宋春娣

音樂欣賞是小學(xué)音樂教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力的重要途徑和手段。

但以往的音樂欣賞教學(xué)重教師講授，輕學(xué)生參與體驗；重教學(xué)結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過程。大部分的欣賞課都是采取了形式主義的教學(xué)方式，簡單一講“這首歌曲表達的音樂情緒是歡快的(或優(yōu)美的、抒情的)”、“作者是××，音樂背景是××”后便讓學(xué)生安安靜靜、一言不發(fā)地聆聽音樂，留在學(xué)生心中的是一片茫然，有的學(xué)生提不起精神，有的學(xué)生心不在焉，獨自發(fā)呆。他們的學(xué)習(xí)并不快樂，教學(xué)效果也不難想象。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生對歌曲的情感內(nèi)涵和音樂表現(xiàn)形式整體把握，去快樂地體驗、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂美的過程是擺在我們面前的重大難題。新課程實施以來，我嘗試把孩子們充分調(diào)動起來，用動作、用表演、用樂器，用各種變化多樣的方式使孩子們?nèi)硇牡赝度氲揭魳分腥?，取得了較好的教學(xué)效果。

一、視聽結(jié)合，加深學(xué)生對音樂的情感體驗

音樂是聽覺的藝術(shù)，它是通過音高、節(jié)奏、力度、速度等音樂要素來表達作者對生活的感受和理解的。這對于還不具備太強的抽象思維能力和一定知識容量的小學(xué)生來說，光靠耳朵來聽懂音樂是很困難的。而恰當(dāng)?shù)剡\用視聽結(jié)合的工具，通過畫面再現(xiàn)作品內(nèi)容，則可以使學(xué)生身臨其境，幫助他們理解音樂形象，豐富他們對音樂的情感體驗。例如：在欣賞聶耳的《金蛇狂舞》時，我利用網(wǎng)絡(luò)視頻直接將學(xué)生引進江南一帶端午節(jié)賽龍舟的熱鬧場面：槳手們剛勁有力地劃動著船槳，龍舟像離弦的箭一樣在江中狂舞。此時我發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生做劃船動作，有的做敲鑼打鼓的動作，課堂氣氛熱鬧非凡。這種借助視覺的直觀來幫助聽覺感知的方式，更有利于學(xué)生體驗音樂所表達的熱烈、歡騰的情緒。加深對音樂形象的理解。

二、借助打擊樂器，促進學(xué)生感受和表現(xiàn)音樂

打擊樂器是小學(xué)生喜歡的樂器。讓學(xué)生在音樂欣賞課上演奏打擊樂器，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時對培養(yǎng)音樂感知力、促進多方面能力的提高都有很大的幫助。例如：在欣賞完管弦樂《土耳其進行曲》后，我讓學(xué)生用打擊樂器進行伴奏。在雙響筒、三角鐵、碰鈴、鈴鼓的敲敲打打中，學(xué)生的參與意識被激發(fā)，能主動地參與音樂實踐，直接感受音樂。教學(xué)內(nèi)容變豐富了，克服了欣賞課以聽為主枯燥乏味的弊端，使課堂氣氛生動活潑。同時還增進了學(xué)生對音樂的理解，增強了音樂的表現(xiàn)力。

三、借助表演，加深學(xué)生對音樂的理解

中、低年級學(xué)生生性好動。利用這一年齡特點，把表演和欣賞結(jié)合起來，不但可以增強課堂情趣，而且可以發(fā)揮他們的表演天賦，提高他們的音樂素質(zhì)。例如：在欣賞交響童話《彼得與狼》這部作品時，我要求學(xué)生用表演的方式來表現(xiàn)作品中各個人物的形象。學(xué)生們按照音樂發(fā)展的情節(jié)表演著，有的抖動著雙臂表現(xiàn)小鳥在樹林里快活地飛來飛去，有的踏著整齊的步伐表現(xiàn)勇敢的小彼得，有的弓著背、齜著牙表現(xiàn)兇狠的野狼……此時的學(xué)生已經(jīng)全身心地投入到了音樂情節(jié)所設(shè)定的環(huán)境中，表現(xiàn)得特別真實。他們用動作表達了對音樂的感受，通過表演達到了對這首樂曲的節(jié)奏、速度及氣氛的正確理解和較為全面的體驗。同時通過合作表演，也使他們對音樂的體驗得到了交流。這一切，是枯燥的講解所達不到的。

總之，在音樂欣賞教學(xué)過程中，我們因材施教。通過各種形式的教學(xué)手段和途徑來幫助學(xué)生理解音樂作品所表達的內(nèi)涵、意境，充分調(diào)動學(xué)生多種感官，讓他們唱起來、舞起來、模仿起來，豐富他們的聽覺感知，擴大他們的音樂視野，發(fā)展他們的音樂思維，從而達到啟迪智慧、陶冶情操、培養(yǎng)審美情趣的目的。