張興娟

摘要：為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成績，必須深入研究數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)的非智力因素問題。我們應(yīng)按照非智力因素的特點進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。也要通過數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的非智力因素的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：作用 培養(yǎng) 實際操作

我們都知道一個學(xué)生的學(xué)業(yè)成長不僅需要智力因素，而且也需要非智力因素，學(xué)習(xí)的成功是智力因素與非智力因素的綜合效應(yīng)，智力因素與非智力因素都是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，它們是相輔相承的。良好的非智力因素可起到激發(fā)、維持、加強(qiáng)智力因素的作用，促進(jìn)學(xué)業(yè)成長。不良的非智力因素則阻礙學(xué)業(yè)成長。在學(xué)習(xí)中，如果智力水平大體相同，非智力因素則會對學(xué)習(xí)效果起決定作用。

一、非智力因素在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

教學(xué)過程是師生雙方共同的活動過程。教的目的就是為了學(xué)生學(xué)會，會學(xué)。教，只是促進(jìn)學(xué)，學(xué)才是根本。而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是智力與非智力因素共同參與的過程。有關(guān)研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣不僅僅取決于智力水平，很大程度上依賴于其非智力因素的發(fā)展?fàn)顩r。

所謂非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，主要指動機(jī)、興趣、情感、意志和性格。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愉快的情感，堅定的意志和頑強(qiáng)的性格，不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中克服各種困難、鍥而不舍的取得好成績的動力，而且在學(xué)生成長為社會所需要的人的過程中始終起著定向、動力、參與、調(diào)節(jié)、強(qiáng)化等一系列互相聯(lián)系的作用。

有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)不好，并不是智力低下，而是因為非智力因素影響所致。只有很好地促成了數(shù)學(xué)素質(zhì)與非智力因素最大限度地“交叉”，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)才能。因為這樣，既可以促進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的落實，又可以促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的逐步完善和提高。

因此，在抓智力因素的同時，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須注意培養(yǎng)，發(fā)揮非智力因素。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

1、注意學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是積極探究某種事物的認(rèn)識傾向，是人的主觀能動性的重要組成部分。興趣是一種內(nèi)驅(qū)力，一個人如果對于某件事情有了興趣，那么他的能力會出人意料的高。

學(xué)習(xí)的興趣是直接動機(jī)和間接動機(jī)相互作用的結(jié)果，直接動機(jī)影響著直接興趣，這是由知識內(nèi)容和特點在教學(xué)過程本身直接引起的興趣；間接動機(jī)影響著間接興趣，它與理想、抱負(fù)、目的、任務(wù)等學(xué)習(xí)自覺性密切關(guān)聯(lián)。

缺乏直接地學(xué)習(xí)興趣，會使學(xué)習(xí)成為枯燥無味的負(fù)擔(dān)；沒有直接地學(xué)習(xí)興趣，又容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的毅力和信心。直接和間接興趣有機(jī)結(jié)合才能激發(fā)學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。

所以教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)思維情境，運用各種技巧，講述數(shù)學(xué)史事，指導(dǎo)實際操作，結(jié)合數(shù)學(xué)美育，引入競爭機(jī)制，明確學(xué)習(xí)目的等多種多樣的方式方法來誘導(dǎo)動機(jī)，激發(fā)興趣。

2、培養(yǎng)師生間融洽的情感，激發(fā)學(xué)生向上的精神

情感理論告訴我們，情感與認(rèn)知是相互影響的。教學(xué)不僅是一個認(rèn)識過程，而且是一個情感意志的活動過程。情感是非智力因素的核心，他對動機(jī)、興趣、與意志等因素不僅起著調(diào)節(jié)作用，而且能促進(jìn)智力因素的發(fā)展。

教師的情感是影響學(xué)生的眾多因素中最積極最活躍的因素，它不僅具有激發(fā)學(xué)生求職和愉悅的功能，而且還有心理催化的作用。

①充分利用各種機(jī)會進(jìn)行心理交往，大面積調(diào)節(jié)學(xué)生心理

注意情感的遷移功能，誘導(dǎo)正遷移，抑制負(fù)遷移，在日常教學(xué)中注意用各種方法來激勵和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，通過心理交往，可以調(diào)節(jié)學(xué)生心理，讓每位同學(xué)身上的“積極因素”得到發(fā)揚，在不同程度上培養(yǎng)自信心。

②理情結(jié)合，情動先于理教

教師對學(xué)生真誠的幫助，信任會化作學(xué)生的一種內(nèi)心體驗，產(chǎn)生一種共同的責(zé)任感，如此也逐漸改變一個學(xué)生的學(xué)風(fēng)。

③改進(jìn)教法，努力提高課堂教學(xué)藝術(shù)

毋須多言，這是激發(fā)興趣，增加愉悅，增進(jìn)師生之間情感的重要途徑。

3、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)

毅力是自覺地確定目的，選擇手段、調(diào)節(jié)行動、克服困難、實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。良好的毅力素質(zhì)不是天生具備的，而是在后天實踐中逐漸形成的。主要體現(xiàn)在: ①自覺性；②堅韌性；③自制性。

4、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中列舉了良好的個性品質(zhì)的內(nèi)容，主要是“正確的學(xué)習(xí)目的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)毅力，實事求是的科學(xué)態(tài)度，獨立思考，勇于創(chuàng)新”的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

主要方法：①用趣味激發(fā)好奇心；②用漏洞培養(yǎng)細(xì)心；③用繁瑣磨練耐心；④用難關(guān)發(fā)展恒心。

三、非智力因素培養(yǎng)的實際操作

備課時，老師要多考慮各個學(xué)生的實際，從他們的愛好、情感以及接受知識的具體情況出發(fā)去備課。師生感情交流要從備課開始，且貫串于課堂及課外活動之中。

在課堂上，如果教師具有同情、親切、信任、激勵的情感則可以縮短師生之間的心理距離，要給學(xué)生創(chuàng)造這樣的環(huán)境，讓學(xué)生始終保持心情愉快。教師要以和藹親切態(tài)度對待學(xué)生，做學(xué)生入山探寶的好導(dǎo)游，使學(xué)生習(xí)慣于隨時向教師提問，又從教師處得到滿意的答復(fù)。

課后，要認(rèn)真對待學(xué)生的問題和疑惑以及作業(yè)中的錯誤，通過和藹的談話和交流使得學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤及鞏固知識。另外，對錯誤不可以一棒打死，還應(yīng)發(fā)現(xiàn)和挖掘其中的思維及做法的閃光點，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性的最好時機(jī)。

課內(nèi)、課外要有目的地創(chuàng)造環(huán)境和條件，讓學(xué)生有較多的時間和機(jī)會去表現(xiàn)他們的才華，要給生闡述自已解決某一問題的思路，觀點，方法的機(jī)會。根據(jù)不同層次學(xué)生的實際情況，設(shè)計對這些學(xué)生而言是高而可攀的題目，這樣學(xué)生必能解決這個題目的一部分乃至全部。作為老師再適時地、恰而其分地加以表揚，鼓勵。這樣往往有很多學(xué)生就會奇跡般地喜歡上數(shù)學(xué)，并加倍地去學(xué)習(xí)、掌握它。

總而言之，數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生積極的非智力因素的培養(yǎng)，可以大面積的提高綜合成績，減少差生面，切實使素質(zhì)教育落到實處，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)不斷完善和提高，為了素質(zhì)教育的全面實現(xiàn)起到極大的作用。

(河北省邯鄲市第四中學(xué))