楊建軍

一、現狀與反思：

政治課出現了什么問題？為什么有的學生一聽上政治課就抵觸？經過反思及調查，我發(fā)現政治課本身沒有問題，問題出在教師身上。作為政治教師，我們要肯定政治課在現代教育中仍具有相當重要的作用。可以說，政治課是人生的基礎課程。

既然政治課的教學內容沒有問題，我們就應該從教師自身找原因。常聽一些學生說，政治課老師就會講大道理，大多數政治課內容生硬、枯燥乏味，老師在臺上慷慨激昂地講，學生在下面不亦樂乎地聊。

再加上政治課不再參加中考，沒有中考壓力的學生越發(fā)地輕視政治課。面對嚴峻的形勢，我們怎么辦？這就要讓政治課對學生有吸引力，要出彩兒，讓學生樂于上政治課。

二、我的教學嘗試：

政治課主要特點在于以學生逐步擴展的社會生活為背景，特別注重把抽象的知識具體化，枯燥的知識生活化，乏味的知識興趣化，它不僅僅要傳授知識，更重要的是進行情感、思想和精神的培育與塑造。這些內容不是單靠老師的講能完成的，它需要教師創(chuàng)設一切有利因素與學生產生強烈的共鳴，從而完成思想上的升華。

我認為要想上好一節(jié)課，營造好的課堂氣氛是很重要的。

第一、在教學中，要想營造好的課堂氣氛，上好一節(jié)課，師生關系是很重要的。教師應與學生溝通，了解學生，及時發(fā)現學生的優(yōu)點，尊重每一位學生。在課堂上師生、生生應互相尊重。

第二、課堂氣氛和諧也是很重要的。不要讓課堂死氣沉沉，過于嚴肅，語言親切、表情豐富都有利于營造和諧的氣氛，學生在這種環(huán)境中學習自然是輕松的活躍的。

第三、課堂氣氛活躍，教學效果才會高。師生、生生在課堂上互相尊重、課堂氣氛和諧、活躍。這三個因素結合起來，就是創(chuàng)造寬松的學習和發(fā)展環(huán)境的條件，在這種環(huán)境下，學生是安全的，他們不怕說錯，因為沒有人嘲笑他們，他們不怕與別人意見不一致，因為老師不會因此而批評他們，反而老師有時會表揚他們、贊賞他們。在這樣一個寬松、活躍、和諧的教學環(huán)境中學習，課堂教學效果一定會顯著。

除了營造一個好的教學環(huán)境外，正確的育人方向、適當的教學方法，可以幫助我們更好地完成教學任務。

第一、把培養(yǎng)學生的好品質作為課堂教學的重要任務

做人的前提是要具備良好的品質。因此，我有意識地培養(yǎng)學生的自信心、誠信品德、創(chuàng)造精神。

首先培養(yǎng)自信心。

自信就是對自己的能力有一個正確的認識，善于看到自己的長處和優(yōu)點是別人所不及的。如果學生缺乏自信心，則無法形成積極的自我觀念，而且會產生一些心理疾病。

在當前的課堂教學中，總會發(fā)現這樣的問題：高度競爭的社會給人們，包括中小學生造成了嚴重的心理壓力，有的學生總是以消極的態(tài)度對待人際交往，在課堂上表現為不善于發(fā)言，當回答問題出現錯誤時，便覺得很沒面子，以后再也不愿發(fā)表意見。

針對這種現象，我有意識地問他們問題（問題相對簡單），對回答正確的大加表揚，對答錯的也不責怪，而是以微笑和幽默風趣的語言給以點撥和指正，讓學生在寬松和諧的環(huán)境中形成正確的認識。而且也能增強自信心。

我們要讓學生認識到，世界上沒有一個完人，任何人都有自己的缺點，由此遭人非議以至譏笑并不是可怕的事，假若因此不再相信自己，看低了自己就會導致今后處處失敗。

其次，培養(yǎng)誠實的品質。

素質教育的一個重要意義就是讓青少年學生的“德”與“智”同時發(fā)展。

為了鍛煉學生的語言表達能力，培養(yǎng)學生的主體意識，我在政治課上嘗試性地用了“課前演講三分鐘”的形式。也就是把每節(jié)課的前三分鐘交給學生，讓一位同學演講。學生演講的內容由自己寫（可以借鑒別人的東西，但是不能抄襲他人的成果）。

有一次，輪到了某同學演講，他演講的內容非常精彩。為了激勵其他同學，我對馬騰同學進行了充分表揚?？墒?，課后該同學來到了辦公室，紅著臉說：“老師，因為作業(yè)太多，沒有時間寫，所以昨晚我背了一篇別人的小短文來應付今天的演講，請您批評我吧！”

聽了他的解釋，我不但沒有生氣，反而很感動。誠實的品質在當前的社會多么可貴！我以此事為契機，在自己所教的其他班里開展了以“誠實做人，誠實學習”的專題討論，讓學生根據自己的切身體會談誠實：在學習中要“知之為知之，不知為不知”；在做人上要以誠待人，誠實守信，留一份真誠給自己，撒一份真誠給別人，讓虛偽無法駐足。

