摘要：從系統(tǒng)論角度對高職院校專業(yè)設(shè)置進行分析與研究，提出了高職院校專業(yè)具有高技術(shù)性、職業(yè)性、區(qū)域性和學(xué)科交叉性等特征。從專業(yè)設(shè)置的原則，人才培養(yǎng)，專業(yè)設(shè)置中幾個關(guān)系以及特色專業(yè)建設(shè)等方面進行了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：系統(tǒng)論；高職院校；專業(yè)設(shè)置；特色專業(yè)

基金項目：2008年安徽省教育科學(xué)規(guī)劃課題(TG08270)。

作者簡介：占德勝(1968-)，男，安徽懷寧人，馬鞍山職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處主任，碩士，研究方向為高等職業(yè)教育。

中圖分類號：G712

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1001－7518(2009112－0038－04

一、引言

20世紀中期高教大眾化的思潮風(fēng)起云涌，嚴重沖擊著傳統(tǒng)高等教育中的“精英教育”辦學(xué)理念，為適應(yīng)我國的經(jīng)濟發(fā)展以及教育國際化的需求，我國提出本國的高等教育不僅需要造就一大批從事科學(xué)研究、工程設(shè)計的人才。同時也需要培養(yǎng)一大批從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線，具備職業(yè)化的人才。十幾年來高等職業(yè)教育不斷發(fā)展正是適應(yīng)于這個需要。但是相對于德國、美國等發(fā)達國家而言，畢竟起步較晚，在高等職業(yè)教育中仍然存在大量課題需要我們?nèi)パ芯拷鉀Q。其中高職院校的專業(yè)設(shè)置就是其中之一。本文在借鑒發(fā)達國家職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，試從系統(tǒng)論的角度對我國高職院校專業(yè)設(shè)置中的相關(guān)問題進行詳細闡釋。

二、系統(tǒng)論的科學(xué)研究方法概述

系統(tǒng)論誕生于上個世紀五十年代，它為我們提供了一套嶄新的科學(xué)研究方法。所謂系統(tǒng)就是由若干相互聯(lián)系、相互作用的子系統(tǒng)(要素)構(gòu)成的、具有特定功能和運動規(guī)律的整體。系統(tǒng)論的基本思想是世界上任何事物都可以看成是一個系統(tǒng)，系統(tǒng)是普遍存在的，我們應(yīng)該把所研究和處理的對象，當(dāng)作一個系統(tǒng)，從整體上分析系統(tǒng)組成要素、各個要素之間的關(guān)系以及系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，還有系統(tǒng)、組成要素、環(huán)境三者的相互關(guān)系和變動的規(guī)律性，根據(jù)分析的結(jié)果來調(diào)整系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和各要素關(guān)系，使系統(tǒng)達到優(yōu)化目標(biāo)。系統(tǒng)論認為，整體性、聯(lián)系性。層次結(jié)構(gòu)性、動態(tài)平衡性、時序性等是所有系統(tǒng)的共同的基本特征。其核心思想是系統(tǒng)的整體觀念。所謂系統(tǒng)論的科學(xué)研究法，就是根據(jù)系統(tǒng)論的基本原理，把研究的對象放在系統(tǒng)的形式中，從整體上、聯(lián)系上、結(jié)構(gòu)的功能上，精確地考察整體與部分(要素)之間、部分與部分之間、整體與外部環(huán)境之間的關(guān)系，以求最優(yōu)化的處理問題的一種方法。這里有必要說明的是系統(tǒng)所謂的層次結(jié)構(gòu)性是指構(gòu)成系統(tǒng)的要素是一個子系統(tǒng)，子系統(tǒng)又由更小的系統(tǒng)構(gòu)成，而系統(tǒng)本身又是更大的系統(tǒng)的要素。由此可見這樣一個關(guān)系：高等職業(yè)教育系統(tǒng)是高等教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)，高等教育系統(tǒng)是教育系統(tǒng)的子系統(tǒng)，而整個教育系統(tǒng)是社會大系統(tǒng)的組成要素。因此筆者把高職院校的專業(yè)設(shè)置諸多問題放到社會大系統(tǒng)中進行研究。

