革新理念把愛(ài)灑向后進(jìn)生

毛光華

在一個(gè)班集體中，后進(jìn)學(xué)生是客觀存在的，有先進(jìn)就比有后進(jìn)，如何去做轉(zhuǎn)化工作?這是我們班主任和任課老師應(yīng)該重視的問(wèn)題，我認(rèn)為后進(jìn)學(xué)生是想進(jìn)步而落后在后面的學(xué)生。其“進(jìn)”是本質(zhì)，其“后”是現(xiàn)象。落后是暫時(shí)的，是完全可以改變的。我們常把青少年比作祖國(guó)的花朵。先進(jìn)學(xué)生是花朵。后進(jìn)學(xué)生同樣也是花朵，不過(guò)是暫時(shí)的“病蟲(chóng)害”，使之遜色罷了，它更需要園丁去關(guān)心和愛(ài)護(hù)，只要“醫(yī)治得力”就可以“藥到病除”，只有加強(qiáng)管理和維護(hù)，就可以枝繁葉茂重現(xiàn)花朵的光彩，后進(jìn)學(xué)生之所以落后，除先天性弱智外，一般都是后天非智力因素造成的，為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，學(xué)習(xí)習(xí)慣不當(dāng)，興趣不濃，情感意志薄弱，缺乏自信，自立等。我針對(duì)上述原因，經(jīng)過(guò)多年的努力，我在對(duì)待后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，小有經(jīng)驗(yàn)，收獲甚佳，現(xiàn)總結(jié)其做法如下：

一、明確動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)信心

動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)的源泉，良好的動(dòng)機(jī)可以促使學(xué)生上進(jìn)，我從確立后進(jìn)學(xué)生遠(yuǎn)大理想和美好生活目標(biāo)人手，進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。一方面讓后進(jìn)學(xué)生明確人生的意義和價(jià)值。人活在世上，從小要樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，長(zhǎng)大要干一番事業(yè)，為祖國(guó)的繁榮昌盛貢獻(xiàn)力量，同時(shí)也是為自己將來(lái)生活得更美好，有比較輝煌的人生，才有意義，要達(dá)到這個(gè)目的，現(xiàn)處學(xué)生時(shí)期就必須努力學(xué)習(xí)、攀登知識(shí)高峰。造就過(guò)硬的本領(lǐng)，而為之奮斗?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的社會(huì)。未來(lái)的世界是科技信息時(shí)代，靠自己知識(shí)來(lái)決定自己的命運(yùn)。不好學(xué)知識(shí)，沒(méi)有真才實(shí)學(xué)，個(gè)人就很難再社會(huì)立足，更談不上為國(guó)家的強(qiáng)盛而貢獻(xiàn)力量。因此，從小要有自強(qiáng)自立的信心，下決心把學(xué)習(xí)搞好。

二、培養(yǎng)習(xí)慣、激發(fā)興趣

后進(jìn)學(xué)生不僅要有明確的動(dòng)機(jī)，而且更需要良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)變?yōu)樽杂X(jué)的行為，我認(rèn)為后進(jìn)學(xué)生之所以后進(jìn)往往是學(xué)習(xí)習(xí)慣差，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。其壞環(huán)境主要體現(xiàn)再學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)上；上課不聽(tīng)講，不愿做筆記、作用、馬虎了事，不懂不問(wèn)，不明不學(xué)、得過(guò)且過(guò)等等。我針對(duì)這些壞習(xí)慣，根據(jù)不同學(xué)生存在的突出問(wèn)題，多激發(fā)興趣人手，采用“養(yǎng)成教育”的辦法進(jìn)行根治。所謂“養(yǎng)成教育”就是使用特殊教育手段達(dá)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的轉(zhuǎn)變過(guò)程。例如某學(xué)生的不專心聽(tīng)課的毛病，其因素較多或講小話?；蜃銎渌虑?，或是基礎(chǔ)差。聽(tīng)不懂內(nèi)容毫無(wú)一點(diǎn)興趣、心不在焉，更談不上舉手回答問(wèn)題。我了轉(zhuǎn)變這一不良習(xí)慣，我有意改變他的座位環(huán)境讓特好學(xué)生與之間坐，授意好學(xué)生對(duì)他進(jìn)行幫助，切斷其講小話搞小動(dòng)作的外部條件，同時(shí)老師要時(shí)時(shí)關(guān)注他上課的情況，設(shè)法讓他在上課有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，事先我指導(dǎo)他預(yù)習(xí)授課要學(xué)的內(nèi)容，涉及的相關(guān)內(nèi)容，讓他現(xiàn)有所了解，當(dāng)老師在課堂上講到這些問(wèn)題時(shí)，他能舉手正確回答問(wèn)題，趁此機(jī)會(huì)，給予肯定，他受到表?yè)P(yáng)，心里特別高興嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，繼而鞏固。反復(fù)培養(yǎng)訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。久而久之，逐步養(yǎng)成專心聽(tīng)講的習(xí)慣；作業(yè)不僅能按時(shí)完成，而且再老師的幫助下養(yǎng)成好學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣；由此看來(lái)，后進(jìn)生良好的“養(yǎng)成教育”不在于泛泛而談的說(shuō)教，而在于處心積慮的培養(yǎng)。從一點(diǎn)一滴做起，因才施教，循序漸進(jìn)，鞏固提高。要求先易后難、先寬后嚴(yán)，從低到高，由量變到質(zhì)變的過(guò)程，讓好的習(xí)慣取代壞毛病，從而達(dá)到養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

三、傾注愛(ài)心，呵護(hù)成長(zhǎng)

