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      體育課堂教學(xué)中手勢(shì)的“四化”作用

      2009-06-03 06:28瞿明海
      現(xiàn)代教育信息 2009年2期
      關(guān)鍵詞:形象化四化手勢(shì)

      瞿明海

      (江西省九江市武寧縣泉口中心完小332305)

      人們常說(shuō):“眼睛是心靈的窗戶(hù),那么手勢(shì)就是無(wú)聲的藝術(shù)語(yǔ)言?!笔謩?shì)是一種人體敏銳豐富的傳情表意器,它以眾多的不同造型,描摹事物的復(fù)雜狀貌,傳遞著人們的潛在心聲,披露著心靈深處的微妙情感,較之眼神語(yǔ)言,手勢(shì)是更有力、更直率地表達(dá)人的情感和欲求的手段。體育教學(xué)中的手勢(shì),既能表達(dá)師生間的情感交流,又能為特定教學(xué)需要而作為有聲語(yǔ)言的輔助手段。因此在體育課堂教學(xué)中運(yùn)用手勢(shì)來(lái)助教,較語(yǔ)言教學(xué)更細(xì)膩,更直觀,更形象,更生動(dòng),且易懂易受。適時(shí)適度的手勢(shì),可以使教師的講解重點(diǎn)突出,更有激情感。當(dāng)教師講到關(guān)鍵之處,或?qū)W生有"開(kāi)小差"行為時(shí),教師在面前豎起食指,并加上語(yǔ)言提示,可使學(xué)生集中注意力傾聽(tīng)和思考教師講解的問(wèn)題;當(dāng)學(xué)生練習(xí)前,教師的指導(dǎo)配上有力的拳頭一豎,會(huì)激發(fā)學(xué)生練習(xí)的熱情和信心;當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)教師手指略略一點(diǎn),無(wú)異于給這些學(xué)生敲了警鐘;當(dāng)某個(gè)學(xué)生練習(xí)失誤時(shí),教師在肩背上輕輕一拍,學(xué)生能感受到一種力量的傳遞,似乎在說(shuō):“沒(méi)關(guān)系,再來(lái)一次,你能行!”;當(dāng)某個(gè)學(xué)生練習(xí)有進(jìn)步時(shí),教師在較遠(yuǎn)處可豎起拇指以示鼓勵(lì)和肯定。手勢(shì)的妙用不僅是一種良好的教學(xué)方法,還是一種高尚的語(yǔ)言藝術(shù),且有很強(qiáng)的可逆性,具有語(yǔ)言無(wú)法代替的功效。

      1.手勢(shì)的命令化

      手勢(shì)的運(yùn)用有時(shí)帶有強(qiáng)制性,命令化,好比交通警察指揮交通一樣。當(dāng)我們?cè)谡n堂上要求集合隊(duì)伍時(shí),教師左手握拳上臂向上彎曲成側(cè)平舉,右手握拳側(cè)平舉,則表示要求學(xué)生面向教師成左高右低的橫排集合,這樣學(xué)生看到手勢(shì)后,會(huì)很快面向教師成幾列橫隊(duì)集合;要求隊(duì)伍繞過(guò)某個(gè)障礙物,教師用手在體前繞圈;要求學(xué)生靠攏,教師兩手張開(kāi)體前合攏;要求形式停止練習(xí)或講話,教師兩手打開(kāi)暫停手勢(shì)等。既省時(shí)又省事,且簡(jiǎn)潔明了。

      2.手勢(shì)的語(yǔ)言化

      手勢(shì)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言,有時(shí)它的出現(xiàn)比直截了當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言更有效果和吸引力。比如當(dāng)學(xué)生在課堂上出色地完成某項(xiàng)任務(wù)或做出某個(gè)漂亮的動(dòng)作時(shí),教師伸出大拇指或“OK”的手勢(shì)。學(xué)生會(huì)因得到教師的夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)而樹(shù)立自信心,會(huì)更加努力。手勢(shì)的語(yǔ)言化,尤其是在籃球裁判動(dòng)作中得到淋漓盡致的體現(xiàn),比如“兩手叉腰,則阻擋犯規(guī)……?!币虼?,手勢(shì)運(yùn)用起來(lái)比語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,有較強(qiáng)的意會(huì)性。

      3.手勢(shì)的形象化

      手勢(shì)的形象化可達(dá)到即時(shí)生效的效應(yīng)。當(dāng)我們?cè)谡n堂上教授某一個(gè)動(dòng)作時(shí),盡管常用語(yǔ)言講述得清楚明了,學(xué)生不一定能理解和運(yùn)用,況且語(yǔ)言講解既費(fèi)時(shí)又抽象。如用手勢(shì)比劃和描述示范,既形象又逼真,既生動(dòng)又直觀,并且省略了語(yǔ)言繁瑣的弊端。“如一手橫在空中,掌心向下,另一手掌指尖頂其掌心下,形狀成“T”字,則表示暫停?!币虼?,形象化的手勢(shì),更貼近學(xué)生,更易被學(xué)生接受。

      4.手勢(shì)的標(biāo)準(zhǔn)化

      手勢(shì)教學(xué)是一種很好隱性教學(xué)方法,長(zhǎng)期以此,即可達(dá)到潛移默化作用,又能起到事半功倍的效果,不僅能為教師形象逼真地助教,還能為學(xué)生簡(jiǎn)潔明了的助學(xué),是一種語(yǔ)言無(wú)法代替的先進(jìn)教法。但手勢(shì)必須正確標(biāo)準(zhǔn),否則學(xué)生會(huì)盲然所從,甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。

      總之,體育教師在課堂教學(xué)中,都有其習(xí)慣的手勢(shì)和動(dòng)作,不盡相同,各具特色。它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒都有輔助作用。手勢(shì)在體育課堂中的運(yùn)用,既可達(dá)到生動(dòng)、直觀的良效,又可簡(jiǎn)潔、明了、省時(shí),是一種不可多得的教學(xué)手段,也是一種語(yǔ)言無(wú)法代替的先進(jìn)教法。

      收稿日期:2009-04-09

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