三、高職院校專業(yè)的特征

分析高職院校專業(yè)的基本特征是做好高職院校專業(yè)設(shè)置的首要前提。系統(tǒng)論的核心思想是系統(tǒng)的整體觀念，認為組成系統(tǒng)的要素都是以整體作為其存在的前提和條件，并圍繞整體目標(biāo)實現(xiàn)來協(xié)調(diào)彼此的關(guān)系。發(fā)揮有效協(xié)同作用。高等職業(yè)教育是高等教育的組成要素，各個院校所處地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟是其外部環(huán)境，由此可以得出高職院校專業(yè)具有的基本特征是“高技術(shù)性”和“職業(yè)性”。除此之外還具有鮮明的“區(qū)域性”和“學(xué)科交叉性”的特征。

(一)高技術(shù)性

高等職業(yè)教育是一種新興的高等教育類型，這就決定了它培養(yǎng)的人才具有起點高、規(guī)格高及文化素質(zhì)高，是高新技術(shù)人才，即培養(yǎng)的人才是人們常說的高技能人才。這種“高技術(shù)性”是高等職業(yè)教育的重要標(biāo)志，這也決定了高職專業(yè)的設(shè)置與中職專業(yè)設(shè)置的存在著根本性區(qū)別。

(二)職業(yè)性

傳統(tǒng)的“精英教育”辦學(xué)理念下的高等教育專業(yè)設(shè)置是為了培養(yǎng)學(xué)科的承擔(dān)人才。而與前者不同，高等職業(yè)教育是為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，即專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整上應(yīng)針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，這也是高等職業(yè)教育的一個重要特色。因此，高職院校的專業(yè)是按照所在區(qū)域的經(jīng)濟特點和所需的職業(yè)來劃分設(shè)置的，這就決定了高職專業(yè)具有了鮮明的職業(yè)性特征。

(三)區(qū)域性

幅員遼闊歷史久遠的大國在經(jīng)濟上都存在這樣的一個特點：各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會結(jié)構(gòu)差異顯著，我國同樣也不例外，而且表現(xiàn)地更加明顯。同時又由于我國對高等職業(yè)教育指導(dǎo)思想的決定，高職院校的專業(yè)勢必受到區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點這一外部環(huán)境的強烈影響，高職院校專業(yè)具有顯著區(qū)域性特征。這種區(qū)域性特征主要表現(xiàn)下面兩個方面：一是不同地區(qū)的高職院校具有不同的專業(yè)結(jié)構(gòu)：二是不同地區(qū)的相同專業(yè)具有不同的課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案。

(四)學(xué)科交叉性

由于企業(yè)一線的工作常常是綜合性的，必須用多學(xué)科的知識和多種技能才能解決。從德國、加拿大等發(fā)達國家來看，培養(yǎng)復(fù)合型人才已經(jīng)成為世界高等教育發(fā)展的共同趨勢，高職教育向培養(yǎng)復(fù)合型人才的方向發(fā)展也勢在必行，這是現(xiàn)代生產(chǎn)、學(xué)科研究和技術(shù)中綜合化趨勢不斷增強的要求。因此高職院校在專業(yè)設(shè)置時經(jīng)常要根據(jù)工作一線要求跨學(xué)科的特點，將一線工作外在要求和學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系結(jié)合起來，設(shè)置復(fù)合型專業(yè)。這些都決定了高職院校專業(yè)具有學(xué)科交叉性這一特征。

四、高職院校專業(yè)設(shè)置的基本原則

基于從系統(tǒng)論角度論述高職教育專業(yè)的四個特征要求，筆者認為在專業(yè)設(shè)置的過程中應(yīng)遵循四個原則。

(一)在量力而行基礎(chǔ)上的適當(dāng)超前原則

隨著科技快速發(fā)展，知識增長和老化的速度越來越快，崗位技術(shù)的半衰期也越來越短，但人才培養(yǎng)卻需要一定的周期，高等職業(yè)教育滯后于科技進步和社會發(fā)展的這一矛盾將變得日益突出，高職教育的有效性和適應(yīng)度因此受到嚴峻挑戰(zhàn)。針對這一局面根本的解決辦法就是根據(jù)科技發(fā)展走向?qū)β殬I(yè)崗位變化趨勢作出準確預(yù)測，在專業(yè)設(shè)置開發(fā)上考慮一定的超前性，以此求得人才培養(yǎng)過程與市場變化過程的動態(tài)吻合。同時也體現(xiàn)出了高職教育中的“高技術(shù)性”這一特征。但是這種超前性必須建立在本校實際的基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的實力量力而行，不能盲目上項目、鋪攤子。

