石雪霞

[摘要]多媒體技術(shù)的發(fā)展和普及為我們改革傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式提供了卓越的平臺(tái)，為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也注入了新的生機(jī)與活力，尤其對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)能力也提出了前所未有的要求，只有科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，以正確的呈現(xiàn)方式展示給學(xué)生，才能切實(shí)訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，并以聽(tīng)、說(shuō)帶動(dòng)讀、寫(xiě)，從而突破制約中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸，全面提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué)；多媒體；聽(tīng)說(shuō)能力

從某種意義上說(shuō)，普及英語(yǔ)教育和培養(yǎng)英語(yǔ)人才，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法，提高英語(yǔ)教育教學(xué)水平已經(jīng)不是一般的教學(xué)問(wèn)題，而是影響我國(guó)對(duì)外開(kāi)放方針的實(shí)施和推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重大問(wèn)題。語(yǔ)言作為科技文化交流的載體，其媒介作用更應(yīng)該受到重視，這就要求我們?cè)谥袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，必須改變傳統(tǒng)的重讀寫(xiě)、輕聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，告別聾啞英語(yǔ)，突破制約學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸，以聽(tīng)說(shuō)帶動(dòng)讀寫(xiě)，全面提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用口頭和書(shū)面英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，是我們英語(yǔ)教學(xué)改革的切入點(diǎn)和突破口。

實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家泰柯勒(Treichler)曾做過(guò)兩個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)，其一是關(guān)于人類(lèi)獲取信息的來(lái)源，即人類(lèi)究竟是主要通過(guò)哪些途徑來(lái)獲取信息的。經(jīng)過(guò)大量的試驗(yàn)，他發(fā)現(xiàn)人類(lèi)所獲取的信息83.5％來(lái)自視覺(jué)，11％來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，3.5％來(lái)自嗅覺(jué)，1.5％來(lái)自觸覺(jué)，1％來(lái)自味覺(jué)。由此可見(jiàn)，我們通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的信息占其所獲得總信息量的94％。他所做的另一實(shí)驗(yàn)是記憶力持久性試驗(yàn)。結(jié)果是人們一般能夠記住自己閱讀內(nèi)容的10％，聽(tīng)到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽(tīng)和看到內(nèi)容的50％，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70％。以上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)充分說(shuō)明在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)說(shuō)是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)各項(xiàng)能力的基礎(chǔ)。聽(tīng)說(shuō)不僅是一種能力，而且是心理認(rèn)知的必要環(huán)節(jié)，只有重視聽(tīng)說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)才具備其本質(zhì)的功能，也是理性思維進(jìn)一步延伸和擴(kuò)展的階梯。

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。其最大特點(diǎn)就在于能提供形象直觀、生動(dòng)活潑，容聲、光、色彩、圖像、語(yǔ)言文字于一體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的真實(shí)情景。刺激一反應(yīng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)必備的條件之一?，F(xiàn)代科學(xué)研究表明“人腦左、右半球在功能上有明顯的分工。左腦主要用于邏輯思維，即抽象思維，以語(yǔ)言、理解、計(jì)算、活動(dòng)占優(yōu)勢(shì)；右腦主要用于形象思維，其優(yōu)勢(shì)則在于對(duì)形象的感知，對(duì)音樂(lè)、空間圖像、色彩等的處理?！比绻麑⒊橄蟮恼Z(yǔ)言和具體的形象結(jié)合起來(lái)，使之同時(shí)作用于大腦，發(fā)揮大腦兩半球的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)大腦兩半球機(jī)能的和諧發(fā)展，從而挖掘出大腦兩半球的潛在的領(lǐng)悟能力，使大腦加工處理信息的效率大大提高。據(jù)此生理學(xué)規(guī)律，英語(yǔ)教學(xué)必須重視呈示方式，最重要的莫過(guò)于結(jié)合一定的情景，使視、聽(tīng)、說(shuō)充分結(jié)合起來(lái)，通過(guò)聲音和圖像的相互聯(lián)系和相互作用來(lái)提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果。

運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)、培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的優(yōu)勢(shì)還在于可以再現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)生的情景。人們的言語(yǔ)交際都是在一定的情景中進(jìn)行的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言如果有了適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，大大提高學(xué)習(xí)效率。利用多媒體豐富的視聽(tīng)說(shuō)材料再現(xiàn)語(yǔ)言交際的環(huán)境，從而使學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展過(guò)程和語(yǔ)言材料將要涉及的內(nèi)容有了一個(gè)預(yù)知，進(jìn)而運(yùn)用自己的情景知識(shí)和人際交互信息的基本能力去推測(cè)說(shuō)話人可能會(huì)說(shuō)的話，大致判斷哪些話值得一聽(tīng)，注意力該放在什么地方，這樣就會(huì)對(duì)要聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行初步的篩選而抓住語(yǔ)篇所反映的主要信息，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。同時(shí)，由于多媒體教學(xué)軟件的語(yǔ)言純正，聲音清晰，圖像生動(dòng)真實(shí)，具有強(qiáng)烈的吸引力，學(xué)生先經(jīng)過(guò)目視，接受直觀生動(dòng)、客觀具體的映像，再經(jīng)過(guò)耳聽(tīng)，就容易理解，容易記憶，可以使學(xué)生潛移默化到具體的語(yǔ)言環(huán)境，得到“耳濡目染”而“鸚鵡學(xué)舌”，訓(xùn)練聽(tīng)、說(shuō)能力，進(jìn)而為讀、寫(xiě)能力奠定基礎(chǔ)。

