劉宗賀

一、妙導(dǎo)巧引,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)明確指出,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,在教學(xué)中,教師要善于設(shè)置疑問,用疑問激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。例如,在教學(xué)“統(tǒng)計”時,我先將準(zhǔn)備好的圖形按小組分發(fā)下去,問:你們摸一摸,說說里面裝的是什么?然后將圖片倒出,再問:你們能估計出各種圖形大約有多少個嗎?看誰能估得準(zhǔn)確些?這時學(xué)生的興致很高,我適時提出:要用什么方法能很快知道各種圖形的個數(shù)呢?學(xué)生躍躍欲試,這不但激發(fā)了學(xué)生求知的欲望,而且給了學(xué)生一個自主探索的空間。

二、借助數(shù)學(xué)游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段,大部分學(xué)生年齡小,愛玩好動,學(xué)習(xí)興趣是支持、推動他們投入學(xué)習(xí)的巨大動力。因此,根據(jù)學(xué)生活潑好動的特點,可精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,在輕松愉快的氛圍中掌握知識,完成學(xué)習(xí)任務(wù),如在教學(xué)數(shù)的組成時,設(shè)計游戲:拍手掌對口令、猜數(shù)字、找朋友等,又如為了提高計算的準(zhǔn)確性,可引用“幫助小鴨找家”的游戲,為了糾正學(xué)生計算錯誤,可采用“小小醫(yī)生”這個游戲,充分讓學(xué)生動眼看、動腦想、動手?jǐn)[、動口說,通過多種感官的活動和參與,讓學(xué)生在游戲中理解知識、運用知識,使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得愉快。

三、依據(jù)教材設(shè)計學(xué)生活動,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動探究知識的心理基礎(chǔ),更是注意的重要源泉。生動的教學(xué)情境,可以激發(fā)學(xué)生的情緒體驗。我在教學(xué)中注意創(chuàng)設(shè)情境,制造學(xué)生認知的矛盾沖突,以激發(fā)學(xué)生主動探究新知的興趣,變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動獲取。如在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”一課時,我結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)了這樣的情境:“同學(xué)們你們喜歡玩玩具嗎?今天我們先來玩玩具好不好?”學(xué)生們興趣盎然,紛紛拿出玩具玩一玩。接著我又讓學(xué)生介紹自己的玩具怎么玩,并根據(jù)玩具的運動情況分一分類。學(xué)生通過玩玩具,結(jié)合生活實際體驗了物體的平移和旋轉(zhuǎn),通過分類,體會平移和旋轉(zhuǎn)是物體兩種不同的運動方式。就這樣,由學(xué)生熟悉的活動引入新課的學(xué)習(xí),喚起了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的親切感,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探究新知識的欲望。因此課堂氣氛高漲,他們在不知不覺中進行著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),感到既輕松有趣,又特別難忘。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉,古往今來,很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用?？鬃釉?“知之者,不如好之者”,說明“好學(xué)”對教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路,配以多種手段進行教學(xué)。