讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) 把課堂還給學(xué)生

董祥利

摘要:中學(xué)生具有好奇、好問好動(dòng)、好表現(xiàn)等心理特征,因此在生物教學(xué)中,有目的地組織一些活動(dòng),設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生主動(dòng)參與質(zhì)疑、問疑、解疑等一系列教學(xué)活動(dòng)。本文從課前預(yù)習(xí)、問題導(dǎo)法、議論研討,合作互助、啟發(fā)點(diǎn)撥、練習(xí)與總結(jié)等幾個(gè)方面創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一套比較切實(shí)可行的生物課堂教學(xué)程序,收到有效的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞:有效教學(xué);課前預(yù)習(xí);問題導(dǎo)法

我國(guó)著名的文學(xué)家郭沫若先生說過,教育的目的是養(yǎng)成學(xué)生自己學(xué)習(xí),自己研究,用自己的頭腦來想,用自己的眼睛來看,用自己的手來做的這種精神。中學(xué)生具有好奇、好問、好動(dòng)、好表現(xiàn)等心理特征,因此在生物教學(xué)中,如能因勢(shì)利導(dǎo),有目的地組織一些活動(dòng),設(shè)計(jì)一些問題,讓學(xué)生主動(dòng)參與質(zhì)疑、問疑、解疑等一系列教學(xué)活動(dòng),將收到有效的教學(xué)效果。我根據(jù)自己多年的生物教學(xué)實(shí)踐,不斷地學(xué)習(xí)和吸取其他名優(yōu)教師的經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了一套比較切實(shí)可行的旨在體現(xiàn)“自學(xué)輔導(dǎo)”精神的高效的生物課堂教學(xué)程序。

一、 課前預(yù)習(xí)

學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣的一個(gè)組成部分。而一個(gè)人有了自學(xué)能力,任何時(shí)候、任何條件下都可以學(xué)習(xí),這是最寶貴的。做教師的應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。為了提高學(xué)生自學(xué)中探索新知識(shí)的效率,應(yīng)使學(xué)生了解自讀課本的方法。所謂自讀方法是指讀課文,明中心,提問題。特別是讀完一段后應(yīng)思考,本段告訴了我什么;讀完本節(jié)后,本節(jié)里有哪些知識(shí),明確本節(jié)的中心。

二、 問題導(dǎo)法

學(xué)習(xí)與發(fā)展是當(dāng)今教育的主題,而“獨(dú)白式”的課堂教學(xué)已遠(yuǎn)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展與要求。問題的來源主要有兩種渠道與做法:

(1)教師精心設(shè)計(jì)問題牽引,引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀,思考課文,并組成語(yǔ)言文字歸納。教師的提問要觸及學(xué)生的心理,使學(xué)生產(chǎn)生疑慮之情,困惑之感,從而激起思想上的波瀾。一般情況下,學(xué)習(xí)新知識(shí)前的提問,應(yīng)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪路搭橋;探究新知識(shí)時(shí)提問,應(yīng)抓住知識(shí)的重難點(diǎn);強(qiáng)化知識(shí)時(shí)提問,應(yīng)抓住知識(shí)的疑難點(diǎn);思維訓(xùn)練時(shí)提問,應(yīng)抓住知識(shí)的聯(lián)想點(diǎn)。

(2)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),由學(xué)生自讀課文后提出問題,小組交流,互相合作,由教師把關(guān)。提出問題的主要目的在于加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)會(huì)思考和分析問題,能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力。這是一種激勵(lì)手段,符合啟發(fā)性教學(xué)原則,充分發(fā)揮了自主性、探究性、激勵(lì)性等教學(xué)策略,從而完成了從“預(yù)成”到“生成”的轉(zhuǎn)換?？鬃釉凇墩撜Z(yǔ)》里說:“不憤而啟,不悱不發(fā)?！痹谂囵B(yǎng)創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的過程中,恰當(dāng)適時(shí)、依序漸進(jìn)提問,常會(huì)像磁石一樣吸引著學(xué)生,逗撥他們產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)欲望。