老師“愛(ài)心”是轉(zhuǎn)變后近學(xué)生的“靈丹妙藥”只有不斷的傾注愛(ài)心，才有可能改變其落后狀態(tài)。一般來(lái)說(shuō)，愛(ài)好學(xué)生容易，這是人之常情，愛(ài)后進(jìn)學(xué)生比較難。這是因?yàn)楹筮M(jìn)生往往有學(xué)習(xí)上懶、紀(jì)律上散、行為上粗、個(gè)性上強(qiáng)、意志懦弱、難于自控等毛病。不值得愛(ài)的緣故。然而后進(jìn)學(xué)生的心靈上或多或少受到創(chuàng)傷。往往得不到別人的尊重和信任，更渴望能有人關(guān)系和愛(ài)護(hù)他，作為班主任和任課老師必須明白：愛(ài)是教育學(xué)生的起點(diǎn)，它的投入多少，將決定收獲多少。我的做法是，傾注愛(ài)心呵護(hù)成長(zhǎng)。所謂“傾注”就是自始至終要向后進(jìn)學(xué)生投入愛(ài)心，是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)的愛(ài)。好比自己的兒女不管他的了多重的病，也要愛(ài)到底。千方百計(jì)去挽救，讓他得到健康的成長(zhǎng)，所謂“呵護(hù)”，不是溺愛(ài)，而是真誠(chéng)的關(guān)心和照顧。后進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步非一朝一夕之功。要鞏固進(jìn)步的成果。不僅需要時(shí)間而且需要細(xì)心的觀察和維護(hù)。呵護(hù)是愛(ài)心轉(zhuǎn)化的實(shí)際行動(dòng)，讓后進(jìn)生獲得愛(ài)心感召的動(dòng)力，感染于心靈，表現(xiàn)于行動(dòng)去積極爭(zhēng)取進(jìn)步。達(dá)到健康成長(zhǎng)的目的，記得2000年我班有個(gè)學(xué)生因與父母離異。心靈上受到傷害，家庭經(jīng)濟(jì)困難，上學(xué)條件有限，經(jīng)常曠課，學(xué)習(xí)成績(jī)差，而個(gè)性孤僻，不言不語(yǔ)，常常受到別人的歧視。因而放棄上學(xué)的機(jī)會(huì)，輟學(xué)在家，我接手班主任工作后；發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，立即去動(dòng)員該生入校。他爸也南下打工，幸存一年邁祖父相伴為生，家庭的卻困難。第二次登門(mén)，仍不在家，其祖父對(duì)我說(shuō)“老師。你的好意我心領(lǐng)了，孫子不愿讀書(shū)，有什么辦法呢?”我連忙說(shuō)：“老人家不用著急，他會(huì)上學(xué)讀書(shū)的……?！钡谌挝依猛砩系臅r(shí)間，趕到學(xué)生家里好不容易見(jiàn)到了他。他先是一言不發(fā)，好像是賭氣地說(shuō)：“我不讀書(shū)了?”后又想出走，別他祖父拽住。我沒(méi)有生氣，耐心開(kāi)導(dǎo)，從詢問(wèn)家庭生活狀況，到孩子上學(xué)問(wèn)題，當(dāng)我了解他讀小學(xué)時(shí)成績(jī)不錯(cuò)，只是后來(lái)家庭變故后，上中學(xué)才落后的。我深情把他拉到我的身邊，感慨地說(shuō)：“這部怪孩子，小小年紀(jì)父母離異，失去了愛(ài)，是多么不幸啊!……”我話未說(shuō)完，他哭了。嗚咽地說(shuō)：“老師：我不是不想讀書(shū)，而是太難了，怕讀不好，丟人!……”。

我一面用手輕輕的梳理他那凌亂的頭發(fā)，一面懇切地說(shuō)：“你能夠?qū)W好，不會(huì)丟人，你如果又什么困難，可以找我，老師會(huì)幫你解決的”。他含著淚花默默地向我點(diǎn)了點(diǎn)頭。他終于回到了學(xué)校，之后我就像對(duì)自己的孩子那樣，呵護(hù)他成長(zhǎng)，思想上關(guān)心教他明理做人道理，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，每天放學(xué)后領(lǐng)他到自家里指導(dǎo)學(xué)習(xí)，生活上體貼，衣服臟了為他洗，扣子掉了為他釘，常把他的冷暖掛在心上，又什么困難及時(shí)幫他解決。他明確了學(xué)習(xí)目的，養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)?cè)絹?lái)越好，令老師和同學(xué)們感到高興，我一次他逢生日，滿十三歲，當(dāng)我組織班上的幾個(gè)同學(xué)提著“生日蛋糕”在放學(xué)后趕到他家時(shí)，他和他的爺爺為感動(dòng)，熱淚盈眶，在他的內(nèi)心里仿佛在呼喊：“老師，媽媽!我愛(ài)你……”。那溫暖內(nèi)亮的燭光和諧的生日歌聲，融為一體，洋溢著濃濃的情感。

要做好轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生的工作，“愛(ài)”時(shí)基礎(chǔ)，既是工作的起點(diǎn)也時(shí)工作的源泉，有愛(ài)心，才能有耐心和信心去做轉(zhuǎn)化工作，不怕挫折和反復(fù)，有愛(ài)心。才有責(zé)任去發(fā)現(xiàn)，循循善誘，擴(kuò)大教育的成果。實(shí)踐證明后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化重在抓非智力因素的培養(yǎng)，以愛(ài)為本，化作春風(fēng)細(xì)雨。去滋潤(rùn)孩子的心靈，持之以恒，就可以做好轉(zhuǎn)化工作，達(dá)到教育目的。