信息技術(shù)與高中物理學(xué)科整合的探究

楊金香

【摘要】在信息技術(shù)與物理課程整合的過(guò)程中,教師要改變以往以教師講授為主,而忽略學(xué)生的因素,填鴨式的教學(xué)模式,從而注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不能讓信息技術(shù)擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間,必須把學(xué)生思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo),全面提升信息技術(shù)與課程整合的有效性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中物理;整合

信息技術(shù)與課程整合,正在成為我國(guó)教育信息化進(jìn)程中的一個(gè)重要問(wèn)題。在整合過(guò)程中,我們常用的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備包括:投影儀、數(shù)碼展示臺(tái)、數(shù)碼攝像頭、多媒體系統(tǒng)等,這些設(shè)備是在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面的應(yīng)用。這些手段如果在課堂上很好地運(yùn)用,將會(huì)很好提高課堂教學(xué)效果和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

一、在物理學(xué)科中使用信息技術(shù)的益處

(1)可以大大提高教學(xué)的效率和教學(xué)效果。教學(xué)中利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的儲(chǔ)存記憶功能,快速精確計(jì)算處理能力,重復(fù)而又可變的工作方式和豐富多彩的人機(jī)交互功能,這些功能即可以在許多方面節(jié)省教師的勞動(dòng),又能夠提供豐富多彩的教學(xué)形式,這樣為教學(xué)效果達(dá)到最佳,提供了種種可能。另外,在物理教學(xué)中,如果能以聲音、文字、圖像、數(shù)字電影等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,向?qū)W生提供不同層次、不同類(lèi)型的操作練習(xí),將很容易幫助學(xué)生熟練掌握知識(shí)和技能,極大地提高教學(xué)的效率和效果。

(2)促進(jìn)教學(xué)模式的改革,拓展教學(xué)方法。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是統(tǒng)一化、程序化、“批量作業(yè)化”的教學(xué)模式。利用信息技術(shù),可以向?qū)W生提供各種層次、各種需求,進(jìn)行分層遞進(jìn)式教學(xué),因材施教,各有所學(xué)。同時(shí)教師的教學(xué)具有更大的空間和自由度,更能對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮。

(3)優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先,能大大提高教師對(duì)教學(xué)的控制能力。這里主要體現(xiàn)在對(duì)各種教學(xué)資源的駕馭能力。在網(wǎng)絡(luò)上,可用于課堂教學(xué)的信息資源繁多,教師對(duì)這些資料的提取、使用既方便又靈活,可以在需要的時(shí)候,隨時(shí)提取教學(xué)資料。信息技術(shù)提供的豐富資料和多樣的表現(xiàn)形式,使教師在決定具體教學(xué)方式時(shí)有了更多的選擇。教師可以從中選取最適合的方式傳授物理知識(shí),從而使教師可以更自如控制學(xué)生在課堂上的情緒和注意力,為教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次,豐富的問(wèn)題情景,更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和積極性,增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。利用信息技術(shù),就可以把物理學(xué)科中豐富多彩的現(xiàn)象利用畫(huà)面、動(dòng)畫(huà)等方式展現(xiàn)出來(lái),這樣就豐富了問(wèn)題情景,比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能啟迪學(xué)生思維,從而增強(qiáng)對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。

最后,可以拓展教學(xué)空間,教學(xué)中,如果充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)的人機(jī)交互性能,也就拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度。這樣在課余也為學(xué)生開(kāi)辟了第二教學(xué)平臺(tái),和學(xué)習(xí)天地。

二、物理課程與信息技術(shù)整合的途徑與方法

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源整合物理課程

網(wǎng)絡(luò)凝聚了人類(lèi)智慧的結(jié)晶,其內(nèi)容豐富度和搜索的便捷程度是前人難以想象的。網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)于中學(xué)物理教學(xué)來(lái)說(shuō),其價(jià)值不僅是指存儲(chǔ)在各服務(wù)器內(nèi)部的豐富的內(nèi)容,還在于網(wǎng)絡(luò)是一種交流與溝通的平臺(tái),靈活、平等、開(kāi)放的特點(diǎn),這對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。有的教師在網(wǎng)上建立了自己的網(wǎng)站,專(zhuān)門(mén)收集和發(fā)布物理教學(xué)資源,這個(gè)過(guò)程不僅促進(jìn)了自己對(duì)物理教學(xué)的自覺(jué)性,更重要的是他們已經(jīng)在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中,為互聯(lián)網(wǎng)增添了新資源,同時(shí)也為他人的教、學(xué)提供了便利。

