劉金魚(yú)

“日記”現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典解釋為：每天所遇到的和所做事情的記錄。甚至有很多人有寫(xiě)日記的習(xí)慣，但我今天所說(shuō)的日記并不是我們熟悉的那種私人日記，而是語(yǔ)文教師作為作文寫(xiě)作訓(xùn)練的一種輔助形式。

是由老師規(guī)定篇數(shù)、有題目，但內(nèi)容不限、形式自由、每周必交的一種作文日記。這種日記形式貫穿初中語(yǔ)文教學(xué)始終，是作文教學(xué)行之有效的輔助手段。

作為一名語(yǔ)文教師，如果能駕駛并利用好這種獨(dú)特的寫(xiě)作訓(xùn)練形式，將會(huì)使你在作文教學(xué)課堂上有刃有余，學(xué)生寫(xiě)作水平不斷提升。

一、打破“無(wú)話可說(shuō)”的局面，給學(xué)生提供了廣闊的展示平臺(tái)

作文教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的地位，中考分值50分，無(wú)疑是語(yǔ)文試卷中的壓軸題。能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出一篇優(yōu)秀作文，是師生共同的愿望。因此，無(wú)論是教師還是學(xué)生都給予了足夠的重視，然而現(xiàn)實(shí)的情況卻讓人不能滿(mǎn)意。

教師投入巨大的精力和時(shí)間去講解寫(xiě)作方法，苦尋寫(xiě)作捷徑，到頭來(lái)卻收效甚微，甚至不僅沒(méi)有促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，反而使學(xué)生原有的寫(xiě)作能力出現(xiàn)了滑坡現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)作文沒(méi)有興趣。

現(xiàn)象可想而知：教師講得天花亂墜，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡；拿起筆，冥思苦想，東拼西湊；寫(xiě)出的作文，內(nèi)容空洞，結(jié)構(gòu)相似，與生活脫節(jié)。

新課標(biāo)對(duì)作文要求“對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”“根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和興趣自主寫(xiě)作”“重視對(duì)寫(xiě)作的情感和態(tài)度的評(píng)價(jià)，要重視對(duì)真情實(shí)感的表達(dá)”這些要求恰恰說(shuō)明了作文教學(xué)要從過(guò)去束縛手腳、沉悶死板的講解中跳出來(lái)，主動(dòng)走進(jìn)生活，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊、精彩的創(chuàng)作空間。

而作文日記正好符合這一要求，它不受形式和內(nèi)容的限制?？烧f(shuō)事，可說(shuō)理，可抒情。寫(xiě)作內(nèi)容完全從生活中來(lái)，可以把隨時(shí)隨地地觀察到了人和事記錄下來(lái)，將閱讀的體會(huì)和感悟記錄下來(lái)，將一剎那靈感的火花記錄下來(lái)，將讓你感動(dòng)的、憤怒的、快樂(lè)的、幸福的、茫然的、疑惑的經(jīng)歷和體驗(yàn)記錄下來(lái)。

久而久之，將會(huì)覺(jué)得寫(xiě)作是生活的一部分，是一種發(fā)展，一種享受。同時(shí)也認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作素材就在自己身邊，因此常常會(huì)收到“無(wú)意插柳柳成蔭”的成效。

如：因床板壞了而寫(xiě)的《床板在哭泣》，由上課發(fā)困而感《我是特“困”生》、《真想睡上一萬(wàn)年》，緊張、忙

碌的生活《我是陀螺轉(zhuǎn)·轉(zhuǎn)·轉(zhuǎn)》等都是很好的寫(xiě)作素材。

二、打破“空洞說(shuō)教”的傳統(tǒng)，“紙上談兵”的方法指導(dǎo)更切實(shí)有效

作文指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程，學(xué)生寫(xiě)作水平的提高也非一日之效。學(xué)生的日記不是“做”成的或“湊”成的，而是認(rèn)真寫(xiě)出來(lái)的。所以，每一篇都有習(xí)作者寫(xiě)得滿(mǎn)意的句段。

