殷金利

摘 要 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，而數(shù)學(xué)知識(shí)本身又具有它的抽象性，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生對(duì)客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力。

關(guān)鍵詞 情境教學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

學(xué)生要想牢固地掌握數(shù)學(xué)，就必須體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，而獲得體驗(yàn)的最好方法就是親身參與。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師必須重視創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在濃烈的情境氛圍中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中積極思索、大膽質(zhì)疑，掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的知識(shí)和能力同步發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)途徑

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、生動(dòng)、和諧的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不由自主地進(jìn)入角色，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)，對(duì)活躍學(xué)生思維，增進(jìn)知識(shí)理解、技能發(fā)展、素質(zhì)提高，都有著十分重要的作用。

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生特別是低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)新異事物總是充滿興趣，把教材中一幅幅畫(huà)面編成饒有趣味的小故事，再利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，就能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心的投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。隨著畫(huà)面的出示，學(xué)生在一種充滿童話色彩的氛圍中學(xué)習(xí)、探究。這樣教學(xué)不但滿足了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲，而且鍛煉、培養(yǎng)了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境

操作活動(dòng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，按照一定的程序和規(guī)則進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生運(yùn)用學(xué)具或?qū)嵨锿ㄟ^(guò)拼、擺、量、畫(huà)等對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析，以及對(duì)某一些結(jié)論或假想進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生以具體的、實(shí)實(shí)在在的親手實(shí)踐操作來(lái)認(rèn)識(shí)事物，攝取知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣，感受自己成功的喜悅。學(xué)生在這種設(shè)身處地的活動(dòng)中，不僅主動(dòng)性強(qiáng)，而且對(duì)事物的認(rèn)識(shí)極為深刻。

（三）創(chuàng)設(shè)練習(xí)情境

在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地在新舊知識(shí)連接處設(shè)置一定的障礙，使學(xué)生在異常順利地練習(xí)中，突然遇上用原有知識(shí)和方法無(wú)法解決的困難。這時(shí)，教師用啟發(fā)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，使之樹(shù)立起克服困難的勇氣，于是，渴求知識(shí)的欲望將迅速把他們帶入追本朔源探求解決問(wèn)題的新途徑的競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí)情境。

（四）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑 ”。思維從疑問(wèn)中來(lái)，學(xué)習(xí)中如果有疑問(wèn)，就會(huì)引起學(xué)生的求知欲。因此，在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，以疑獲知。有效地激發(fā)起學(xué)生在獲取知識(shí)過(guò)程中，強(qiáng)烈地探求問(wèn)題奧秘的積極性。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)出發(fā)，這樣既能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又具有可接受性和探索性。

（五）創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用非常廣泛的學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識(shí)也都直接地被應(yīng)用于人們的生活領(lǐng)域和生產(chǎn)實(shí)際。把數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值揭示出來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能為學(xué)生提供實(shí)地應(yīng)用的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的一次次的實(shí)際應(yīng)用中，深切地感到課本里學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是有用的。通過(guò)應(yīng)用，既可以加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新意識(shí)，又能激起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)情境要注意的問(wèn)題

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)、學(xué)習(xí)中有重要的作用，情境創(chuàng)設(shè)不僅有助于反映新舊知識(shí)的聯(lián)系，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行重組與改造，而且易幫助學(xué)生知識(shí)的同化與順應(yīng)，有助于促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思維聯(lián)想。情境創(chuàng)設(shè)運(yùn)用得好，能提高教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。但教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，教學(xué)效果的好壞受諸多因素的影響。所以在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中要考慮以下關(guān)系：

（一）創(chuàng)設(shè)情境與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系

情境的創(chuàng)設(shè)是為了幫助學(xué)習(xí)者理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容。不同類型的教學(xué)內(nèi)容需要不同的表現(xiàn)手段與表現(xiàn)方式，要求不同的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，不同的情境類型在不同類型的內(nèi)容的學(xué)習(xí)中所起的效果也是不同的。如提供豐富學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)易適用于結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容，提供學(xué)習(xí)場(chǎng)景的情境創(chuàng)設(shè)易用于教學(xué)結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容的類型上分，提供學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)易用于知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是概念、規(guī)律等邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而真實(shí)情境則易用于態(tài)度情感和技能的學(xué)習(xí)，此外，還常用于啟發(fā)學(xué)生思維、渲染環(huán)境氣氛等。

（二）創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)習(xí)者的特征的關(guān)系

學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，是學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上的意義建構(gòu)的過(guò)程。所以在情境的創(chuàng)設(shè)要充分考慮學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)、技能，考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、態(tài)度，考慮學(xué)習(xí)者的年齡和心理發(fā)展特征。在綜合分析的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的情境，創(chuàng)設(shè)適合不同學(xué)習(xí)者特征的多樣的情境。用符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激去促進(jìn)他們對(duì)新知識(shí)的同化與順應(yīng)，從而完成知識(shí)的意義建構(gòu)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境與客觀現(xiàn)實(shí)條件的關(guān)系，即情境創(chuàng)設(shè)的可行性

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的情境創(chuàng)設(shè)中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)盡可能實(shí)在的真實(shí)情境，因?yàn)檎鎸?shí)的情境接近學(xué)生的生活體驗(yàn)。任務(wù)的真實(shí)性使學(xué)生能了解自己所要解決的問(wèn)題，有主人翁感。任務(wù)本身的真實(shí)性也容易啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。情境的多樣性可以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，并且可以在完成任務(wù)中表達(dá)自己的知識(shí)。最優(yōu)化教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)的理想目標(biāo)，良好的情境創(chuàng)設(shè)是提高教學(xué)效果的重要手段，但教學(xué)過(guò)程受到教師、學(xué)生、媒體等許多因素的影響，創(chuàng)設(shè)情境畢竟只是進(jìn)行教學(xué)的一種手段，所以在情境創(chuàng)設(shè)中要綜合考慮各種因素，尤其是客觀現(xiàn)實(shí)，要考慮其是否為創(chuàng)設(shè)情境準(zhǔn)備了條件。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重教學(xué)情景在教學(xué)中的運(yùn)用。教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情景里進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。