2.在物理課堂上活用投影儀,數(shù)碼展臺(tái)和數(shù)碼攝像機(jī)等視頻設(shè)備

(1)利用投影儀或數(shù)碼展臺(tái)將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象圖形投影到屏幕上:

實(shí)例:演示波的干涉:把平底的玻璃水槽裝上水,加上相同頻率的振源,置于投影儀上把干涉圖像投影上去,全班學(xué)生就可以清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象了。

(2) 利用數(shù)碼攝像頭來(lái)改善不明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:

實(shí)例:對(duì)實(shí)驗(yàn)器材體積較小的實(shí)驗(yàn),用數(shù)碼攝像頭輔助,通過(guò)多媒體投放到屏幕上,使學(xué)生清楚地觀察實(shí)驗(yàn)。如實(shí)驗(yàn)中的溫度計(jì)、小刻度尺、彈簧秤、小型電流表等儀器的示數(shù),就不再是前排學(xué)生的“專(zhuān)利”了,后排的學(xué)生也能清楚地通過(guò)屏幕讀數(shù)了。這樣大大增強(qiáng)了這些實(shí)驗(yàn)的可觀性。

3.利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)也越來(lái)越被重視,用計(jì)算機(jī)或與多種設(shè)備組合不但可以使學(xué)生親身感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),還可以輔助課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效果和效率。

(1)用光電產(chǎn)品和傳感技術(shù)改良一些傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)

例如在研究勻加速運(yùn)動(dòng)、動(dòng)量守恒、勻速運(yùn)動(dòng)、自由落體等實(shí)驗(yàn)中,用傳統(tǒng)的方法很難將時(shí)間和位移的數(shù)據(jù)變化測(cè)得非常精確。但利用光電和傳感技術(shù)設(shè)備與電腦相結(jié)合,就能夠準(zhǔn)確地獲取這類(lèi)運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中的數(shù)值,從而減少實(shí)驗(yàn)誤差,更具有說(shuō)服力。

(2)多媒體課件的使用

多媒體課件具有生動(dòng)、直觀的特點(diǎn)。它的使用為課堂增色不少,并且對(duì)深化教學(xué)改革,提高教學(xué)效益有著重要作用。但在實(shí)際應(yīng)用中,由于一些教師的技能和現(xiàn)代教學(xué)思想的滯后,往往會(huì)使用不當(dāng)。主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面。

一方面,把多媒體當(dāng)成了一塊“現(xiàn)代化”的黑板,整個(gè)課件只是展示一些課本上的文字和圖片,教師則成了一個(gè)“放映師”。

另一方面,用課件代替一切,不論是實(shí)驗(yàn)、板書(shū)等都被課件“包辦”了,所有的實(shí)驗(yàn)都在課件中,完全不用實(shí)驗(yàn)器材。

三、信息技術(shù)與物理課程整合的作用與效益

1.帶動(dòng)了教師教學(xué)方式的變革

信息技術(shù)與物理課程的整合,使教師不僅僅是備教材、備學(xué)生,還應(yīng)該備課堂教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合。有效的結(jié)合能給學(xué)生帶來(lái)美妙的享受,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,提高課堂教學(xué)效率;而且完美的結(jié)合,還能夠激發(fā)教師的工作熱情,提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平。

2.帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

物理課程與信息技術(shù)的整合,使大多學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),對(duì)于教師更能夠體現(xiàn)因材施教的原則。有效豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間。

3.帶動(dòng)了師生互動(dòng)方式的變革

信息技術(shù)與物理課程的整合,為師生互動(dòng)提供了新的交流方式。合理的組合使物理課堂的教師“教”和學(xué)生“學(xué)”不是傳統(tǒng)意義的教學(xué),而是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、不斷交流中,通過(guò)教師的引導(dǎo)達(dá)到更深層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何克抗:《關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考》? 《中小學(xué)電教》 2001

[2]朱宏雄:《物理教育展望》,華東師范大學(xué)出版社,2002年版。

[3]何克抗.《信息技術(shù)與課程深層次整合的理論與方法》中國(guó)大學(xué)教學(xué)2005(5)