構(gòu)建激活學(xué)生思維的語文教學(xué)模式

余文儉

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度,初步掌握科學(xué)的思想方法?！痹谛抡n標(biāo)中,又多次提到了發(fā)展學(xué)生的思維能力的必要性。針對技校學(xué)生基礎(chǔ)差,思維易產(chǎn)生惰性,等待教師和其他同學(xué)“喂食”的現(xiàn)象,加強(qiáng)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是重點(diǎn)核心,在語文教學(xué)過程中,教師要善于創(chuàng)設(shè)各種情景,運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法,激活學(xué)生的思維,使其始終處于活躍狀態(tài),達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的,從而提高職校語文教學(xué)的質(zhì)量。

那么,如何激活學(xué)生的思維能力呢?結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)際,筆者將對學(xué)生的思維訓(xùn)練歸納為以下五個(gè)教學(xué)模式。

一、啟發(fā)式教學(xué),激發(fā)興趣,激活思維

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師,真正有價(jià)值的東西,并非僅僅從責(zé)任感產(chǎn)生,而是從對客觀事物的愛與熱忱產(chǎn)生。”學(xué)習(xí)興趣是推動學(xué)生去探究的一種強(qiáng)烈欲望,是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。在教學(xué)過程中,幽默詼諧的語言、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)都可使枯燥的說教變得生動形象,學(xué)生就會興致勃勃地探究學(xué)習(xí)。啟發(fā)式是語文教學(xué)的一個(gè)重要方法,如果教師引導(dǎo)得法就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的思維。

“不憤不啟,不悱不發(fā)。”學(xué)生只有對學(xué)習(xí)活動持有主動態(tài)度,才會使自己的思維活動處于積極活躍的狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,主要產(chǎn)生于對學(xué)習(xí)的需要和動機(jī),強(qiáng)烈的求知欲是產(chǎn)生積極思維不可缺少的內(nèi)部力量,在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動下,學(xué)生才能開動腦筋,積極思考,追求新知識、探索新方法、解決新問題。學(xué)生的求知欲與教師的啟發(fā)式教學(xué)有密切的關(guān)系,在教學(xué)活動時(shí),如果教師能啟發(fā)和幫助學(xué)生去觀察一些生活現(xiàn)象,就能激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。

心理學(xué)家認(rèn)為:自我發(fā)動的學(xué)習(xí)是最持久的,這是為滿足自我求知需要而發(fā)動的。因此,在《景泰藍(lán)的制作》一課中,首先就要考慮如何啟發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化產(chǎn)生美感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,筆者從資料中查找了大量的景泰藍(lán)圖片,把圖片放進(jìn)課件中,按由簡單到復(fù)雜的制作順序排列展示給學(xué)生們欣賞。課件一開始,就出現(xiàn)六張“漸變構(gòu)成”的圖案,學(xué)生一看,非常漂亮,也似曾相識,這就喚起了對古典美的回憶和欣賞欲望。教學(xué)中也可巧設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說:“人的心靈深處,總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！绷己玫膯栴}情境,可以使學(xué)生產(chǎn)生一種心理上的期待感,激發(fā)強(qiáng)烈的探究欲望,從而培養(yǎng)了學(xué)生的積極思維能力。

二、貼近式教學(xué),關(guān)注生活實(shí)際,拓展思維

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)空間狹小,學(xué)與用脫節(jié),與現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離。當(dāng)今,不純潔的詞匯,不規(guī)范的文字,一些影視語言的負(fù)面效應(yīng),都嚴(yán)重影響著語文學(xué)習(xí)。因此,要將教學(xué)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián),使課堂變成師生生活交流的場所,學(xué)生關(guān)注生活,學(xué)會用語文交際,就會用語文規(guī)范自己的言行。

自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)的重要方式。著名心理學(xué)家維果茨基說:“活動和交往是發(fā)展的源泉?！蔽覀冊谡Z文教學(xué)中要聯(lián)系實(shí)際,要注意和社會生活相溝通,創(chuàng)造性地活用教材,突破狹小的課堂空間,把學(xué)生的視野引向社會。使學(xué)生在更廣闊的世界,吸收各種有益信息,拓展想象和思維的空間,真正從文本內(nèi)走向文本外。

放手讓學(xué)生嘗試,使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維、創(chuàng)新交融在一起,讓他們將個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來。如教學(xué)口語交際《我該怎么辦》時(shí),聯(lián)系生活實(shí)際,在你學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)該怎么辦;在你與同學(xué)發(fā)生矛盾時(shí)該怎么辦;在你遇到危險(xiǎn)時(shí)該怎么辦……這樣讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識,寫實(shí)際生活中的事,進(jìn)而開拓學(xué)生的思維能力。

