摘要：近年來(lái)，我國(guó)教育界不時(shí)傳來(lái)要求創(chuàng)建高校創(chuàng)業(yè)教育體系的呼聲，廣東紡院積極作出回應(yīng)，實(shí)施“創(chuàng)業(yè)工程”，開(kāi)始了艱難的體系構(gòu)建過(guò)程?！皠?chuàng)業(yè)工程”是創(chuàng)業(yè)教育理念與人才培養(yǎng)模式的結(jié)合體，是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理論的轉(zhuǎn)承，又是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理論的超越?！皠?chuàng)業(yè)工程”的最大突破在于確立了完整的工作目標(biāo)體系，構(gòu)建了創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行新機(jī)制，并提出具體詳盡的實(shí)施方案。學(xué)院充分利用自身優(yōu)勢(shì)。使“創(chuàng)業(yè)工程”的實(shí)踐富有特色，并初見(jiàn)成效。起到引領(lǐng)和輻射作用。

關(guān)鍵詞：“創(chuàng)業(yè)工程”；創(chuàng)業(yè)教育；體系構(gòu)建；運(yùn)行機(jī)制；特色；創(chuàng)新

課題項(xiàng)目：本文系國(guó)家教師科研基金“十一五”教育科研規(guī)劃重點(diǎn)課題：“發(fā)揮特色優(yōu)勢(shì)實(shí)施‘創(chuàng)業(yè)工程開(kāi)創(chuàng)優(yōu)質(zhì)就業(yè)渠道”(項(xiàng)目編號(hào)CTF060566)的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：左崇良(1974--)，男，湖南衡陽(yáng)人，廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，高等教育學(xué)碩士，研究方向?yàn)楦叩冉逃膰?guó)際比較。

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1001-7518(2009)12-0016-04

一、時(shí)代的呼喚：創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

20世紀(jì)90年代以來(lái)，由于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌和社會(huì)轉(zhuǎn)型，以及大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的日益增多，創(chuàng)業(yè)教育逐漸引起我國(guó)成人高等教育、高等職業(yè)教育和普通高等教育的共同關(guān)注。全國(guó)各高校紛紛舉行各種形式的創(chuàng)業(yè)大賽，開(kāi)設(shè)“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”課。最近幾年，創(chuàng)業(yè)教育得到進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)還在進(jìn)一步升溫。

現(xiàn)實(shí)的情況并不讓人樂(lè)觀，有調(diào)查顯示，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)比例不到畢業(yè)生的1％，而發(fā)達(dá)國(guó)家一般占20％～30％。這說(shuō)明：經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐后，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育并無(wú)明顯改變或起色。百森商學(xué)院亞洲中心主任Robert Eng表示，盡管全球任何一個(gè)地方都不像中國(guó)那樣有這么多的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，但這些機(jī)會(huì)卻被很多人忽視了，主要原因就是中國(guó)缺乏系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育。2008年1月。中國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研討會(huì)在黑龍江大學(xué)舉行，與會(huì)代表達(dá)成共識(shí)：我國(guó)現(xiàn)有的教育體系缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)缺乏規(guī)范的管理機(jī)制，尚未建立完善的創(chuàng)業(yè)教育支持保障體系和評(píng)價(jià)體系。

教育實(shí)踐中矛盾錯(cuò)綜復(fù)雜之時(shí)，就是檢驗(yàn)這些實(shí)踐的理論基礎(chǔ)之日。目前，我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育基本上還屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域，還沒(méi)有成為一級(jí)學(xué)科，甚至都不是二級(jí)學(xué)科：各個(gè)高校都有相當(dāng)一部分人在做這方面的探索，但是還沒(méi)有系統(tǒng)地納入到國(guó)家的教學(xué)安排中。國(guó)內(nèi)有學(xué)者大聲呼吁：中國(guó)需要真正的創(chuàng)業(yè)教育，高校必須加大改革力度，樹(shù)立創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念。走出競(jìng)賽功利化的誤區(qū)。打破“以賽代學(xué)”模式，建立創(chuàng)業(yè)教育“立交橋”，構(gòu)建真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育體系。各方調(diào)查和研究表明，與國(guó)外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展情況相比，我國(guó)的相關(guān)實(shí)踐起步較晚、還未制度化，決定了構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育體系是我國(guó)當(dāng)前面臨的重大挑戰(zhàn)，也將成為當(dāng)前我國(guó)高校最具現(xiàn)實(shí)意義的一項(xiàng)教學(xué)改革。