(二)在質(zhì)量保證基礎(chǔ)上以市場需求為導(dǎo)向的原則

以市場需求為導(dǎo)向，就是要求高職院校立足地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線設(shè)置專業(yè)，將當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會對人才需要的變化趨勢作為確定專業(yè)結(jié)構(gòu)主體框架的依據(jù)。這是高職院校專業(yè)開發(fā)的根本宗旨和總原則，它一方面要求我們不僅具有對社會發(fā)展動態(tài)的敏銳洞察力，而且具有對經(jīng)濟、科技、文化發(fā)展變化的快速應(yīng)對力，及時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)。保證專業(yè)體系的時代氣息；另一方面要求我們從國家經(jīng)濟運行質(zhì)量和新技

術(shù)人才規(guī)格的高度認真對待專業(yè)開發(fā)工作，從教學(xué)設(shè)備、實訓(xùn)基地、教師隊伍諸方面確保專業(yè)體系正常運行的基本條件，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格要求和質(zhì)量水平。

(三)在以職業(yè)崗位(群)為依據(jù)基礎(chǔ)上的應(yīng)對變化原則

應(yīng)對變化與針對崗位的矛盾是專業(yè)體系構(gòu)建中最為引人注目的問題，在科技迅猛發(fā)展的今天，職業(yè)崗位系統(tǒng)正在演變?yōu)橐粋€動態(tài)系統(tǒng)。為了實現(xiàn)變化適應(yīng)性，在設(shè)置專業(yè)時，應(yīng)以行業(yè)定位為主導(dǎo)，或針對一個行業(yè)崗位(如鋼鐵、汽車維修、電子)，或針對一個社會公有崗位(如會計、物業(yè)管理)，或針對一組相關(guān)的崗位(如道路與交通管理)等情況來設(shè)置專業(yè)。對那些社會需求變動較大的專業(yè)，則采用“大專業(yè)加高年級定向培養(yǎng)”的方式來設(shè)置，以加大應(yīng)對變化的適應(yīng)性。

(四)在職業(yè)需要與學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系基礎(chǔ)上以學(xué)科專業(yè)的交叉復(fù)合為發(fā)展方向的原則

針對高職院校專業(yè)的學(xué)科交叉性這一特征，專業(yè)設(shè)置時要充分考慮生產(chǎn)第一線工作的外在要求和學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系。設(shè)置復(fù)合型專業(yè)。

1、不同學(xué)科專業(yè)復(fù)合起來，如計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與企業(yè)現(xiàn)場總線、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子商務(wù)、涉外旅游與飯店管理、商務(wù)英語等。

2、專業(yè)知識與技能復(fù)合起來，如嵌入式系統(tǒng)、DSP與單片機設(shè)計、動漫設(shè)計與工藝、計算機輔助設(shè)計與機械制造等。

3、先合后分，即將一些技術(shù)成分較復(fù)雜的相近專業(yè)先復(fù)合起來，然后根據(jù)市場的需求情況和學(xué)校的辦學(xué)條件，逐步分設(shè)若干專業(yè)方向，待時機成熟時，再將某些專業(yè)方向設(shè)置為獨立的專業(yè)。

五、高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

在系統(tǒng)論的觀點下，高職教育作為高等教育的一個子系統(tǒng)，既具有高等教育整體特性又受到外部環(huán)境的影響，因此有著自身獨特的培養(yǎng)目標(biāo)。在界定高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)時，應(yīng)考慮人才層次的高等性、知識能力的職業(yè)性、人才類型的技術(shù)性、畢業(yè)生去向的基層性和一線性等。也就是說“高技術(shù)性”是其培養(yǎng)目標(biāo)定位的基準，“職業(yè)性”是其培養(yǎng)目標(biāo)定位的內(nèi)涵。而“區(qū)域性”是其培養(yǎng)目標(biāo)定位的地方特色，“社會性”是其培養(yǎng)目標(biāo)定位的價值取向。同時在研究制定高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中還應(yīng)充分考慮目前專業(yè)與社會職業(yè)群的內(nèi)在聯(lián)系、市場經(jīng)濟背景下所需人才的知識、職業(yè)能力與職業(yè)綜合素質(zhì)的新要求。

