潘冠玉

教育的最高目標(biāo)是培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,其中“德”被擺在了首當(dāng)其沖的位置。由此可見(jiàn),任何人只有具備了優(yōu)良的品德才能被稱為真正的人才。所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育確實(shí)是一件事關(guān)百年大計(jì)的事情。而語(yǔ)文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生思想品質(zhì)方面具有得天獨(dú)厚的多重功能和奠基作用,甚至能達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果,被喻為思想品德課的“良師益友”。下面筆者就以此為立足點(diǎn),闡述如何巧用語(yǔ)文課文做好品德教育。

一、 語(yǔ)文課堂上如何讓學(xué)生成為思想教育的主人

現(xiàn)今各種媒體“泛濫成災(zāi)”,致使學(xué)生小小年紀(jì)便汲取了大量的信息,在某些方面甚至超過(guò)了老師。這使得他們對(duì)事物的看法有著“異類”的見(jiàn)解,經(jīng)常是不按常理“出牌”。就算是讓他們?cè)谛〗M合作中分析人物的性格,他們有時(shí)也會(huì)把正面人物分析成反面人物。于是,在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,如果想要達(dá)到“培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀,提高文化品位和審美情趣”的目標(biāo),與其蒼白無(wú)力苦口婆心地說(shuō)教反而不如放棄說(shuō)教,讓學(xué)生“以己之矛攻其之盾”。比如在學(xué)習(xí)《誠(chéng)實(shí)與信任》這一課時(shí),有的學(xué)生把主人公的誠(chéng)實(shí)看成是愚蠢的表現(xiàn)。教師可根據(jù)這一情況設(shè)計(jì)一場(chǎng)辯論賽,主題為:在做了錯(cuò)事又沒(méi)有人知道的時(shí)候,該不該主動(dòng)承認(rèn)?在辯論中,學(xué)生引經(jīng)據(jù)典,把課內(nèi)課外的相關(guān)知識(shí)及細(xì)節(jié)運(yùn)用得可謂淋漓盡致。結(jié)果不言而喻:應(yīng)該主動(dòng)承認(rèn),做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信人。這樣的人越多,我們的社會(huì)才越有希望。設(shè)計(jì)辯論的目的是想維持作者的創(chuàng)作目的,借以達(dá)到解讀的目的。這充分證明:只要給學(xué)生機(jī)會(huì),讓他們成為知識(shí)、情感的主人,他們會(huì)教育好自己,成為思想教育的主人。

二、 利用課外閱讀加強(qiáng)思想道德教育

新課程所使用的教材,是根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)所設(shè)計(jì)的。所以,學(xué)生對(duì)其有很多的認(rèn)同感。因此,在學(xué)習(xí)課內(nèi)文章時(shí),學(xué)生都能根據(jù)自己喜歡的段落、句子、詞語(yǔ)品出對(duì)課文的恰當(dāng)認(rèn)識(shí)。而當(dāng)學(xué)生達(dá)到這樣的水平時(shí),課堂的教學(xué)內(nèi)容就顯現(xiàn)出嚴(yán)重的不足,品情悟情就會(huì)達(dá)不到目的。此時(shí),教師應(yīng)給予課外補(bǔ)充,使之達(dá)到知識(shí)遷移和感悟的高潮。例如課文中有一單元是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文章,而戰(zhàn)爭(zhēng)又恰恰是啟發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感的最佳材料。所以,在學(xué)習(xí)《盧溝橋烽火》時(shí),讓學(xué)生尋找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的文字,讓他們進(jìn)行小組之間的傳閱,使學(xué)生認(rèn)識(shí)抗日戰(zhàn)爭(zhēng),從而使之更加熱愛(ài)我們這個(gè)偉大的國(guó)家;在學(xué)習(xí)《聶將軍與日本小姑娘》時(shí),讓學(xué)生讀《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》,從中學(xué)生解讀出:人間不僅有戰(zhàn)爭(zhēng),還有超越國(guó)界的國(guó)際之愛(ài)。以上的學(xué)習(xí)只是課外知識(shí)補(bǔ)充的一角,由此可以看出,恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外閱讀,可以對(duì)品德教育達(dá)到事半功倍的效果。

三、 通過(guò)課文的綜合學(xué)習(xí)促進(jìn)思想品質(zhì)的教育

綜合性學(xué)習(xí)是新課程設(shè)計(jì)的一個(gè)亮點(diǎn),它不僅是一篇課文的小結(jié),而且還是這篇課文知識(shí)的提升,它使學(xué)生“對(duì)周?chē)氖挛锍钟泻闷嫘?就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題,結(jié)合課外閱讀,共同討論”。如果老師引導(dǎo)恰當(dāng),可以從提升中汲取更多的知識(shí)。由此可見(jiàn),綜合性學(xué)習(xí)是一塊實(shí)施思想品質(zhì)教育的絕好陣地。因此,在教學(xué)中,可以精心設(shè)計(jì)兩篇課文的綜合性學(xué)習(xí)。例如《第一次抱母親》和《我不是最弱小的》,在這兩課中,教師分別設(shè)計(jì)兩個(gè)情景:即談?wù)勀愕母改负烷L(zhǎng)輩,講講如何成為一個(gè)強(qiáng)大的人。學(xué)習(xí)方式自定,時(shí)間15分鐘,剩下的25分鐘匯報(bào)。教師設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)雖然簡(jiǎn)單,但效果卻很好。學(xué)生在匯報(bào)時(shí),大都感受到了父母對(duì)自己的愛(ài)護(hù),也想到了要承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,與父母多溝通,好好學(xué)習(xí),給父母寄一張成績(jī)優(yōu)秀的成績(jī)單,謝謝父母的養(yǎng)育之恩。而第二篇的匯報(bào),則更多是如何成長(zhǎng)為一個(gè)強(qiáng)大的人去保護(hù)弱小者。

總而言之,巧用語(yǔ)文課文做好品德教育是一件意義深遠(yuǎn)的事情,可以讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上學(xué)會(huì)感動(dòng),學(xué)會(huì)快樂(lè),學(xué)出意義,學(xué)有思想。最關(guān)鍵是在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí),情感被調(diào)動(dòng)了起來(lái),這推動(dòng)了他們?nèi)リP(guān)心社會(huì),關(guān)心他人,發(fā)憤圖強(qiáng),創(chuàng)造美好的未來(lái),學(xué)會(huì)怎么去做一個(gè)大寫(xiě)的“人”。

(啟東市雙鶴學(xué)校)