程煒麗

【摘 要】民辦院校搬用母體高校的模式進行專業(yè)建設(shè)，但卻忽略了學生的實際需要，社會發(fā)展對人才的需求，失去了自己的特色。本文分析了民辦院校英語專業(yè)的現(xiàn)狀，從師資、教材、課程設(shè)置體系等方面對英語專業(yè)的改革進行了探索。

【關(guān)鍵詞】民辦院校 英語專業(yè) 改革

上個世紀90年代以來，隨著我國高等教育迅速進入大眾化階段，民辦院校逐漸發(fā)展壯大，其中設(shè)有英語專業(yè)的有近百所，但大多數(shù)都搬用了母體高校的模式。然而，民辦院校既不同于高職高專院校，也不同于一般本科院校，如果一味沿襲母體高校的傳統(tǒng)教育模式，有可能導致培養(yǎng)出來的學生實踐上不如高職高專院校，理論上不如一般本科院校。在大多數(shù)高校都開設(shè)了英語專業(yè)的情況下，民辦院校英語專業(yè)如何改革，利用其自身的優(yōu)勢，提高辦學水平和教育質(zhì)量，形成民辦院校英語專業(yè)所特有的競爭優(yōu)勢，是需要認真思考的問題。

一、民辦院校英語專業(yè)的現(xiàn)狀

（一）教學主體現(xiàn)狀

首先，由于民辦院校的辦學背景和我國特有的教學機制，民辦院校的生源入學分數(shù)通常較一般本科院校低，英語成績當然也較其要差。學生的英語基礎(chǔ)薄弱，但大多數(shù)民辦院校的英語專業(yè)都基本上照搬了一般本科院校的培養(yǎng)計劃，這就使學生的實際水平與教學要求產(chǎn)生了矛盾。

其次，民辦院校收費較高，一般學生家庭條件較為優(yōu)越。相對較為優(yōu)越的家庭教育，使他們有較為寬廣的視野和知識素養(yǎng)，易于接受新思想、新事物，但學習自覺性低，對知識的深入把握和刻苦專研的精神相對缺乏。然而，學習英語恰恰需要持之以恒和勤奮刻苦的精神。

（二）尚未形成富有特色的專職專任師資隊伍

大學之大，在于有大師。大師就是大學的招牌，特色的標志。專業(yè)是否有特色，很大程度上取決于教師隊伍是否有特色。

目前，大多數(shù)的民辦學院還沒有形成一支具有自身特色、素質(zhì)較高、相對穩(wěn)定的專職教師隊伍。民辦學院的師資隊伍主要由來自母體高校的兼職教師，退休教師，民辦學院自身的專職教師三部分構(gòu)成。這三部分師資呈現(xiàn)出幾個特點。第一，師資嚴重依賴母體高校。這是制約民辦學院建設(shè)自身富有特色的師資隊伍的最致命的問題。第二，師資隊伍還呈現(xiàn)出青年教師多，助教多，高學歷少，高職稱少的特點。青年教師比較缺乏實踐經(jīng)驗。高學歷，高職稱的多是來自公辦高校的退休教師和母體高校的兼職教師。中年教師在獨立學院十分匱乏。第三，由于待遇不如公辦高校，教師隊伍的流動性較公辦高校大。第四，大多數(shù)民辦院校欠缺科研平臺，沒有職稱評審權(quán)。民辦院校教師目前的主要任務和時間都放到了教學上，很難在科研上產(chǎn)生比較有分量的成果。而且，絕大多數(shù)的民辦學院沒有職稱評審權(quán)，只有極少數(shù)的民辦學院取得了講師資格的評審權(quán)。這在很大程度上也制約了師資水平的提高。

（三）缺乏適合民辦學院學生水平的好教材

教材是師生教學、學習和研究的重要媒介，是主要的學習資源，對學生起著重要的引導作用。一套好的教材，必須充分考慮到學生的需求，將實用和時效結(jié)合起來，還要能激發(fā)學生的學習興趣，強化學習動機。但是民辦院校發(fā)展十幾年來，至今沒有適合自己的特色教材，多是借用一般本科院校的教材，目前大多英語專業(yè)采用的教材雖然都有自身的特點，但是，一方面這些教材起點較高，對于英語基礎(chǔ)相對薄弱的民辦學院學生來說，學習起來比較吃力，容易導致學生逐漸失去學習興趣。另一方面，這些教材往注重理論知識，內(nèi)容枯燥，學生普遍覺得所學的內(nèi)容與實踐脫節(jié)，不能學以致用。

（四）缺乏有特色的課程設(shè)置體系

專業(yè)是否有特色，課程設(shè)置至關(guān)重要。課程設(shè)置是實現(xiàn)教學，因材施教的重要途徑，是組織實施教學活動的最主要依據(jù)，是體現(xiàn)教育理念的載體。目前大多數(shù)民辦院校基本上依賴母體高校，簡單照搬其課程設(shè)置，這是民辦院校在創(chuàng)立之初的支柱和必然選擇，這樣民辦院校從一開始就可以有效規(guī)范教育教學管理。但是從長遠來看，這種課程設(shè)置完全與母體一致并不利于民辦學院英語專業(yè)自身特色的形成，還容易造成與母體高校在招生計劃等方面的矛盾和沖突。另外，由于忽略了民辦院校學生自身的特點、需求和興趣，沒有充分考慮到學生學習的實際情況，容易導致學生被動地學習一些科目，學習熱情不高。目前，由于國家對通才教育的大力提倡，各個高校的外語專業(yè)紛紛改革了各自的課程設(shè)置，減少了專業(yè)課的數(shù)目與學時，過多的人文類、政治類公共課程削弱了專業(yè)基礎(chǔ)課程。有的高校還開設(shè)了國際貿(mào)易、經(jīng)濟管理目前比較走俏的課程。