二、高校的回應(yīng)：“創(chuàng)業(yè)工程”戰(zhàn)略的提出

2007年11月，廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)時(shí)代的呼喚作出勇敢的回應(yīng)，率先在全校范圍內(nèi)實(shí)施“創(chuàng)業(yè)工程”人才培養(yǎng)品牌戰(zhàn)略?！皠?chuàng)業(yè)工程”是創(chuàng)業(yè)教育理念與人才培養(yǎng)模式的結(jié)合體，有著十分豐富的內(nèi)涵。

(一)“創(chuàng)業(yè)工程”的涵義

“創(chuàng)業(yè)工程”是廣東紡院提出的人才培養(yǎng)品牌戰(zhàn)略，其基本出發(fā)點(diǎn)是為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出各類高素質(zhì)的技能應(yīng)用型人才?！皠?chuàng)業(yè)工程”是一種深層次的教育改革思路，是針對(duì)以往我國(guó)高校學(xué)生實(shí)踐能力的不足而提出的一種創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式，它的指導(dǎo)思想是：培養(yǎng)高素質(zhì)人才，讓學(xué)生從“就業(yè)的一代”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)的一代”。

“創(chuàng)業(yè)工程”是以學(xué)科專業(yè)為依托，在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育，使專業(yè)教育和素質(zhì)教育融為一體，并實(shí)踐“創(chuàng)新＋特色＋德育”三結(jié)合教學(xué)模式(創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育；特色——專業(yè)指導(dǎo)：德育——職業(yè)道德)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而拓展學(xué)生的發(fā)展空間，提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和自主創(chuàng)業(yè)能力。

“創(chuàng)業(yè)工程”不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能，更強(qiáng)化把創(chuàng)業(yè)教育理念滲透到教學(xué)和實(shí)訓(xùn)的各個(gè)環(huán)節(jié)；它既包含通過(guò)所學(xué)的專業(yè)技能訓(xùn)練而提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。發(fā)展學(xué)生的崗位創(chuàng)業(yè)能力，也包括學(xué)生的個(gè)性、才能、綜合文化素質(zhì)、創(chuàng)造力的提升，從而提高學(xué)生開(kāi)拓性的自主創(chuàng)業(yè)能力；它既包含對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的激勵(lì)和企業(yè)家精神的培養(yǎng)，也包括針對(duì)變化了的形勢(shì)，職業(yè)轉(zhuǎn)換能力的培養(yǎng)；它既包含創(chuàng)業(yè)課程與就業(yè)指導(dǎo)，也包括優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建具有創(chuàng)業(yè)教育特色的課程體系和推進(jìn)更加靈活的教學(xué)管理制度。

(二)“創(chuàng)業(yè)工程”與創(chuàng)業(yè)教育的相互關(guān)系

“創(chuàng)業(yè)工程”的一個(gè)重要內(nèi)容是在全校范圍內(nèi)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建，是新時(shí)期我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育走向深化的具體體現(xiàn)?！皠?chuàng)業(yè)工程”既是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理論的轉(zhuǎn)承，又是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理論的超越，

1、“創(chuàng)業(yè)工程”是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理論的轉(zhuǎn)承

創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，針對(duì)以往就業(yè)教育的局限性而逐漸形成的一種教育思想。美國(guó)的斯坦福大學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育理論首創(chuàng)成員之一。斯坦福大學(xué)積極鼓勵(lì)師生創(chuàng)業(yè)，鼓勵(lì)加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作?！皠?chuàng)業(yè)工程”轉(zhuǎn)承了創(chuàng)業(yè)教育的理念。把為社會(huì)服務(wù)和緩解就業(yè)壓力作為高等學(xué)校的一項(xiàng)重要責(zé)任，把對(duì)學(xué)生的事業(yè)心和開(kāi)拓技能教育作為高等學(xué)校的一項(xiàng)重要工作，把畢業(yè)生創(chuàng)造新的工作崗位或創(chuàng)辦中小企業(yè)作為高等學(xué)校的一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，把培養(yǎng)企業(yè)家和促進(jìn)科技創(chuàng)新作為高等學(xué)校的一個(gè)理想追求。