六、高職院校專業(yè)設(shè)置中的幾個關(guān)系

(一)穩(wěn)定性與靈活性的關(guān)系

高職院校專業(yè)結(jié)構(gòu)從發(fā)展來看既要具有穩(wěn)定性，也需要有一定的靈活性。高職院校建院初期以及辦學(xué)規(guī)模不斷擴張的需要，專業(yè)發(fā)展較快。專業(yè)結(jié)構(gòu)處于不斷調(diào)整變化之中。同時，高職教育客觀規(guī)律也要求專業(yè)建設(shè)必須以市場為導(dǎo)向，要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和不斷變化的市場人才需求設(shè)置調(diào)整專業(yè)。但高職院校的專業(yè)經(jīng)過一段時期的發(fā)展后必須進入一個相對穩(wěn)定期，需要經(jīng)過探索實踐，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位確定一個“專業(yè)基本架構(gòu)”，這有利于形成辦學(xué)特色，提高辦學(xué)效益。為了處理好這對關(guān)系可以通過遴選設(shè)置“主干專業(yè)”。通過抓主干專業(yè)建設(shè)，形成若干個由主干專業(yè)支撐的“專業(yè)群”，這種集群式的專業(yè)結(jié)構(gòu)，既具有較強的穩(wěn)定性，又具有一定的靈活性。

(二)寬與窄的關(guān)系

專業(yè)建設(shè)中專業(yè)口徑的寬與窄的關(guān)系處理實質(zhì)上是如何處理好專業(yè)的適應(yīng)性與崗位針對性的矛盾。高職教育相對于普通高等教育而言專業(yè)口徑宜窄，強調(diào)職業(yè)崗位針對性，畢業(yè)生進入崗位后能立即上手投入工作。然而。今天的職業(yè)崗位體系正在演變?yōu)橐粋€動態(tài)系統(tǒng)，專業(yè)口徑過窄不利于畢業(yè)生就業(yè)以后的職業(yè)變換和工作方向轉(zhuǎn)移。因此，還是要通過適度拓寬專業(yè)口徑來應(yīng)對職業(yè)崗位的快速變化。為適應(yīng)不同地區(qū)社會經(jīng)濟發(fā)展對高職人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格需求的特殊性，高職院校的專業(yè)建設(shè)要根據(jù)實際需要，寬窄結(jié)合。對于就業(yè)崗位比較明確的專業(yè)宜窄，針對具體崗位或崗位群，走“定單式”培養(yǎng)的路子，以體現(xiàn)職業(yè)教育定向性強的特點，而就業(yè)崗位不很明確的專業(yè)，則宜適當(dāng)拓寬專業(yè)口徑，以提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力和適應(yīng)性。

(三)重點與一般的關(guān)系

為了避免高職院校專業(yè)設(shè)置中出現(xiàn)了大而全、小而全的現(xiàn)象。筆者認為增強辦學(xué)的適應(yīng)性和規(guī)模效應(yīng)是必要的。而且所有設(shè)置的專業(yè)都必須從基本條件到專業(yè)內(nèi)涵認真建設(shè)好，以滿足高職人才培養(yǎng)的基本規(guī)格要求。然而，在建好面上一般專業(yè)的同時，應(yīng)突出重點，根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，特別是支柱產(chǎn)業(yè)選擇的實際和學(xué)校辦學(xué)定位的總體要求，重點建設(shè)一批特色明顯，具有品牌效應(yīng)的優(yōu)勢專業(yè)，以引領(lǐng)帶動高職院校專業(yè)建設(shè)上層次、上水平，提升學(xué)校的核心競爭力。具體方法一是以“寬口徑、多方向”的專業(yè)設(shè)置模式來應(yīng)對職業(yè)崗位群中具體崗位的人才需求變化：二是通過推行“雙證書”，即通過畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書相結(jié)合的辦法來調(diào)節(jié)專業(yè)口徑的寬窄。