二、改革的措施

(一)加強師資建設(shè)，全力打造一支有特色的教師隊伍

教師是學校教育活動中的主體，教師的素質(zhì)是學校教學質(zhì)量的保證，是學校改革與發(fā)展的關(guān)鍵。建立一支專兼比例合理，素質(zhì)較高，相對穩(wěn)定的教師隊伍是改革的關(guān)鍵所在。因為自身的專職老師是學院教學的主要力量，提高他們的素質(zhì)至關(guān)重要。應當積極鼓勵他們進修，有條件的學校也可以采取簽訂培養(yǎng)合同的方式，在經(jīng)濟上給與支持。要完善外聘教師聘任制度，注重教師的教學質(zhì)量和責任心，杜絕因人設(shè)課的現(xiàn)象。同時，這支教師隊伍的形成，不能成為消化母體高校富余人員的結(jié)果。否則，不良后果難以想象。還應利用靈活的民辦機制的優(yōu)勢，建立和完善一套利于自身發(fā)展的用人制度和激勵制度。一方面，吸引優(yōu)秀的英語人才來校，另一方面，留住自身培養(yǎng)的優(yōu)秀青年教師。另外，搭建科研平臺，盡力爭取職稱評審權(quán)。積極支持教師自身的發(fā)展，適度減輕教師的教學任務，鼓勵其搞科研。尋求國家政策的支持，盡力爭取職稱評審權(quán)，在現(xiàn)階段，至少爭取到講師職稱的評審權(quán)，以提高青年教師的職稱。另外，要積極引進外教資源，并加以合理利用。除了讓外教講授口語課，使學生從一入校就接受純正語音語調(diào)的熏陶以外，還可以讓外教上一些專業(yè)課。比如，英語寫作，以培養(yǎng)學生的英語思維習慣，改正中式英語的錯誤。

（二）從學生實際水平出發(fā)，進行教材改革

1.適當降低教材難度

民辦院校學生英語基礎(chǔ)相對較弱，因此，如果教材內(nèi)容太難，學生學習起來吃力，無法深入理解，還容易挫傷學習積極性。所以教材的難度應與學生的實際水平相適應。

2.增強教材的實用性

由于受傳統(tǒng)的教學的影響，很多民辦院校英語專業(yè)的教材存在著實用性不強的問題。教材的選用，既要注重知識性，還要注重實用性。以商務英語課程的教材為例，既要有商業(yè)理論，也要能展現(xiàn)商務活動的各個環(huán)節(jié)，并提供適當?shù)慕虒W案例。

3.增加教材的多樣性

傳統(tǒng)的課堂教學以一本專業(yè)書為主，但是，不管多好的教材，總不能面面俱到，而且，當代社會知識更新速度極快，這就使得我們必須在固定教材之外，增加其它材料以豐富課堂教學。這些材料可以來自網(wǎng)絡，也可以摘自近期的報紙、期刊，或者光盤。這樣，既充實了教學內(nèi)容，也增加了學科的趣味性，還能及時解學科發(fā)展的最新動態(tài)。

（三）結(jié)合自身實際，探索和完善適應自身需要的課程設(shè)置體系

1.強化專業(yè)基礎(chǔ)

英語專業(yè)的學生，首先強調(diào)的是精通英語，具有扎實的基本功，過硬的聽、說、讀、寫、譯的能力。這就必須有大量的時間進行基本技能訓練，即是專業(yè)基礎(chǔ)的強化。這種強化應當放在第一位來考慮。而且民辦院校英語專業(yè)學生自身的英語基礎(chǔ)較差，這就使得專業(yè)基本功的訓練顯得更為重要。具體到課程設(shè)置上可以體現(xiàn)為：在一、二年級，對學生進行全面的、嚴格的基本技能訓練，根據(jù)學生入校時的英語水平，適當增加專業(yè)基礎(chǔ)課的課時，加入較少的公共課和選修課。在三四年級，則著重專業(yè)知識的學習，重點加強翻譯、英美文學、語言學等課程的學習，并根據(jù)專業(yè)方向的不同有所側(cè)重。

2.重視實踐能力的培養(yǎng)

課程設(shè)置不僅要考慮到語言知識和專業(yè)理論的學習，更要立足于語言交際的能力，即實際應用能力。否則學生畢業(yè)后很難適應崗位的需要。因此，作為實踐性課程的專業(yè)實習和實踐也應占適當比例。通過實踐教學增加課程的直觀性和學習的直接體驗。另外，努力開拓實習渠道，與用人單位建立長期合作關(guān)系，使學生在畢業(yè)前有機會參與到實際的工作中，提高知識運用的能力與競爭力。

3.注重社會需求

目前，一方面，英語畢業(yè)生存在著就業(yè)難的問題，另一方面，社會的發(fā)展仍然需要大量英語人才。這就使得民辦院校英語專業(yè)的人才培養(yǎng)必須有一個很明確的定位，那就是要從社會需求出發(fā)，社會發(fā)展需要什么樣的英語人才，就培養(yǎng)什么樣的人才。民辦院校主要面對地方和區(qū)域社會，因此，應因地制宜地增加適應地方需求的相關(guān)課程，提高學生就業(yè)時的競爭力。

四、結(jié)語

由于民辦院校發(fā)展時間不長，以往也無經(jīng)驗可循，在眾多高校開辦的英語專業(yè)中，民辦院校如何進行改革，突出自己的特色，貼近學生的實際需要，培養(yǎng)出適合社會需要的復合型人才，需要教育工作者不斷的去探索，才能找到答案。

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(作者單位：重慶工商大學派斯學院）