2、“創(chuàng)業(yè)工程”是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理論的超越

教育是一種實(shí)踐性的藝術(shù)，它無(wú)法按照理論家規(guī)定的意見(jiàn)設(shè)計(jì)教育政策和實(shí)踐?！皠?chuàng)業(yè)工程”是新時(shí)期教育實(shí)踐的探索，它賦予“創(chuàng)業(yè)”以新的涵義?！皠?chuàng)”指開(kāi)拓、創(chuàng)新或創(chuàng)造，“業(yè)”指職業(yè)或事業(yè)，“創(chuàng)業(yè)”因此有三層涵義，一是指“創(chuàng)造新的工作崗位”，一般屬于生存型創(chuàng)業(yè)；二是指“崗位創(chuàng)業(yè)”，在現(xiàn)有崗位上順應(yīng)時(shí)代發(fā)展和崗位目標(biāo)要求，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的聰明才智；三是指“開(kāi)拓事業(yè)”，追求自我實(shí)現(xiàn)，屬于機(jī)會(huì)型創(chuàng)業(yè)。高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)有三種基本選型：自雇型創(chuàng)業(yè)、專業(yè)型創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)?！皠?chuàng)業(yè)工程”的理念：不鼓勵(lì)學(xué)生漫無(wú)邊際的自雇型創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)調(diào)以知識(shí)和技能為基礎(chǔ)的專業(yè)型創(chuàng)業(yè)和產(chǎn)品創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)未來(lái)、挑戰(zhàn)自我，在有一定積累、并有很好機(jī)會(huì)的境況下追求開(kāi)拓事業(yè)的理想型創(chuàng)業(yè)。

三、行動(dòng)的選擇：“創(chuàng)業(yè)工程”的具體實(shí)施

“創(chuàng)業(yè)工程”作為全校的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校的方方面面，需要學(xué)校從社會(huì)需要和自身?xiàng)l件出發(fā)，分析影響目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的各種因素，充分發(fā)揮教師學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，努力做到難易結(jié)合，全面與重點(diǎn)相結(jié)合，形成一個(gè)科學(xué)、完整、務(wù)實(shí)的“工程”體系。

(一)工作目標(biāo)

“創(chuàng)業(yè)工程”的工作目標(biāo)是：“打造一支創(chuàng)業(yè)教育精英，建立一支創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。培育一批激情創(chuàng)業(yè)種子，孵化一批優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，構(gòu)建一個(gè)創(chuàng)業(yè)孵化平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放創(chuàng)業(yè)氛圍”。

(二)組織架構(gòu)

為了更有效的實(shí)施“創(chuàng)業(yè)工程”，提供更全面的組織保障，學(xué)院組建了“創(chuàng)業(yè)工程”組織架構(gòu)(見(jiàn)圖1)。

通過(guò)該組織架構(gòu)，明確各部門相互之間的關(guān)系和各自的職責(zé)。學(xué)院成立了以系主任為組員、負(fù)責(zé)教學(xué)工作和學(xué)生工作的副院長(zhǎng)、副書(shū)記為副組長(zhǎng)，院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“創(chuàng)業(yè)工程”領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)創(chuàng)業(yè)工程建設(shè)辦公室，并成立了創(chuàng)業(yè)教育中心和創(chuàng)業(yè)工程中心。

1、創(chuàng)業(yè)教育中心

負(fù)責(zé)全院教學(xué)層面、研究層面工作的具體實(shí)施，主要包括創(chuàng)業(yè)教學(xué)、創(chuàng)業(yè)理論制度建設(shè)、創(chuàng)業(yè)師資培訓(xùn)、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大賽、建立創(chuàng)業(yè)資源庫(kù)等。

2、創(chuàng)業(yè)工程中心

負(fù)責(zé)全院實(shí)踐層面、宣傳層面工作的具體實(shí)施，包括建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地、組建創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)、籌集創(chuàng)業(yè)基金、協(xié)調(diào)各系部創(chuàng)業(yè)工作、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化等。

(三)運(yùn)行模式

“創(chuàng)業(yè)工程”的具體實(shí)施，需要構(gòu)建相互緊密聯(lián)系的運(yùn)作模塊。學(xué)院圍繞創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)這個(gè)中心，搭建了四大平臺(tái)：基地平臺(tái)、課程平臺(tái)、師資隊(duì)伍平臺(tái)和校園文化平臺(tái)。

1、基地平臺(tái)

利用各種資源，組成創(chuàng)業(yè)載體，結(jié)合專業(yè)，組建校內(nèi)、校外兩類創(chuàng)業(yè)基地，把基地辦成教師教學(xué)示范的場(chǎng)所、學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的陣地和創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)體。加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和改革力度，依靠基地育人，通過(guò)基地增效。積極創(chuàng)造條件，建立學(xué)生“創(chuàng)業(yè)超市”，“創(chuàng)業(yè)一條街”，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的支持下邊學(xué)習(xí)邊創(chuàng)業(yè)。

