次學(xué)生因材施教,實現(xiàn)了無機化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

      (責(zé)編黃斯佳)

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