馬文元

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)，達到聲光同步，試聽結(jié)合的效果，使學(xué)生耳目一新，更利于學(xué)生掌握知識，提高語文課堂學(xué)習(xí)效率。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激趣樂學(xué)

誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、及至自主。小學(xué)語文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)方法，難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動。我運用現(xiàn)代教育技術(shù)就可以打破時空限制，把語言文字所描繪的情境直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，能使學(xué)生從聽覺視覺上去領(lǐng)略語言文學(xué)，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如《再見了，親人》一文，我先用cAI課件放映錄像片，展示1950年6月份，美帝國主義發(fā)動朝鮮戰(zhàn)爭，中國人民派出優(yōu)秀兒女組成中國人民志愿軍，進行抗美援朝戰(zhàn)爭等實況。接著繼續(xù)展示中朝并肩作戰(zhàn)，美國在停戰(zhàn)協(xié)定上簽字的事跡。那么志愿軍即將離開朝鮮分批回國，與日夜戰(zhàn)斗在一起的朝鮮人民告別時會是一番什么情景呢?這時停止課件放映，而學(xué)生在課件的引導(dǎo)下，都急切地想知道當(dāng)時的情景，那么就水到渠成地引入了新課，而學(xué)生則會興致高漲、聚精會神。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境

通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，啟發(fā)學(xué)生展開想象和聯(lián)想，把教材中的語言文字演化成有聲有色的客觀世界和真切生動的人類生活。

1以畫面再現(xiàn)情境

如《狼牙山五壯士》一文，我把從網(wǎng)上拷貝下來的英雄臨危不懼、視死如歸的壯烈行為的片段搬到課堂上，同學(xué)們?nèi)褙炞?，被銀幕上的英雄所表現(xiàn)出來的大無畏精神深深打動，一個個臉上的表情隨著屏幕上的情境變得肅然起敬，教室鴉雀無聲。

2以音樂渲染情境

如《十里長街送總理》一文，可用多媒體放一小段哀樂，問學(xué)生：聽了有何感受?(難過、悲傷)師：你們知道嗎?總理逝世的那天，舉國悲哀，山河同泣，其悲壯如失去親人，是什么原因使人民如此愛戴總理呢?以音樂渲染情境，直接而有效。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可忽視的心理因素，激發(fā)學(xué)生情感是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，尤其語文教學(xué)更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投之人情，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達到情感共鳴，增強學(xué)生情感體驗。

如《豐碑》講述了一位將軍在云中山行軍的過程中，發(fā)現(xiàn)了一位因未穿御寒衣服被凍死的戰(zhàn)士，而這位戰(zhàn)士竟是負責(zé)發(fā)放給養(yǎng)被服的軍需處長的感人故事。文短情深，催人淚下。但是，現(xiàn)在的小學(xué)生對過去的年代，特定的環(huán)境了解甚少。為了激發(fā)學(xué)生對這位軍需處長的崇敬之情，我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)激情教學(xué)。為了幫助學(xué)生走進課文特定的場景，開課時，設(shè)計了一個“大雪紛飛、狂風(fēng)呼嘯的大雪山上，一支隊伍艱難地行進著”的畫面，教師配上一段動情的導(dǎo)語：“同學(xué)們，讓我們把紛飛的思緒拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭歲月，你們看，……”教師繪聲繪色的描述，生動的畫面，立即把學(xué)生帶入了一個特定的環(huán)境中，從而調(diào)動學(xué)生的情感。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破重難點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與

如《鳥的天堂》中有一段描寫榕樹葉子“翠綠的顏色明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動?！币龑?dǎo)學(xué)生理解“顫動”一詞是個難點，“顫動”字面上可解釋為“抖動”，光理解這些是不夠的，這時，我就用多媒體演示：晨曦中，那青翠、油亮的新葉在微風(fēng)中輕輕地顫動…一在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，我適當(dāng)點撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“顫動”一詞進行說話訓(xùn)練。這樣，從感知一理解一運用，從抽象一具體一抽象。詞語的理解在表象的作用下真正從感性認識上升到理性認識。使學(xué)生更易于理解把握，從而突破學(xué)習(xí)的重難點。

總之，充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)，挖掘?qū)W生潛在的思維能力，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動，以提高語文課堂教學(xué)效率。