因此，學(xué)生每周交上的日記都要認(rèn)真去分析、去批改。并且在批改中注重情感性評(píng)價(jià)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生健康的寫(xiě)作心理，讓他們的潛能得以發(fā)揮。

1．采用肯定性評(píng)價(jià)。學(xué)生的日記中肯定有許多不足,如果教師居高臨下，總是硬邦邦的寫(xiě)“中心不突出”“用詞不恰當(dāng)”等，非但不起什么效果，反而會(huì)打擊其寫(xiě)作的積極性。

這時(shí)教師應(yīng)把每一位同學(xué)當(dāng)作平等的伙伴、朋友來(lái)對(duì)待，評(píng)價(jià)作文時(shí)，不用指令、裁判、批評(píng)性語(yǔ)言，而是千方百計(jì)挖掘他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)。

2．采用“閃光點(diǎn)”評(píng)價(jià)。只有尊重學(xué)生，才能教育學(xué)生。在日記批改中，我最大限度地理解、善待學(xué)生，因材施教。如認(rèn)識(shí)到某同學(xué)的作文水平短期內(nèi)達(dá)不到所在層次應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，只好采用“閉一眼，睜一眼”的批改方式，接納他的想法和情感表現(xiàn)，講優(yōu)不講差，抓住“閃光點(diǎn)”的評(píng)價(jià)。

3．采用期盼式評(píng)價(jià)。在日記批改中，采用“期盼式”評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樹(shù)立起再前進(jìn)一步的信心。如“聰明的你會(huì)把字寫(xiě)得更工整”、“老師期待你更多、更好的文章”等諸如此類(lèi)的期待性評(píng)語(yǔ)。

其實(shí)，教師對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的點(diǎn)滴進(jìn)步大加贊賞鼓勵(lì)，能讓學(xué)生時(shí)時(shí)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)作文的自信心。

三、打破“美文可望不可及”的想法，其實(shí)好文章就在身邊

日記批改完，結(jié)合本子上記錄了題目，獨(dú)特選材及存在問(wèn)題，（每次批日記時(shí)都會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)小本）逐一分析，根據(jù)每次日記的內(nèi)容特點(diǎn)，異中求同，然后再順勢(shì)利導(dǎo)的在班中分版塊去進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)。

如：一次要求學(xué)生去描述自己的七位老師時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生擬得題目很新穎。比如：《心中的北斗七星》、《七劍下天山》、《滿(mǎn)漢全席》、《文林七賢》等，于是在班中展示并講解擬題的方法和技巧。

有時(shí)，幾位學(xué)生同時(shí)寫(xiě)一件事，就會(huì)精選一篇或幾篇各種層次的文章等，學(xué)生一起對(duì)照分析，體會(huì)其成功的地方與不足之處，使作文怎樣寫(xiě)的技巧訓(xùn)練更具體化，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)而慢慢掌握寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)。

當(dāng)然，更多的是美文共賞。我認(rèn)為這是學(xué)生寫(xiě)作水平提高的最佳方法?！八街?，可以攻玉”，學(xué)生的好文章都是寫(xiě)身邊的、有目共睹的事。

在班內(nèi)共賞，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到身邊的小事，只要用心也能寫(xiě)好，好文章并不是神秘莫測(cè)、高不可攀的，從而激活情感因素，提高寫(xiě)作興趣；再者，好文章也會(huì)讓其他同學(xué)更用心、更細(xì)心地寫(xiě)好每一篇日記，爭(zhēng)取下次自己的文章也能在班內(nèi)朗讀。

總之，作文教學(xué)需長(zhǎng)抓不懈，語(yǔ)文教學(xué)中要時(shí)時(shí)看到作文的影子，語(yǔ)文教師如能把握好日記這片廣闊的天地，無(wú)論是對(duì)學(xué)生的“練”還是教師的“教”都起著一定的積極作用，它“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，能逐漸提高作文的寫(xiě)作水平。

（河北省邱縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）