2、課程平臺(tái)

探索并實(shí)施新的教學(xué)模式，以專業(yè)為依托，在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育，在日常教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，使專業(yè)教育和素質(zhì)教育融為一體。在企業(yè)的支持下，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展“仿真”和“全真”實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)生產(chǎn)的“零距離”對(duì)接。

國(guó)家級(jí)精品課程《創(chuàng)業(yè)教育》采取三段式漸進(jìn)教育模式：

第一階段，創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)教育：主要講授一些基本的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，包括創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)融資、企業(yè)經(jīng)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)辦企業(yè)的程序等，通過(guò)第一階段的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)，而且有部分學(xué)生會(huì)萌生創(chuàng)業(yè)的興趣。

第二階段，延伸拓展模擬創(chuàng)業(yè)：面對(duì)有興趣創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)模擬創(chuàng)業(yè)選修課，內(nèi)容包括《沙盤模擬創(chuàng)業(yè)運(yùn)作》，《ERP企業(yè)運(yùn)作》，《創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)》，《創(chuàng)業(yè)論壇》等。主要通過(guò)一些模擬實(shí)踐操作，讓學(xué)生更好地了解創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，熟悉企業(yè)的具體運(yùn)作，學(xué)會(huì)撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，吸取更多的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，掌握更多的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為下一階段的實(shí)踐創(chuàng)業(yè)打下好的基礎(chǔ)。

第三階段，精英培育實(shí)踐創(chuàng)業(yè)：通過(guò)前兩個(gè)階段的教學(xué)，將會(huì)發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，認(rèn)真撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，發(fā)現(xiàn)具備孵化條件的，積極引導(dǎo)使其進(jìn)入精英培育階段。實(shí)踐創(chuàng)業(yè)安排在最后一個(gè)學(xué)年，著重指導(dǎo)、扶持優(yōu)秀而且有興趣、有具體項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)業(yè)。

3、師資隊(duì)伍平臺(tái)

實(shí)施“創(chuàng)業(yè)工程”。組建“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師＋專業(yè)導(dǎo)師＋企業(yè)導(dǎo)師”隊(duì)伍，為實(shí)施“創(chuàng)業(yè)工程”提供有力保證。導(dǎo)師們通過(guò)創(chuàng)業(yè)講座、政策咨詢、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、定期聯(lián)系等方式，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)身說(shuō)法、答疑解惑，并提供項(xiàng)目論證、業(yè)務(wù)咨詢和決策參考等服務(wù)，著力解決大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的難題，不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)文化的塑造方面獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。在提供咨詢決策的過(guò)程中，導(dǎo)師也可以發(fā)掘有潛力的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目重點(diǎn)跟蹤幫助，甚至直接進(jìn)行投資。

4、校園文化平臺(tái)

將“創(chuàng)業(yè)工程”寓于校園文化建設(shè)之中，在校園文化建設(shè)中突出創(chuàng)業(yè)主題，通過(guò)校園文化建設(shè)營(yíng)造創(chuàng)業(yè)氛圍，努力實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的目標(biāo)，充分發(fā)揮校報(bào)、校園網(wǎng)、校園廣播、學(xué)院宣傳欄的作用，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解“以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)”的內(nèi)涵，營(yíng)造良好的育人環(huán)境，營(yíng)造有利于創(chuàng)造型人才生存、發(fā)展的環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生多樣化發(fā)展，適應(yīng)個(gè)性化的需要，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造制度環(huán)境，提供了獨(dú)特的治學(xué)理念、思維方式、行為方式。學(xué)生在校園內(nèi)親身經(jīng)歷了“創(chuàng)業(yè)工程”的學(xué)習(xí)生涯，才能吸收其中的精髓，變成終身受益的資源和財(cái)富。

四、實(shí)踐的創(chuàng)新：“創(chuàng)業(yè)工程”的特色與成效

高等教育改革的實(shí)質(zhì)是為了能系統(tǒng)地實(shí)現(xiàn)高等教育的功能，高等教育改革過(guò)程中總能出現(xiàn)新的思想，創(chuàng)造新的方法和形成新的謀略。

