溫得蘭

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確規(guī)定;小學(xué)語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生識字、看書、作文的能力。我對《大綱》的認識歸納起來是三句話:培養(yǎng)能力是重點;搞好自學(xué)是關(guān)鍵;狠抓作文破難關(guān)。

1.語文是工具,掌握工具必須具備能力,所以語文教學(xué)必須在學(xué)懂語文知識的前提下,以培養(yǎng)能力為重點

過去的語文教學(xué)老師只看著卷面成績,而忽略了教學(xué)過程中聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)。我感到:語文書是培養(yǎng)學(xué)生能力的“工具”;語文課是培養(yǎng)學(xué)生能力的“車間”;語言文字是車間加工產(chǎn)品的“零件”。為了確?！爱a(chǎn)品”的合格,我給自己定了一個教學(xué)原則:上每節(jié)課前一定根據(jù)教材特點和單元重點明確:給學(xué)生為什么知識,訓(xùn)練什么能力及怎樣訓(xùn)練。我培養(yǎng)、提高學(xué)生能力的路子是:教師引導(dǎo),提示規(guī)律、輔導(dǎo)探索、放手實踐、抓住不放、反復(fù)訓(xùn)練。

1.1 培養(yǎng)學(xué)生的識字能力;為了走出長期以來老師“扶一扶”學(xué)生“走一走”,老師“不扶”學(xué)生“不走”的識字教學(xué)誤區(qū)。在教學(xué)中,我注重培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)字詞的能力,讓學(xué)生取得識字的主動權(quán):首先我讓同學(xué)們過漢語拼音關(guān);然后在新學(xué)期伊始專門上好兩至三節(jié)培養(yǎng)學(xué)生識字能力的理論課。講漢字的特點規(guī)律,講自學(xué)漢字的方法,并進行具體輔導(dǎo)。我把識字方法歸納為六個字:點(點出生字)、讀(讀準字音)、記(記住音、形特點)、查(利用工具書查字義)、寫(連詞端正書寫)、默(自己默出所學(xué)生字)。經(jīng)過一段獨立性學(xué)習(xí)。學(xué)生完全養(yǎng)成習(xí)慣,不僅每篇課文中的生字學(xué)生完全掌握,就連課外閱讀中發(fā)現(xiàn)的生字,學(xué)生也主動學(xué)習(xí)掌握。學(xué)生掌握了識字能力,學(xué)習(xí)興趣高了,看書、作文的能力也相應(yīng)提高。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力;培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,是項細致、復(fù)雜而艱巨的教學(xué)任務(wù)。這里僅就在課堂教學(xué)中,怎樣閱讀能力淺談一些做法。

以《珍貴的教科書》為例。這是一篇記事為主的記敘文。學(xué)生在閱讀中經(jīng)常遇見,在生活中也經(jīng)常接觸有教育意義的事,需要記敘下來。因此,我在備課時不僅確定在字、詞、句、章方面要傳授哪些知識,而且把培養(yǎng)閱讀和寫作這類記敘文的能力作為教學(xué)和重點。正如《大綱》上所說:“在理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會看書和作文?！?/p>

那么怎樣培養(yǎng)呢?我反復(fù)閱讀、研究、思考找出這類記敘文的特點和規(guī)律,簡略歸納為兩點:(1)要把事情發(fā)生的時間、地點、人物以及起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚、明白。(2)在記敘過程時,要把重要的場面、中心話語寫具體生動。教學(xué)時,揭示以上規(guī)律,發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生按以上兩點自學(xué),邊閱讀、邊思考、邊討論,只用了一堂課,使學(xué)生既清楚、明白、深刻懂得了這篇文章,受到了教育,學(xué)到了知識,又初步培養(yǎng)了學(xué)生閱讀和寫作這類記敘文的能力。接著,我又用了一課時,叫學(xué)生根據(jù)老師歸納的兩條規(guī)律,試分析“習(xí)作選”上的同類文章。由于學(xué)生手中有了“工具”,獨立實踐很快就把文章的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果搞清楚了。我又設(shè)計了短文練習(xí)進一步培養(yǎng)和檢查學(xué)生的能力窨提高如何,短文的題目是:“記一次自己深受教育的事”。作業(yè)效果較好。

學(xué)生應(yīng)具備的閱讀能力是多種多樣的。我根據(jù)不同的課文,培養(yǎng)學(xué)生的不同能力,充分發(fā)揮課文應(yīng)有作用,真正做到學(xué)以致用。

學(xué)習(xí)《黃繼光》、《小珊迪》就重點培訓(xùn)學(xué)生有詳有略,通過人物語言、動作記敘事情經(jīng)過的能力;學(xué)習(xí)《頤和園》就重點培訓(xùn)學(xué)生先總述后分述再總結(jié)的能力;學(xué)習(xí)《三味書屋》就重點培訓(xùn)學(xué)生按不同空間方位描述事情的能力;學(xué)習(xí)詩歌、古詩就培訓(xùn)學(xué)生的朗讀及欣賞詩句的能力……這樣抓住不放,積少成多、學(xué)生的能力一堂課一堂地逐漸形成技能。

教學(xué)的實踐,使我嘗到了重視培養(yǎng)學(xué)生能力的甜頭,學(xué)生通過老師的引導(dǎo)從一堂課中增長知識:識字能力、閱讀的能力、寫作的能力。慢慢“入了門”、“上了路”有了自己皖,獨立實踐,解決問題的能力,成了學(xué)習(xí)的主人。