宋　琦

【摘 要】課堂提問是教學(xué)的一個(gè)重要方面和環(huán)節(jié)，同時(shí)又是一門學(xué)問和一種教學(xué)藝術(shù)。在財(cái)會(huì)教學(xué)中，好的課堂提問能啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的記憶細(xì)胞，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】回憶再現(xiàn) 新課導(dǎo)入 抽象概念 課堂小結(jié)

一、回憶再現(xiàn)的提問

新舊課程是相互聯(lián)系的，只有在掌握好前面的知識(shí)前提下，才能更好地學(xué)好后面的知識(shí)。因此，對(duì)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)必須要熟練掌握，為了提高掌握的熟練程度，在每次課開始時(shí)，提出幾個(gè)有關(guān)前次課的基本概念和主要內(nèi)容的問題，讓學(xué)生略微思考之后進(jìn)行回答，最后，由教師進(jìn)行補(bǔ)充和講解。這樣做可以克服學(xué)生學(xué)后忘前的現(xiàn)象，督促學(xué)生自覺或不自覺地去復(fù)習(xí)功課，達(dá)到溫故知新的目的，提高了學(xué)習(xí)效果。

二、新課導(dǎo)入的提問

各種知識(shí)都具有一定的聯(lián)系，如果就新課講新課，平鋪直人，將會(huì)使學(xué)生在內(nèi)容上感到孤立和斷續(xù)，不易掌握其內(nèi)在聯(lián)系。我們教師可以根據(jù)已經(jīng)掌握的知識(shí)，提出有關(guān)問題，自然地引出新的課程。例如：講述“資產(chǎn)這一概念時(shí)，我們可以舉一日常事例“我們要辦一家工廠，就需要有錢、有廠房、有設(shè)備、有原料等。而現(xiàn)金、銀行存款、廠房、設(shè)備和原料等就是資產(chǎn)?！痹俸屯瑢W(xué)們一道概括出資產(chǎn)的概念，是“資產(chǎn)是企業(yè)擁有或控制的，能以貨幣計(jì)量的經(jīng)濟(jì)資源?！比缓笤趯W(xué)生對(duì)概念有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上作深入的介紹。這樣教學(xué)內(nèi)容就會(huì)更形象、直觀，就會(huì)使學(xué)生在情景中參與，在參與中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這樣做即有效的啟發(fā)了學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)來理解新課程，又加深了對(duì)前面課程的理解，培養(yǎng)了學(xué)生從原有知識(shí)出發(fā)，去尋求新知識(shí)的主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。

三、抽象概念的提問

由形象思維活動(dòng)到抽象思維活動(dòng)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過程的基本規(guī)律之一。要講清一個(gè)抽象的概念，通常是需要一個(gè)通俗易懂、形象。常見的例子來說明：“你去街上買回一只老母雞。如果用支付的錢，去衡量母雞的價(jià)值，這叫采用了歷史成本計(jì)量。如果這只老母雞確實(shí)是一只“金雞”，天天為你下蛋，并且能活5年，你用這只雞死后的雞肉價(jià)格，加上5年內(nèi)可能生下的所有蛋的價(jià)格，去衡量母雞的價(jià)值（當(dāng)然要想準(zhǔn)確的話，還應(yīng)該折個(gè)現(xiàn)），這就叫采用了公允價(jià)值計(jì)量。提出什么叫“歷史成本計(jì)量？什么叫公允價(jià)值計(jì)量?讓學(xué)生根據(jù)例子概括出二者定義，使抽象的概念變得更形象，更生動(dòng)，幫助學(xué)生很快的理解和掌握了定義內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生由形象思維到抽象思維的能力，提高了學(xué)生對(duì)概念的理解能力。

四、重視重點(diǎn)的提問

課程的重點(diǎn)是講課的中心，是關(guān)系到能否掌握所學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。所以，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容必須加以重視，教師應(yīng)該做到認(rèn)真講解，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到完全掌握，教師在上課時(shí)，可以根據(jù)課程內(nèi)容巧妙的設(shè)置一些問題，讓學(xué)生帶著問題聽課。教師在上課過程中，需要有生動(dòng)、形象的語(yǔ)言進(jìn)行講述，要將問題講細(xì)、講透，通過聽課使學(xué)生的疑問找到答案，最后，再次將問題提出，讓學(xué)生回答，例如：在講《固定資產(chǎn)》部分時(shí)，首先提出什么叫資產(chǎn)?達(dá)到固定資產(chǎn)條件是什么?價(jià)值大資產(chǎn)每年有沒有損失？損失如何計(jì)算？讓學(xué)生帶著問題聽課，隨著課程的展開，解答了學(xué)生的疑問。課程結(jié)束之后，再次提出問題，學(xué)生就會(huì)很快答出。這樣做可使課堂始終圍繞固定資產(chǎn)核算這個(gè)中心，突出了教學(xué)重點(diǎn)，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)去思考問題，解決問題的能力。

五、課程小結(jié)的提問

對(duì)課程內(nèi)容的進(jìn)行歸納、整理、區(qū)分課程內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)，可以幫助學(xué)生牢固的掌握所學(xué)知識(shí)．因此，在每次授課內(nèi)容結(jié)束之后，可以根據(jù)本次課程的內(nèi)容，提出幾個(gè)問題，督促學(xué)生去思考，去歸納，去整理所學(xué)內(nèi)容，這樣做使學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握了所學(xué)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容更加明確，難點(diǎn)問題加深理解，可以保證教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生歸納、總結(jié)、綜合知識(shí)的能力。

總之，提問是教學(xué)工作中。用以提高教學(xué)效果的一種重要手段，鞏固學(xué)知識(shí)的一種有效措施，提問的采用既能督促教師在教學(xué)組織上精益求精，在教學(xué)內(nèi)容上充分準(zhǔn)備：又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

(作者單位：廣東省工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)校財(cái)貿(mào)教研組）