滿足學(xué)生發(fā)展需要　給學(xué)生一個發(fā)展的空間

張芝梅

摘要：習(xí)作教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作的自我表達(dá)、個性發(fā)展，又要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會，注重交流。那么如何上好習(xí)作教學(xué)課呢？本文以一節(jié)習(xí)作課為例總結(jié)了要學(xué)生寫好作文，必須要滿足學(xué)生的發(fā)展需要，給學(xué)生一個發(fā)展的空間。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；學(xué)生；空間

新的課程理念就像一陣清爽而不乏溫柔的春風(fēng)，不斷促使我們的課堂教學(xué)向更為廣闊的天地延伸，不時地給我的教學(xué)活動帶來生機(jī)和活力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)中對寫作提出要求：“能具體明確，文從字順地表達(dá)自己的意思，能根據(jù)日常生活需要運用常見的方式寫作。”因而我們的習(xí)作教學(xué)既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生習(xí)作的自我表達(dá)、個性發(fā)展，又強(qiáng)調(diào)了習(xí)作要適應(yīng)社會，注重交流。小學(xué)生要寫好必須要有一定的寫作動機(jī)和情境，教師要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

一、給學(xué)生一個涉獵素材的空間

五年級語文第九冊積累運用的習(xí)作要求是這樣的：“你們的校園，也許像一座美麗的花園，綠草如茵，花團(tuán)錦簇，也許僅僅有幾座平房，幾棵老樹，一個小小的操場。不管怎樣，校園生活已跟你的童年生活融為一體。那么，就請你從校園選一處景物，先仔細(xì)觀察一下，再把觀察到的景物按一定的順序?qū)懴聛?，要把?nèi)容寫具體，還可以加上自己的想象?！碑?dāng)我和學(xué)生們一起讀完這個習(xí)作要求時，同學(xué)們就開始議論起怎樣寫，先從哪寫，哪里要好好寫……靠近窗子的幾個同學(xué)按捺不住站了起來往窗外觀察。這時離窗子較遠(yuǎn)的同學(xué)不愿意了，說：“老師，我們要出去仔細(xì)觀察，行嗎？”我想其他班都上課，放他們出去豈不是影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序?！澳銈兌荚谶@里生活了六七年了，還用再看嗎？閉上眼睛不就看到了？”我不同意，可同學(xué)們還是一直要求再去觀察一番，看著同學(xué)們個個興致高昂，若不成全他們，這堂習(xí)作課將會一敗涂地。我便強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律，盡可能地別影響其他班正常教學(xué)。于是同學(xué)們在校園里兩個一叢，三個一簇地漫游、欣賞，還帶上日記本不時地寫上幾個字，有的拿上幾張白紙，在上面寫寫畫畫，還有幾名同學(xué)在花園里采了幾片美麗的花瓣、綠葉夾在日記本里。大約十五分鐘后，他們臉上帶著自信的微笑走進(jìn)教室開始擬稿，教室里只聽見沙沙的寫字聲。

二、給學(xué)生一個自評自改的空間

學(xué)生把初稿擬好后，興致勃勃地朗讀給自己聽、給同桌聽，通過組織學(xué)生讀和聽，才能更好地找出習(xí)作語句中用詞不當(dāng)、修飾不準(zhǔn)確、語序不合理等語病。修改文稿不光要“看”，一定要“念”，互動互改，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高自改能力。作文水平低的和作文水平高的互相評改，把水平高的交給水平低的改，讓他們知道自己的不足與差距，讓他們有榜樣可學(xué)；把不十分好的習(xí)作給作文水平高的同學(xué)改，讓他們有施展才能的空間，給他們當(dāng)“小老師”的機(jī)會。教室里時而讀聲瑯瑯，時而執(zhí)筆“沙沙”，時而又絮絮低語。

三、講評，給學(xué)生一個品位提高的空間

學(xué)生的習(xí)作交上來之后，我發(fā)現(xiàn)既寫出了自己校園環(huán)境的特點，又寫出了自己的認(rèn)知感悟，語句通順，層次鮮明，妙語連珠。好的習(xí)作不能“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，要組織學(xué)生提煉學(xué)生習(xí)作中的妙語佳句、精美的段落，如：1.當(dāng)你打開我的作文本你就會聞到九月菊的清香，這就是我們學(xué)校的味道，每天早晨我就在這淡淡菊香中開始了一天的學(xué)習(xí)生活。2.操場北面是六棵巨大的綠傘，饅頭柳那粗壯的枝干、茂密的綠葉，即使盛夏最惡毒的陽光也無法刺穿，樹蔭下變成了天然的停車場、小朋友們的游戲樂園。3.一進(jìn)校園是一條筆直的鋪著瀝青的走廊，像一條銀灰色的帶子。走廊兩邊是綠油油的小榆樹，這些榆樹被何老師修剪得像兩堵綠色的矮墻……師生交流，生生互動，引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞習(xí)作的絕妙之處。在欣賞品味的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生不斷掌握表達(dá)方法，學(xué)會怎樣留心觀察周圍事物，樂于書面表達(dá)，進(jìn)而增強(qiáng)其習(xí)作的自信心。

這次習(xí)作，學(xué)生首先通過獲得一個在室外觀察的機(jī)會，留心觀察學(xué)校的布局、環(huán)境、特點，有意識地豐富了自己的見聞，有利于他們珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。其次通過擬稿后生生互動，修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句流暢、段落分明、書寫規(guī)范，同時在互動中不斷產(chǎn)生思維火花的撞擊與交流，開拓了學(xué)生的思路與想象的空間，逐步形成獨特的感受和理解。最后師生共同參與講評，體驗和感悟?qū)W生習(xí)作，相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)。使學(xué)生全員參與、全程參與學(xué)習(xí)活動，既拉近了師生間的距離，又滿足了學(xué)生的情感需要，學(xué)生習(xí)作的自我表達(dá)能力和個性都得到了發(fā)展。