挖掘課文的豐富內(nèi)涵,使之與學(xué)生的實(shí)際生活貼近,以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能憑借生活經(jīng)驗(yàn)積極參與嘗試探究等學(xué)習(xí)活動。從熟悉的生活情境出發(fā),使學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)就在身邊,課堂充滿生機(jī),充滿活力與人文氣息,使學(xué)生感到語文與日常生活密切聯(lián)系,認(rèn)識到學(xué)好語文就能解決生活中的問題。

三、鋪設(shè)式教學(xué),留給時(shí)間空間,靈活思維

“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,要讓學(xué)生思維活化、積極思考,必須要有相關(guān)的知識作為學(xué)生對新知識進(jìn)行思維活動的背景材料,否則學(xué)生對新知識一片迷茫,產(chǎn)生畏難情緒,從而滋長思維惰性。為了扭轉(zhuǎn)這一不良局面,促使學(xué)生主動探究,教師應(yīng)該事先通過各種途徑,掌握學(xué)生的實(shí)際情況,了解學(xué)生對相關(guān)知識的熟知程度,并予以及時(shí)彌補(bǔ),給學(xué)生鋪設(shè)好思維活動的臺階,讓學(xué)生思考有基礎(chǔ)、探究有成果、學(xué)習(xí)有快樂。

教師在教學(xué)中可以把課堂主動權(quán)還給學(xué)生,做一名引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生提問?？梢詮膬煞矫嬷?一是讓學(xué)生提出自己已經(jīng)懂,并且認(rèn)為有一定難度的問題,請別人回答,學(xué)生有好勝心,為了把對方問倒,往往能深入思考;二是讓學(xué)生提出疑難問題,當(dāng)其他學(xué)生幫助解決時(shí),就會產(chǎn)生求知后的滿足感。所以,在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生大膽地提出問題,能有效地激發(fā)認(rèn)知沖突,推進(jìn)積極思考

四、鼓勵(lì)式教學(xué),積極評價(jià)結(jié)果,倡導(dǎo)思維

“自信是成功的第一秘訣”,既然要制造機(jī)會讓學(xué)生的潛能和特長得以表現(xiàn),就要給予他們更多的機(jī)會,及時(shí)施以陽光雨露,讓他們自主發(fā)展。當(dāng)學(xué)生自己開口說,動手做時(shí),要及時(shí)地給予肯定與贊美;當(dāng)他們在某一方面取得了成功時(shí),要報(bào)以熱烈的掌聲,并為他們吹起奮進(jìn)的號角。耐心等待學(xué)生發(fā)揮自己的潛能,激勵(lì)他們走向成功,是教師必備的職業(yè)素養(yǎng),只有耐心等待,創(chuàng)造機(jī)會,適時(shí)激勵(lì),才能造就一個(gè)自信、富有創(chuàng)造力的有用人才。

學(xué)生水平千差萬別,他們思維的積極性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性和深刻性都會有所不同。因此,要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行評價(jià),允許形式出錯(cuò),激勵(lì)學(xué)生多發(fā)表意見。對后進(jìn)生,只要有一點(diǎn)點(diǎn)微小的亮點(diǎn),就要及時(shí)的表揚(yáng)鼓勵(lì),提高他們的自信心,激勵(lì)他們的參與感。

五、現(xiàn)代式教學(xué),立體式呈現(xiàn)情境,豐富思維

多媒體技術(shù)與語文教學(xué)結(jié)合所提供的信息資源,與抽象文字填灌式的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,具有無可比擬的優(yōu)勢。利用多媒體技術(shù)制作的語文課件,能把文本、圖像、動畫、聲音和視頻等等集于一體,多層次、多角度地描述主體對象,變抽象的知識為生動、形象、具體、直觀的內(nèi)容。給學(xué)生提供最新穎的材料,激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣,從而為培養(yǎng)他們的語文思維能力、創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。

語文教學(xué)活動是一個(gè)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),通過有目的有計(jì)劃的科學(xué)訓(xùn)練,使學(xué)生獲得知識,并發(fā)展智能的過程。在技校語文教學(xué)中,要不斷地進(jìn)行思維訓(xùn)練,使學(xué)生對問題的理解不落俗套,敢于求異。實(shí)踐證明,只要具備一定的條件,學(xué)生都會開動腦筋,積極思考并樂于探索。

作為技校的語文教師,有責(zé)任和義務(wù)啟迪學(xué)生有效而愉快的思維活動,充分發(fā)揮他們的內(nèi)在潛能;喚醒他們的潛能,發(fā)展他們的個(gè)性,啟迪他們主動思維、主動學(xué)習(xí)、主動想象、主動實(shí)踐,使其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。技校語文教學(xué)中的思維訓(xùn)練,并不是在完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)之后,另外添加的教學(xué)內(nèi)容,而是在進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練中就融入的。因此,在教學(xué)中不斷對學(xué)生加強(qiáng)思維訓(xùn)練,提高他們的積極思維能力,使其愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)是技校語文教師義不容辭的責(zé)任。

(作者單位:廣東省云浮市技工學(xué)校)