孫君秀

語文教師不僅要具有良好的學(xué)業(yè)修養(yǎng)，在語文能力方面尤其要刻苦鍛煉，達(dá)到較高的水平。傳統(tǒng)教育的一個重要特征是重知識的傳授，輕能力的培養(yǎng)，語文教學(xué)也是如此?，F(xiàn)代社會要求語文教師能進行創(chuàng)造性的勞動，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的讀寫聽說能力。要有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，語文教師自身須有較深的語文能力修養(yǎng)。語文能力修養(yǎng)包括聽說讀寫基本能力、語文教學(xué)能力與語文教研能力等。語文教學(xué)能力是一個復(fù)雜的綜合體，它包含眾多因素，眾多系列，既可分解，又可綜合。從語文教學(xué)過程看，有鉆研教材的能力，設(shè)計教案的能力，駕馭課堂的能力。語文教學(xué)能力是一個立體結(jié)構(gòu)。中學(xué)語文教師要練就多項本領(lǐng)，在教學(xué)中綜合運用，充分發(fā)揮，才能取得理想的教學(xué)效果。

一、制訂語文教學(xué)計劃能力

語文教學(xué)須有目的有計劃地進行，切忌隨意性。學(xué)生在一定的階段，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)缺少切合學(xué)生實際的計劃，就會顧此失彼，貽誤學(xué)生學(xué)業(yè)。中學(xué)語文教師要重視語文教學(xué)計劃的制訂，并提高制訂的能力。學(xué)習(xí)和深入理解語文教學(xué)大綱，把握閱讀、寫作、聽話、說話及基礎(chǔ)知識等方面的教學(xué)要求，理清讀、寫、聽、說訓(xùn)練的具體內(nèi)容，弄清基礎(chǔ)知識的具體內(nèi)容，把要求和內(nèi)容按由易到難、由簡到繁的順序分解到各個年級，既循序漸進，又適當(dāng)重復(fù)，增強訓(xùn)練效果。訓(xùn)練的項目要與課文對應(yīng)，尋求最佳的載體。語文教材中的課文按單元編排，每個單元須有明確的教學(xué)目的要求，明確的知識點和訓(xùn)練點。制訂語文教學(xué)計劃要從學(xué)生的實際出發(fā)。要研究學(xué)生語文的實際水平，學(xué)習(xí)語文的主要心態(tài)，學(xué)習(xí)語文的方法與能力，以此來調(diào)整教學(xué)要求的高低，調(diào)整訓(xùn)練項目的難易，調(diào)整教學(xué)的進度。初中義務(wù)教育階段三年是一個整體，根據(jù)學(xué)生語文程度，可采取先慢一點，后快一點的做法，也可勻速發(fā)展。不管怎樣安排，讀、寫、聽、說，應(yīng)各自形成系統(tǒng)，有明顯的坡度，又相互滲透，相輔相成。年級語文教學(xué)計劃、學(xué)期語文教學(xué)計劃須認(rèn)真制定。把握三年總體要求的情況下，分年級、分學(xué)期制定的教學(xué)計劃應(yīng)目的明確，內(nèi)容具體，重點突出，線條清晰，可操作性強。

制定的教學(xué)計劃不是一成不變。在主客觀條件的影響下，可作適當(dāng)?shù)脑鰟h，可作部分的調(diào)整，目的在有利于教學(xué)，取得良好的效果。

二、鉆研教材的能力

教材是教學(xué)的依據(jù)。語文教師能否正確地掌握語文教材，關(guān)系到語文教學(xué)大綱能否得到貫徹，語文教學(xué)質(zhì)量能否提高。掌握教材是提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件，要切實掌握，須有獨立鉆研的能力。一是從總體上把握。對語文教材的編寫意圖、體例安排、知識結(jié)構(gòu)，范文特色，梳理得一清二楚，做到心中有全局。通曉全套教材的思路，腦中就會有教文育人的大框架。二是把握單元組合的規(guī)律。在通讀全冊教材的基礎(chǔ)上，弄清楚每一單元的內(nèi)部組合以及單元與單元之間的關(guān)系。研究單元的內(nèi)部組合，要正確把握讀、寫、聽、說的知識點和訓(xùn)練點；研究各單元之間的關(guān)系，要妥貼地把語文知識和讀、寫、聽、說能力的訓(xùn)練分別聯(lián)點成線，做到縱線清晰，橫向能有機聯(lián)系。三是把握課文的個性。一篇課文寫什么，怎么寫，為什么要這樣寫，須透徹理解。要從語言文字入手，探究思想內(nèi)容，又從思想內(nèi)容的高度推敲語言文字的表達(dá)；反復(fù)琢磨，領(lǐng)悟作者遣詞造句、謀篇布局的匠心，剖析語言文字獨特的表現(xiàn)力，洞悉課文的個性。共性寓于個性之中，寫文章的內(nèi)在規(guī)律在一篇篇具體課文中有各自不同的特點，語文教師要善于用慧眼識特點?！肚f子·列御寇》中說：“千金之珠，必在九重之淵而驪龍頷下。”語文教師對課文的鉆研要能由表及里，見人之所未見，把握到細(xì)微之處，須具有入深淵探取驪龍之珠的勇氣和勁頭。四是正確查閱資料。涉及課文中的種種知識，要查閱各類工具書，查閱有關(guān)書籍，力求準(zhǔn)確無誤，力求真正弄懂。切不可搞教學(xué)參考書搬家。鉆研教材的過程，應(yīng)該是教師精讀課文的過程，廣泛學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)該是教師自覺提高教學(xué)業(yè)務(wù)的過程。在獨立鉆研的基礎(chǔ)上借鑒他人，才有真提高；照抄別人，只會在原地踏步，體會不到

獲得真知的歡樂。

三、設(shè)計教學(xué)的能力

吃透教材是教學(xué)的第一步，與此同時，必須了解學(xué)生，研究學(xué)生。教學(xué)須有的放矢，有很強的針對性；只從教材出發(fā)，忽視學(xué)生實際，不可能收到良好的教學(xué)效果。教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，教學(xué)生學(xué)會，教學(xué)生學(xué)好，因此，設(shè)計教學(xué)必須對教學(xué)對象作認(rèn)真的了解與研究。當(dāng)代中學(xué)生與過去的比，在年齡、生理等方面有共同之處，但在思想、心理、習(xí)慣、追求等方面有許多明顯的區(qū)別。要了解和研究當(dāng)代學(xué)生的特點，他們的理想、志趣、愛好、性格特征，他們的語文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法，他們的可塑性等等，在課內(nèi)外做有心人，眼看，耳聽，心想，讓一個個活潑潑的學(xué)生形象印在腦子里，既能抓住他們的共同點，又了解他們各自的個性特征。

四、駕馭課堂的能力

以班級為單位的課堂教學(xué)，是語文教學(xué)的主要形式。教學(xué)設(shè)計的藍(lán)圖能否有效地實現(xiàn)，決定于課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。要使所有的學(xué)生在課堂上思維積極，主動進行語文訓(xùn)練，須著意提高以下幾種能力。語文教學(xué)能力表現(xiàn)在眾多方面，上面僅僅就幾項主要的加以簡述，其他如考核學(xué)生語文程度的能力、對教學(xué)評價的能力、運用教具的能力等，也都應(yīng)該積極鍛煉，不斷提高。

（河北省大名縣營鎮(zhèn)鄉(xiāng)營鎮(zhèn)中學(xué)）