[摘 要] 講評(píng)試題是英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，需要研究學(xué)生心理，講究藝術(shù)，扎實(shí)做好評(píng)、讀、補(bǔ)、復(fù)習(xí)等工作，以提高講評(píng)效率。

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)教學(xué)；教育；講評(píng)試題

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] C[文章編號(hào)] 1671-1270（2009)1-0044-01

英語(yǔ)每次檢測(cè)之后，我們都會(huì)進(jìn)行講評(píng)。傳統(tǒng)上，我們多是教師控制講評(píng)，學(xué)生只是被動(dòng)地聽分析、改錯(cuò)誤。只要改了錯(cuò)誤，找到了正確答案，便“大功告成”。如此簡(jiǎn)單地對(duì)待試題，如此奢侈地浪費(fèi)試題應(yīng)有的復(fù)習(xí)與提高功能，一方面造成了講評(píng)效率低下，效果不佳；另一方面讓學(xué)生錯(cuò)過(guò)了許多鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，實(shí)在可惜令人遺憾。

愚以為，講評(píng)要講藝術(shù)，應(yīng)從以下幾方面著手講評(píng)英語(yǔ)試題：

一、學(xué)生自改

教師不必急著公布和講解答案，應(yīng)該把試卷發(fā)給學(xué)生，讓其借助參考資料通過(guò)討論自查自糾，給學(xué)生一個(gè)重新思考和審視的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的反省思維和自我糾錯(cuò)的能力，還學(xué)生以思維主體地位。

二、評(píng)

1、評(píng)學(xué)生：評(píng)全班學(xué)生的整體表現(xiàn)及個(gè)別進(jìn)步和退步的情況。目的：給予一定的壓力，促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)。

必須注意，“評(píng)”不是任意批評(píng)。對(duì)于成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生，應(yīng)該堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)為主的原則，表?yè)P(yáng)走在前列的和有進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵(lì)結(jié)果不理想的學(xué)生，幫助他們找出失誤的原因，要他們勝不驕、敗不餒。教師要力爭(zhēng)變壓力為動(dòng)力，而非阻力。為此，我們須嚴(yán)格而不古板，創(chuàng)造一個(gè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)。

2、評(píng)試題：找出題目考查目標(biāo)，對(duì)應(yīng)相關(guān)詞匯知識(shí)和語(yǔ)法規(guī)則。目的：培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題及抓問(wèn)題關(guān)鍵的能力。

有學(xué)生做題“沒(méi)有感覺”，不知道從何下手。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出題目考查點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)突破。

例.Let′s climb the hill if it _____(rain) tomorrow.

本題測(cè)試目標(biāo)是含有由if 引導(dǎo)的條件狀語(yǔ)從句的主從復(fù)合句的用法,可能有必要結(jié)合實(shí)例復(fù)習(xí)其基本規(guī)則。

三、 讀

讓學(xué)生讀／說(shuō)出題目及其答案。目的：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，了解其口語(yǔ)水平。

傳統(tǒng)上，教師習(xí)慣“一言堂”，在講評(píng)中事事親力而為，一讀到底，雖講得口干舌燥、汗流浹背，學(xué)生卻似乎不買帳，聽得昏昏欲睡。

解決辦法：將讀題的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，力爭(zhēng)“全民參與”，讓每一名學(xué)生都有讀題甚至說(shuō)題的機(jī)會(huì)，以展現(xiàn)其口語(yǔ)水平，滿足學(xué)生的參與欲和表現(xiàn)欲。通過(guò)這種處理，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)的接受者到主動(dòng)的參與者的轉(zhuǎn)變，提高其學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)彼此朗讀效果的比較，對(duì)他們平時(shí)朗讀和交談時(shí)追求語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確流暢也是一個(gè)有力的促進(jìn)。而且在讀題時(shí)學(xué)生的某些發(fā)音缺陷，如連讀、失爆會(huì)暴露出來(lái)，教師適時(shí)提出來(lái)解決，能以點(diǎn)帶面，取得良好效果。

例．…suddenly the car stopped…

stopped被有些學(xué)生讀成/stapd/。教師遇到這樣的情況時(shí)，不能輕易放過(guò)，要指出發(fā)音規(guī)則并舉例強(qiáng)化。

四、 補(bǔ)

補(bǔ)充相關(guān)用法。目的：擴(kuò)大見識(shí)，儲(chǔ)備信息。

傳統(tǒng)上，教師“就事論事”，滿足于找出題目答案，結(jié)果錯(cuò)失了許多擴(kuò)大學(xué)生見識(shí)、發(fā)散學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。

解決辦法：改變狹隘的教學(xué)觀，充分利用現(xiàn)有題目，不僅要解決題目設(shè)置的問(wèn)題，還要發(fā)掘題目里有用的信息，既復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，又?jǐn)U展新知識(shí)，為以后作信息儲(chǔ)備。

例．The two boys were very happy because ____ of them passed the exam.

A.both B.all C.neither

本題測(cè)試不定代詞both 、all 、neither的用法,需對(duì)它們的用法進(jìn)行區(qū)別補(bǔ)充，以正確運(yùn)用。

五、 用

運(yùn)用剛學(xué)到的單詞、短語(yǔ)、句子或語(yǔ)法。目的：強(qiáng)化印象,培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力

從人的認(rèn)識(shí)角度出發(fā),有用的、常用的事物更能引起學(xué)習(xí)的興趣。因此教師要與學(xué)生一道，在發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要單詞、短語(yǔ)、句子或語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，立即創(chuàng)設(shè)一個(gè)或多個(gè)運(yùn)用情境，在情境中理解和運(yùn)用，讓學(xué)生享受運(yùn)用英語(yǔ)的樂(lè)趣。

例．The book is made up of 10 units.

本句含有一個(gè)短語(yǔ)be made up of…“由…組成”。運(yùn)用示例：①這支醫(yī)療隊(duì)由2名醫(yī)生和5名護(hù)士組成。②我們班由26個(gè)男生和28個(gè)女生組成。③How many peoples is China made of?

六、 復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)試題的主要內(nèi)容。目的：加深印象，避免遺忘。

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢。剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快，第四天遺忘率最高，以后逐漸緩慢，如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。

根據(jù)這個(gè)規(guī)律，師生完成試題的講評(píng)后，要告訴學(xué)生及時(shí)、多次、先密后疏地復(fù)習(xí)試題及其補(bǔ)充內(nèi)容，以形成長(zhǎng)時(shí)記憶力。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生自覺復(fù)習(xí)及鞏固，教師要明確告訴學(xué)生：本次測(cè)試中要點(diǎn)在下次檢測(cè)中還會(huì)出現(xiàn)。當(dāng)然，教師最好能在以后的課堂上盡可能多地把所學(xué)的—尤其是新學(xué)的用起來(lái)幫助學(xué)生形成持久而深刻的印象。鼓勵(lì)學(xué)生提出在復(fù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。教師還要再調(diào)查學(xué)生的聽課情況，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡春洞.英語(yǔ)教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社.1990.

[2]章兼中.外語(yǔ)教育學(xué)[M].浙江教育出版社.?1993.

[3]林崇德.英語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)[M].北京教育出版社.2001.

【作者簡(jiǎn)介】李文超，四川省南充市東觀初級(jí)中學(xué)教師。四川省 南充市637105