(一)“創(chuàng)業(yè)工程”的個(gè)性特色

學(xué)院高度重視創(chuàng)業(yè)教育，把創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)上升到戰(zhàn)略高度，作為全院人才培養(yǎng)的一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)實(shí)施。學(xué)院實(shí)施“創(chuàng)業(yè)工程”的一個(gè)重大舉措是著力營(yíng)造“種子孵化林”?！胺N子孵化林”要進(jìn)行三種培育：一是通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，每粒種子(在校學(xué)生)經(jīng)過(guò)孵化之后，無(wú)論放到任何地方，都能成活、發(fā)芽生長(zhǎng)；二是對(duì)那些比較優(yōu)良的，能夠生根發(fā)芽的幼苗(在校學(xué)生)，通過(guò)學(xué)院的跟蹤服務(wù)，能在社會(huì)上繼續(xù)成長(zhǎng)成熟，成為有用之才；三是通過(guò)創(chuàng)業(yè)孵化基地，培養(yǎng)出一大批優(yōu)質(zhì)良種(畢業(yè)生)。能在現(xiàn)代化建設(shè)的廣闊天地生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果，脫穎而出，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)就業(yè)，崗位創(chuàng)業(yè)，崗位成才。經(jīng)過(guò)三種培育，形成一片充滿勃勃生機(jī)的，結(jié)滿累累碩果的“樹(shù)林”。

(二)“創(chuàng)業(yè)工程”初見(jiàn)成效

學(xué)院開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，具有自身的優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)條件，主要體現(xiàn)在這些方面：《創(chuàng)業(yè)教育》被評(píng)為2004年國(guó)家精品課程；完成中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題《十五期間開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作與效果的研究》，并在省內(nèi)外高校做學(xué)術(shù)報(bào)告和推廣：完成一批《創(chuàng)業(yè)與就業(yè)》方面的研究課題和出版多篇論文和專著；堅(jiān)持開(kāi)展“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯”和“創(chuàng)業(yè)大講壇”活動(dòng)，并取得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。

2007年學(xué)院開(kāi)始實(shí)施“創(chuàng)業(yè)工程”，發(fā)揮了品牌的引領(lǐng)和輻射功能，帶動(dòng)職業(yè)院校辦學(xué)水平的提升。在實(shí)施“創(chuàng)業(yè)工程”進(jìn)程中夯實(shí)了基礎(chǔ)，并取得新的成績(jī)：學(xué)院與20多家企業(yè)合作共建創(chuàng)業(yè)基地：充分利用社會(huì)資源，多渠道籌集資金，建立創(chuàng)業(yè)基金會(huì)，并初步與風(fēng)險(xiǎn)投資企業(yè)達(dá)成合作意向：承辦廣東團(tuán)省委等多家單位聯(lián)合主辦的“金鑰匙”首屆廣東大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽；成功構(gòu)建優(yōu)質(zhì)就業(yè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和“創(chuàng)業(yè)工程”的組織保障體系：畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)95％，創(chuàng)業(yè)率占近4％，失業(yè)或較長(zhǎng)時(shí)間待業(yè)的所占不足1％；畢業(yè)生崗位勝任能力增強(qiáng)，用人單位滿意度提高，學(xué)生創(chuàng)業(yè)效能感提升，發(fā)現(xiàn)和捕獲自主創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)能力增強(qiáng)。

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)是發(fā)展之基。黨的十七大報(bào)告明確提出，要實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。國(guó)家把鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)、支持創(chuàng)業(yè)擺到就業(yè)工作更加突出的位置。廣東紡院實(shí)施的“創(chuàng)業(yè)工程”，以優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)為中心，以就業(yè)和創(chuàng)業(yè)為兩條路線，憑借靈活的辦學(xué)機(jī)制，創(chuàng)新的課程設(shè)置和健全的保障體系，在我國(guó)高校的教育實(shí)踐中獨(dú)樹(shù)一幟，開(kāi)拓了人才培養(yǎng)模式的新領(lǐng)域，彰顯了新時(shí)期我國(guó)高等教育使學(xué)生由“就業(yè)的一代”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)的一代”的人才培養(yǎng)特色。

“創(chuàng)業(yè)工程”是后工業(yè)時(shí)代創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐的新創(chuàng)造，在我國(guó)高校教學(xué)改革過(guò)程中已邁出堅(jiān)定的步伐，并顯示出頑強(qiáng)的生命力，其產(chǎn)生與發(fā)展值得高教人共同去關(guān)注。新的曙光已經(jīng)出現(xiàn)，高等教育正在上升，從社會(huì)邊緣走向社會(huì)軸心的高職院校，正在通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才而更好地服務(wù)于國(guó)家和社會(huì)。