張芝梅
摘要:習(xí)作教學(xué)既要強(qiáng)調(diào)學(xué)生習(xí)作的自我表達(dá)、個性發(fā)展,又要強(qiáng)調(diào)適應(yīng)社會,注重交流。那么如何上好習(xí)作教學(xué)課呢?本文以一節(jié)習(xí)作課為例總結(jié)了要學(xué)生寫好作文,必須要滿足學(xué)生的發(fā)展需要,給學(xué)生一個發(fā)展的空間。
關(guān)鍵詞:習(xí)作教學(xué);學(xué)生;空間
新的課程理念就像一陣清爽而不乏溫柔的春風(fēng),不斷促使我們的課堂教學(xué)向更為廣闊的天地延伸,不時地給我的教學(xué)活動帶來生機(jī)和活力?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在目標(biāo)中對寫作提出要求:“能具體明確,文從字順地表達(dá)自己的意思,能根據(jù)日常生活需要運用常見的方式寫作。”因而我們的習(xí)作教學(xué)既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生習(xí)作的自我表達(dá)、個性發(fā)展,又強(qiáng)調(diào)了習(xí)作要適應(yīng)社會,注重交流。小學(xué)生要寫好必須要有一定的寫作動機(jī)和情境,教師要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。
一、給學(xué)生一個涉獵素材的空間
五年級語文第九冊積累運用的習(xí)作要求是這樣的:“你們的校園,也許像一座美麗的花園,綠草如茵,花團(tuán)錦簇,也許僅僅有幾座平房,幾棵老樹,一個小小的操場。不管怎樣,校園生活已跟你的童年生活融為一體。那么,就請你從校園選一處景物,先仔細(xì)觀察一下,再把觀察到的景物按一定的順序?qū)懴聛?,要把?nèi)容寫具體,還可以加上自己的想象?!碑?dāng)我和學(xué)生們一起讀完這個習(xí)作要求時,同學(xué)們就開始議論起怎樣寫,先從哪寫,哪里要好好寫……靠近窗子的幾個同學(xué)按捺不住站了起來往窗外觀察。這時離窗子較遠(yuǎn)的同學(xué)不愿意了,說:“老師,我們要出去仔細(xì)觀察,行嗎?”我想其他班都上課,放他們出去豈不是影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序?!澳銈兌荚谶@里生活了六七年了,還用再看嗎?閉上眼睛不就看到了?”我不同意,可同學(xué)們還是一直要求再去觀察一番,看著同學(xué)們個個興致高昂,若不成全他們,這堂習(xí)作課將會一敗涂地。我便強(qiáng)調(diào)了紀(jì)律,盡可能地別影響其他班正常教學(xué)。于是同學(xué)們在校園里兩個一叢,三個一簇地漫游、欣賞,還帶上日記本不時地寫上幾個字,有的拿上幾張白紙,在上面寫寫畫畫,還有幾名同學(xué)在花園里采了幾片美麗的花瓣、綠葉夾在日記本里。大約十五分鐘后,他們臉上帶著自信的微笑走進(jìn)教室開始擬稿,教室里只聽見沙沙的寫字聲。
二、給學(xué)生一個自評自改的空間
學(xué)生把初稿擬好后,興致勃勃地朗讀給自己聽、給同桌聽,通過組織學(xué)生讀和聽,才能更好地找出習(xí)作語句中用詞不當(dāng)、修飾不準(zhǔn)確、語序不合理等語病。修改文稿不光要“看”,一定要“念”,互動互改,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,提高自改能力。作文水平低的和作文水平高的互相評改,把水平高的交給水平低的改,讓他們知道自己的不足與差距,讓他們有榜樣可學(xué);把不十分好的習(xí)作給作文水平高的同學(xué)改,讓他們有施展才能的空間,給他們當(dāng)“小老師”的機(jī)會。教室里時而讀聲瑯瑯,時而執(zhí)筆“沙沙”,時而又絮絮低語。
三、講評,給學(xué)生一個品位提高的空間
學(xué)生的習(xí)作交上來之后,我發(fā)現(xiàn)既寫出了自己校園環(huán)境的特點,又寫出了自己的認(rèn)知感悟,語句通順,層次鮮明,妙語連珠。好的習(xí)作不能“獨學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”,要組織學(xué)生提煉學(xué)生習(xí)作中的妙語佳句、精美的段落,如:1.當(dāng)你打開我的作文本你就會聞到九月菊的清香,這就是我們學(xué)校的味道,每天早晨我就在這淡淡菊香中開始了一天的學(xué)習(xí)生活。2.操場北面是六棵巨大的綠傘,饅頭柳那粗壯的枝干、茂密的綠葉,即使盛夏最惡毒的陽光也無法刺穿,樹蔭下變成了天然的停車場、小朋友們的游戲樂園。3.一進(jìn)校園是一條筆直的鋪著瀝青的走廊,像一條銀灰色的帶子。走廊兩邊是綠油油的小榆樹,這些榆樹被何老師修剪得像兩堵綠色的矮墻……師生交流,生生互動,引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞習(xí)作的絕妙之處。在欣賞品味的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生不斷掌握表達(dá)方法,學(xué)會怎樣留心觀察周圍事物,樂于書面表達(dá),進(jìn)而增強(qiáng)其習(xí)作的自信心。
這次習(xí)作,學(xué)生首先通過獲得一個在室外觀察的機(jī)會,留心觀察學(xué)校的布局、環(huán)境、特點,有意識地豐富了自己的見聞,有利于他們珍視個人的獨特感受,積累習(xí)作素材。其次通過擬稿后生生互動,修改自己的習(xí)作,并主動與他人交換修改,做到語句流暢、段落分明、書寫規(guī)范,同時在互動中不斷產(chǎn)生思維火花的撞擊與交流,開拓了學(xué)生的思路與想象的空間,逐步形成獨特的感受和理解。最后師生共同參與講評,體驗和感悟?qū)W生習(xí)作,相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)。使學(xué)生全員參與、全程參與學(xué)習(xí)活動,既拉近了師生間的距離,又滿足了學(xué)生的情感需要,學(xué)生習(xí)作的自我表達(dá)能力和個性都得到了發(fā)展。