使用多媒體技術(shù)對(duì)教師的教學(xué)能力提出了前所未有的要求，要求教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)、認(rèn)知心理學(xué)、行為科學(xué)等學(xué)科都要有一定的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)也要對(duì)浩如煙海的信息資料進(jìn)行科學(xué)合理地篩選和編輯，以正確的呈示方式展現(xiàn)給學(xué)生，才能切實(shí)訓(xùn)練和提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力從而達(dá)到預(yù)期的目的。如果對(duì)多媒體材料運(yùn)用不當(dāng)，則會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，其結(jié)果就會(huì)適得其反。要正確地運(yùn)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，應(yīng)該遵循以下基本的原則和方法。

所選用的多媒體材料或制作的課件應(yīng)該發(fā)音正確，語(yǔ)音清晰，語(yǔ)速合理、節(jié)奏明顯，確保語(yǔ)音信息能夠暢通無(wú)阻地進(jìn)入學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)

學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)之初，習(xí)慣從視覺(jué)渠道獲得信息，即以視覺(jué)刺激建立起單詞的視覺(jué)形象。他們?cè)趯W(xué)單詞、短語(yǔ)和句子時(shí)，很少朗讀，久而久之，對(duì)大腦的刺激僅僅停留在視覺(jué)上，而將聽(tīng)覺(jué)渠道與發(fā)音器官閑置不用，長(zhǎng)期讓它們“沉睡”，從而難以培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力。我們要以有效的多媒體材料而喚醒其“沉睡”的聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)和聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)從聽(tīng)開(kāi)始，視、聽(tīng)、說(shuō)互相結(jié)合，遵循科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。

在單純的語(yǔ)音，比如音標(biāo)，單詞讀音等簡(jiǎn)單的聽(tīng)力材料中，多媒體材料或課件要注意控制學(xué)生試聽(tīng)的時(shí)間及速度和節(jié)奏

在內(nèi)容上不宜過(guò)多，時(shí)間上不宜過(guò)長(zhǎng)，過(guò)多過(guò)長(zhǎng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲勞和厭煩的情緒，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的效率，在語(yǔ)速和節(jié)奏上應(yīng)該有所變化，先慢后快，為了避免學(xué)生厭煩可以在課件切換上運(yùn)用并變換動(dòng)畫(huà)效果，如果掌握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，恰到好處地變化使用，可使本來(lái)枯燥乏味的文字面貌一新，放射出無(wú)窮魅力，使學(xué)習(xí)者始終保持較高的興趣和注意力，頭腦反應(yīng)敏捷，保持較高的學(xué)習(xí)效率。但這類(lèi)的單純的讀音材料要盡量避免使用動(dòng)畫(huà)聲音和背景音樂(lè)，否則會(huì)分散學(xué)生注意力。重要的是讓學(xué)生把聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合起來(lái)，先聽(tīng)后說(shuō)，再聽(tīng)再說(shuō)，舉一反三，注意讓學(xué)生對(duì)比自己的發(fā)音和正確發(fā)音之間的差異而及時(shí)糾正錯(cuò)誤。

在口語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助多媒體播放各種形式的與教材內(nèi)容相關(guān)的語(yǔ)音資料，比如：新聞、音樂(lè)，視頻短片等

這樣的資料不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，也使課堂生動(dòng)有趣。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣從中吸收相應(yīng)的信息，并消化理解，最終學(xué)會(huì)如何表達(dá)。這一過(guò)程好比充電器的充放電過(guò)程。學(xué)生在接受一定量的語(yǔ)言輸入后，經(jīng)過(guò)自己的“消化與吸收”然后生成自己的語(yǔ)言，最后做到一定程度的語(yǔ)言輸出?！拜敵鼍毩?xí)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)大有裨益，可增加學(xué)習(xí)者語(yǔ)言表達(dá)的流利程度，可使學(xué)習(xí)者加深對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的記憶和敏感，還有助于學(xué)習(xí)者反思、控制并內(nèi)化語(yǔ)義等?！贝送猓谡n堂上，老師在多媒體的輔助下，可以較容易地運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行授課，隨時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流。

多媒體技術(shù)盡管在教學(xué)中有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但也不可避免地存在著一些弊端

教師只有充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用及主觀能動(dòng)性，科學(xué)合理地運(yùn)用才能揚(yáng)長(zhǎng)避短?！霸趹?yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)?！痹谶@一新型教學(xué)模式中，教師要努力成為強(qiáng)有力的指導(dǎo)者與組織者。教師應(yīng)為學(xué)生展開(kāi)由大屏幕提供的精美直觀、豐富生動(dòng)的英語(yǔ)世界，組織學(xué)生邀游其中，獲取信息，并適時(shí)地加以指導(dǎo)，輔助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

多媒體技術(shù)的崛起為中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)造了良好的條件，也為英語(yǔ)教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。它既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性、引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的能力，突破中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的瓶頸。這也要求教師在教學(xué)手段和方法上進(jìn)行一系列的創(chuàng)新和變革，要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性為出發(fā)點(diǎn)，遵循教育教學(xué)和心理認(rèn)知的基本原理，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體課件提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，以英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)帶動(dòng)讀、寫(xiě)，同時(shí)不斷創(chuàng)新教法，指導(dǎo)學(xué)法，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)高素質(zhì)的外語(yǔ)人才而奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。