七、離職院校特色專業(yè)的設(shè)置

所謂特色是指事物所表現(xiàn)出來的獨特的色彩、風(fēng)格、特點等。高職院校特色專業(yè)既要反映出學(xué)校專業(yè)方面穩(wěn)定的個性風(fēng)貌，還要能反映所在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點，它的設(shè)置受區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化和職業(yè)需求的影響。由于要把所有專業(yè)都建成高水平的專業(yè)是不現(xiàn)實的，而結(jié)合區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化，特別是主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)選擇的實際，實行重點突破戰(zhàn)略，積極建設(shè)一批與當(dāng)?shù)刂鲗?dǎo)產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合的特色專業(yè)，形成各高職院校專業(yè)建設(shè)的亮點，再通過這些特色專業(yè)的示范作用，帶動專業(yè)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化和建設(shè)水平的整體提高。從而為學(xué)校創(chuàng)造品牌效應(yīng)，在增強學(xué)校的吸引力和凝聚力。筆者認為，高職院校特色專業(yè)的建設(shè)應(yīng)做如下的工作：

1、人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定。特色專業(yè)要求教育教學(xué)理念先進，建設(shè)目標(biāo)明確，改革思路清晰，采用高等職業(yè)技術(shù)教育創(chuàng)新的辦學(xué)模式，突出特色，符合我國高等職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。人才培養(yǎng)目標(biāo)一定要符合時代要求，人才培養(yǎng)規(guī)格要定位準確，培養(yǎng)方案具有創(chuàng)新性和科學(xué)性，要能順應(yīng)人才市場的需求變化。人才培養(yǎng)模式要突出高等職業(yè)技術(shù)教育的特色，體現(xiàn)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主，全面推進素質(zhì)教育，適應(yīng)人才市場的變化，符合用人單位對技術(shù)人才的需求。具體要求是人才培養(yǎng)方案設(shè)計科學(xué)，定位、課程設(shè)置等應(yīng)通過專家與企業(yè)界人士的評審。

2、師資力量的配備。特色專業(yè)必須擁有在該專業(yè)領(lǐng)域具有一定學(xué)術(shù)水平或社會影響力較高的專家、企業(yè)界人士作專業(yè)帶頭人，帶領(lǐng)專業(yè)教師齊心協(xié)力建設(shè)好該專業(yè)。一是專業(yè)帶頭人可以利用自身的人格魅力凝聚一批專家學(xué)者為特色專業(yè)建設(shè)打下基礎(chǔ)；二是專業(yè)帶頭人長期致力于該專業(yè)領(lǐng)域工作或研究，對本專業(yè)的技術(shù)以及學(xué)術(shù)發(fā)展非常熟悉，有利于制定科學(xué)合理的專業(yè)建設(shè)方案，有利于創(chuàng)建起高水平的產(chǎn)學(xué)研平臺。

3、實踐技能訓(xùn)練條件的建設(shè)。高等職業(yè)技術(shù)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，在滿足教學(xué)需要的師資尤其是“雙師型”師資充足的條件下，特色專業(yè)還必須有充足的可供學(xué)生實踐、訓(xùn)練的基礎(chǔ)設(shè)施與場所。一是建設(shè)校內(nèi)實踐教學(xué)基地，要求設(shè)施應(yīng)先進，現(xiàn)代技術(shù)含量高，具有真實(仿真)的職業(yè)氛圍和產(chǎn)學(xué)研一體化功能，能滿足學(xué)生職業(yè)技能與綜合實踐能力訓(xùn)練需要，生均實驗室面積和設(shè)備臺數(shù)應(yīng)達到同類院校的先進水平：二是尋求較穩(wěn)定的能滿足學(xué)生實訓(xùn)要求的校外實習(xí)實訓(xùn)基地，并制定相應(yīng)的考核和監(jiān)督，檢查機制，以確保實習(xí)實訓(xùn)能達到教學(xué)大綱預(yù)期的要求。

4、教學(xué)改革、建設(shè)與管理制度的完善。高等職業(yè)技術(shù)教育有別于普通的高等教育，要求學(xué)生在掌握必要理論知識的基礎(chǔ)上加強技能訓(xùn)練。因此，特色專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系必須突出實用性、實踐性、現(xiàn)代技術(shù)含量高的特點，課程內(nèi)容應(yīng)能反映當(dāng)前社會先進技術(shù)水平和最新崗位資格的要求。特色專業(yè)的課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法的革新均應(yīng)走在同類院校的前列。應(yīng)健全特色專業(yè)教學(xué)管理制度，教學(xué)質(zhì)量保證和監(jiān)控體系運行良好，教學(xué)指導(dǎo)委員會能實質(zhì)性、制度性地參與人才培養(yǎng)全過程，社會需求調(diào)研與畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查應(yīng)制度化、經(jīng)?；?，應(yīng)能促進專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。