劉淑花

生物學科，不象有些學科那樣，德育教育內容顯露在教材的文字之中，它的理科特性，往往很容易使我們較多地重視它的嚴密的知識體系傳授，而忽略其德育內容的教育。事實上，生物教材，尤其是初中部分，不論是植物，還是動物，或是人體部分，教師具有豐富的德育教育內容。只要我們努力去鉆研教材，挖掘其思想內容，就能有機地寓德育于教學活動之中。這樣，學生既接受了知識教育，又受到了德育教育。

一、激發(fā)學生愛國之情

熱愛社會主義祖國是每個公民必須具備的思想道德之一。要提高民族素質和凝聚力，就應從小培養(yǎng)學生的民族自尊心和自豪感。愛國是一種崇高的責任。我經(jīng)常收集一些材料給學生，讓他們從這些課外材料中激發(fā)出愛國熱情。例如，我國地處寒、溫、熱三個氣候帶，自然條件優(yōu)越，生物資源極為豐富，?如全世界高等植物有30余萬種，我國就有3萬種，居世界第三；我國鳥類有1100種，超過歐洲鳥類的總和，也遠比美國、蘇聯(lián)的種類多；全世界的虎有9個品種，我國就有4個亞種。但人均資源占有率較低，并由于我們過去對合理利用野生動植物資源缺乏知識，使我國的寶貴資源遭到了嚴重的破壞。我國的野馬、高鼻羚羊等十幾種珍貴鳥獸已經(jīng)滅絕或瀕于滅絕；許多貴重藥材的藥源，也由于無計劃的采集而枯竭了。通過這些材料的穿插，讓學生既為我國有豐富的動、植物資源而自豪，又增進了他們愛護環(huán)境、保護和合理開發(fā)利用自然資源的意識，進而培養(yǎng)我們愛國主義的責任感。

二、樹立學生成才之志

成材是學校德育工作的出發(fā)點，也是德育工作的歸宿。立志是成材的基矗青少年正是立志的重要時期，介紹了解放初期，許多老一輩生物學家如植物學家錢崇澍、鐘觀光、蔡希陶等為振興我國生物科學事業(yè)，放棄國外優(yōu)厚的待遇，毅然回國，并在困難的條件下，為祖國做出很大的貢獻。大量實例使學生深深感受到生物學在人民生活和社會主義建設中的重要性，科學對人類進步產(chǎn)生的巨大影響，并從前輩科學家那里獲得了豐富的精神食糧和感召力，激發(fā)著同學們從小樹立向科學家學習，探索自然奧秘，揭示生命本質，力祖國添光彩，為人類做貢獻的遠大志向。

三、在教學過程中運用辯證法

辯證唯物主義是馬克思主義基本觀點之一，也是德育教育內容之一。生物學科是自然科學，它為辯證唯物主義基本觀點提供了豐富的論證材料。因此，在教學中，要充分發(fā)揮教材內在的思想性，有意識地運用辯證唯物主義觀點去闡述教學內容，去分析、講解學科的基礎知識，通過生命活動的一些現(xiàn)象來闡述哲學原理，讓學生在學習知識的同時，初步形成辯證的觀點和方法。如一個植物體表面看來并沒有位置上的移動變化，但它每一個細胞、組織、器官無時無刻不在發(fā)生著形態(tài)、結構和生理的變化，完成著發(fā)生、發(fā)展和死亡的過程，從而揭示事物是變化發(fā)展的；通過生物進化的歷程，由低等到高等，由簡單到復雜，由水生到陸生，讓學生懂得任何事物發(fā)展的方式都是由簡單----復雜，由低級----高級。通過講解器官的結構和功能的統(tǒng)一；生物間共生、寄生等復雜的相互關系；生物與環(huán)境的相互依賴等，闡明普遍聯(lián)系是事物存在的一種方式。通過種子休眠與萌發(fā)，水分吸收與散失，無機鹽吸收與利用，營養(yǎng)生長與生殖生長，有機物制造與分解等植物體內存在的一系列矛盾，而正是這些矛盾的對立與統(tǒng)一，推動著整個生物界的發(fā)展，讓學生理解矛盾是普遍存在的，矛盾是事物發(fā)展的動力和源泉。通過內外界條件對種子萌發(fā)的影響，讓學生明了內因是事物變化的根據(jù)，外因是變化的條件。學生在這樣的講解中，潛

移默化地接受了辯證唯物主義教育，學會了用辯證唯物的觀點去分析問題。

四、鼓勵學生進行實踐

德育教育是“知”與“行”的結合。生物學是門實驗學科，它的理論來源于實踐，在實踐中不斷發(fā)展又反過來指導實踐。在教學過程中，引導學生既從感性入手，又理論聯(lián)系實際，運用已學的生物學知識，親身實踐，必將有利于鞏固和提高德育效果。如通過分發(fā)各種種子讓學生課后分組觀察、記錄“種子萌發(fā)過程”，既培養(yǎng)了學生觀察能力、動手能力，又從中體會到“粒粒皆辛苦”的道理。指導學生觀察中了解和掌握的氮、磷、鉀無機鹽缺乏時植物出現(xiàn)的病癥及搶救措施，對學生及自家生長的不良花卉進行及時“搶救”，初步體會到科學知識的力量；組織學生開展“校園植物掛牌”，“懸掛鳥巢”以及走出校門進行“愛鳥周”、“環(huán)境保護宣傳”、“植物資源調查”等活動，將學到的知識用于實踐。理論和實踐的使學生感受到生物是實實在在地存在于我們生活之中，只要努力學習，大膽實踐，就可以充分運和，從而培養(yǎng)學生善于探索、學以致用的科學品質。

教書育人是一項艱巨而偉大的任務，它關系到年輕一代能否健康成長的大問題。教師在傳授知識的同時所進行的思想教育，必須是學生易于接受的，而不應是生搬硬套的說教。因此，這就要求教師在深入鉆研教材，挖掘思想教育內容的基礎上，還要注重教師的形象和課堂教學藝術的提高。總之，教師要做教書育人的有心人，既注重知識的傳授又注重思想品德的塑造，努力把德育教育溶于教學之中，德育、智育一起抓，提高學生的思想素質，為國家培養(yǎng)出有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。