再次，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

教師的任務之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，為了適用時代的發(fā)展，為了創(chuàng)造美好的明天，教師就必須盡快改變自己的教育觀念，以全新的理念去塑造新型的人才。教師要盡量鼓勵學生在自己已有的知識和能力的基礎上，對很多問題多問幾個為什么，經常帶著興趣從不同角度認識事物，并發(fā)表不同的見解，從而樹立起創(chuàng)新意識。

在“正當防衛(wèi)”的教學中，我給學生出示了這樣一則材料：”賣西瓜的甲某的瓜攤被搶，他在制止的過程中用刮刀刺傷了五人，其中一人因傷勢過重而亡?！罢埢卮鹨韵聨讉€問題：

甲某的行為屬于何種行為（行為前——行為后）？

甲某應不應該受刑法處罰？

法院將如何判決此案？

如果你是甲某，你應該怎么辦？

一石激起千層浪。我設計的案例點燃了學生的思維火花。他們在課堂上討論激烈，思維活躍，發(fā)言踴躍。很多人在此基礎上還聯系身邊的事例提出一系列問題請求我來解答。一節(jié)課里，師生之間如沐春風、其樂融融。學生成為課堂的主人，成為知識的主人。

第二、適當的教學方法是成功完成教學任務的保障

如何在政治課教學中突破傳統(tǒng)的教學模式，活躍課堂，充分發(fā)揮學生的主體作用？我在教學過程中不斷探索、研究，摸索出一些自己的教學方法，比如說情景教學。

情景教學，就是在課堂教學中創(chuàng)設形象情景，使課堂來自生活，回到生活，源于生活，高于生活，課堂與生活相連。

在教學中我主要實踐了以下幾種情景教學：

圖象情景。圖象情景就是利用適合教材內容的插圖、漫畫、影視資料、多媒體等將學生帶入教師所創(chuàng)設的感性空間，并將自己的情感融入其間，引導學生積極主動地學習。如在“生產者、經營者應奉公守法”的教學中，我給學生播放了趙麗蓉的小品《打工奇遇》，學生在歡聲笑語中感知了教學內容。

創(chuàng)設語言情景。在課堂教學中不但可以用圖象情景觸動學生的視覺中樞，而且可以用聲音去刺激學生的聽覺中樞。創(chuàng)設課堂語言情景，一方面表現為教師以繪聲繪色的講述渲染課堂氣氛，通過富有感染力的語言引導學生認識并理解知識。

創(chuàng)設表演情景（角色扮演）。高爾基說過，按天性來說，人都是藝術家。在初中政治課教學中，我能夠抓住學生活潑好動、模仿接受能力強的特點，經常將部分教材內容編排成小品、課本劇、故事劇等文藝形式，讓學生通過完成角色扮演的方式去完成教材內容，實現政治課的教育目標。實踐證明，創(chuàng)設表演情景，能夠充分調動學生的積極性，并實現學生的自我教育。

創(chuàng)設生活中的問題情景。怎樣創(chuàng)設問題情境呢？問題來自于實際活動。創(chuàng)設問題情景，就要利用學生的直接經驗或間接經驗。初中政治課的知識都與學生的實際生活密切相關。所以，很多時候，問題情境就存在于學生的日常生活中，不需要老師刻意創(chuàng)設。學生只需要把自己生活中的不能理解、不能判斷的事物提出來就是很好的問題情境。

第三、引導學生提問

教師不是傳達真理，而是激發(fā)學生去探索真理。我們不要急于給學生一個結論，而是教給學生找到提出問題、探求問題的方法。我們要懂得如何去引導學生。學生參與教學活動，不是簡單地回答老師提出的問題，而是應敢于提出自己的問題，而且是有一定深度的問題，在這里教師的引導作用是很重要的。

教師可以根據學生特點層層設活動，設“陷阱”，讓學生嘗試錯誤，引導學生提出有針對性的有價值的問題。如：在講挫折時，我教學生分析引起挫折的原因，學生可能向外找原因，也可能向內找原因，老師先不要發(fā)表自己的意見，可以讓學生談一談“到底那種方法好呢？”

老師可以講一個有關的小故事，讓學生分析并討論，在討論中學生會提出這樣那樣的問題，老師要鼓勵學生提問，不要輕易否定學生，要正確引導學生提出有價值的問題并解決。帶著知識走進學生，不過是“授人以魚”，帶著學生走進知識，才是“授人以漁”。

課堂教學的創(chuàng)新,必須從以教育者為中心轉向以學習者為中心。因此,教學過程需要學生積極主動,富有創(chuàng)造性的參與,充分發(fā)揮學生的主體性。為此,我把鼓勵帶進課堂,鼓勵學生發(fā)問質疑,鼓勵學生獨立思考,鼓勵學生動手操作,鼓勵學生戰(zhàn)勝挫折,鼓勵學生認識自我。

我在教學中的這些做法雖然離一節(jié)好課還有較大的差距，但是，我相信只要不斷地實踐下去，學生一定會樂于上政治課，并在政治課上進行自我教育，教師也會在此過程中提高自身素質。

（大名縣萬堤鎮(zhèn)中學）