王書玲

學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,在理解上往往有偏差。面對(duì)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,針對(duì)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生分析并找出原因,尋求正確解決問(wèn)題的方法,有效地糾正其錯(cuò)誤,是我們每一位教師都要面臨的抉擇。

作為教師,要將學(xué)生的錯(cuò)誤視為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的必然現(xiàn)象,要允許學(xué)生出錯(cuò),更要將學(xué)生的錯(cuò)誤作為促進(jìn)學(xué)生情感、智力發(fā)展的教育資源,正確、巧妙地加以利用。例如,在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí),讓學(xué)生自己練習(xí)畫圓后,我在巡視中發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生都畫得不規(guī)范:有的起點(diǎn)和終點(diǎn)不在同一位置上;有的把圓畫成雞蛋狀;有的將弧線畫的時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、時(shí)粗時(shí)細(xì)……針對(duì)這種情況,我沒有視而不見,也沒有批評(píng)這些學(xué)生,而是把他們的作品放在屏幕上讓同學(xué)們觀察,然后告訴同學(xué)們:不要笑,課堂是你們可以出錯(cuò)的地方。老師希望大家能一起來(lái)討論、分析錯(cuò)誤的原因。如果大家什么都懂,還要我這個(gè)老師干什么?教室里馬上就炸開了鍋,你一言我一語(yǔ),爭(zhēng)先發(fā)言。不一會(huì)兒就總結(jié)概括出畫圓的方法。我感謝了這幾位同學(xué)的錯(cuò)誤,因?yàn)樗o大家?guī)?lái)多么熱烈的交流呀!同學(xué)們都開心的笑了。從此,使我的學(xué)生能夠正確看待錯(cuò)誤,容忍自己和同學(xué)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,將它看成成長(zhǎng)中的必然過(guò)程。

如何幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、并改正錯(cuò)誤呢?在這里,我并沒有先入為主、苦口婆心地向?qū)W生講解,而是給學(xué)生創(chuàng)造了自主探索的思維空間,讓學(xué)生在反思中加深對(duì)畫圓的方法的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中互補(bǔ),提出改進(jìn)的策略,培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。也正因?yàn)槲抑匾晫W(xué)生的錯(cuò)誤,并讓學(xué)生主動(dòng)尋求改正錯(cuò)誤的策略,最終使學(xué)生在畫圓方面再也不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

課堂中的許多錯(cuò)誤其實(shí)都是極有價(jià)值的教育資源。我們教師要善于捕捉課堂中有價(jià)值的錯(cuò)誤資源,巧妙地引導(dǎo)修正、辨析錯(cuò)誤,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,幫助學(xué)生進(jìn)行更為合理的知識(shí)建構(gòu),同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生的真知灼見在糾正“錯(cuò)誤”的過(guò)程中綻放。

課堂是學(xué)生可以出錯(cuò)的地方,學(xué)生出錯(cuò)的課堂才是真實(shí)的課堂。出錯(cuò)不可怕:因?yàn)槌鲥e(cuò),才會(huì)有點(diǎn)撥、引導(dǎo)、解惑,才會(huì)有教育的敏感,機(jī)智和智慧就是在“出錯(cuò)”和“改錯(cuò)” 的探究過(guò)程中形成和積累的; 因?yàn)槌鲥e(cuò), 課堂才是最活的,教學(xué)才是最美的,學(xué)生的生命才是最有價(jià)值的。課堂教學(xué)中的“錯(cuò)誤”也因此而美麗。這種美麗,需要我們教師善于在學(xué)生平時(shí)的“錯(cuò)誤”中捕捉、挖掘、積累和培養(yǎng)。

讓我們珍惜這些“美麗的錯(cuò)誤”吧!