三、 議論研討,合作互助

(1)生物教學(xué)要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,突出學(xué)生的主體地位。調(diào)動(dòng)學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)的活動(dòng)。讓他們?cè)诤献髦行〗M進(jìn)行合理分工,傾聽別人的意見,對(duì)疑難問題闡述自己的觀點(diǎn),創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,從而形成一種有效的課堂活動(dòng)。

(2)教師要善于發(fā)掘課文中有思維價(jià)值的“爭(zhēng)論點(diǎn)”,激發(fā)學(xué)生的討論欲。采用何種討論方式,這需要我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要,根據(jù)學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)和課型特點(diǎn),優(yōu)化調(diào)控,精心設(shè)計(jì)。教師要審時(shí)度勢(shì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性,從而提高課堂設(shè)計(jì)效率。

(3)創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)機(jī)制,自主、合作與探索是生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心意義,學(xué)生的潛能是巨大的,但必須去開發(fā),而且會(huì)開發(fā),才能發(fā)揮出來。否則,只能永遠(yuǎn)“潛”在心中。新課程改革要求我們要樹立正確的學(xué)生觀和教學(xué)觀?！鞍寻l(fā)現(xiàn)留給學(xué)生”,實(shí)際上反映的是一種教學(xué)觀。現(xiàn)代教學(xué)論的核心是兩句話:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是主體;老師是引導(dǎo)者、幫助者,是主導(dǎo)。老師的責(zé)任是喚起并引起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),并使之體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感。新課程最看重的是過程,而不是結(jié)果。因此,在實(shí)際教學(xué)過程中,凡是不需要告訴的,我一般不告訴;非要告訴的,也不馬上告訴,到了不得已,才告訴。只有那些能夠使學(xué)生學(xué)得積極的、深層次的體驗(yàn)教學(xué),也只有那些給學(xué)生足夠的自由空間、足夠活動(dòng)機(jī)會(huì)的教學(xué),那些真正做到以參與求體驗(yàn),以創(chuàng)新求發(fā)展的教學(xué),才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、 啟發(fā)點(diǎn)撥

課堂教學(xué)是以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體來共同完成的一部交響樂。如果說教師是樂隊(duì)指揮,學(xué)生是隊(duì)員,點(diǎn)撥就是教師手中的指揮棒,那么點(diǎn)撥方法的實(shí)施就是教師對(duì)指揮棒的藝術(shù)運(yùn)用。若教師在課堂教學(xué)中,能因情因時(shí)創(chuàng)造性地采用靈活多變的點(diǎn)撥方法,必能使課堂奏出張弛有序,動(dòng)靜結(jié)合,抑揚(yáng)頓挫的優(yōu)美旋律。點(diǎn)撥的目的是要啟發(fā)思路,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生帶著情感積極參與教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),成為教學(xué)的主題。點(diǎn)撥時(shí),可用語(yǔ)言和體態(tài)針對(duì)實(shí)際相機(jī)適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥,調(diào)動(dòng)一切方式,最大限度地激活學(xué)生固有庫(kù)存,產(chǎn)生常見表象,以求得教與學(xué)的心理契合。

五、 練習(xí)與總結(jié)

這是鞏固知識(shí)的環(huán)節(jié),經(jīng)過這樣一段自學(xué)、問題導(dǎo)讀、討論研討與教師的啟發(fā)點(diǎn)撥,學(xué)生對(duì)教材基本上已有了一個(gè)比較深入的認(rèn)識(shí)和把握,下面的工作是通過做練習(xí)題來進(jìn)行自測(cè),檢查對(duì)教材是否真正掌握了,同時(shí)又可使課堂的教學(xué)效益得到及時(shí)反饋。最后教師總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。教師要幫助學(xué)生歸納總結(jié)課堂上學(xué)過的知識(shí),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng),明確教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn),使學(xué)生學(xué)習(xí)有所側(cè)重,幫助學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)上升到理性知識(shí)。因?yàn)橹挥欣硇哉J(rèn)識(shí)才能對(duì)今后的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)意義。

經(jīng)過這樣有效的課堂教學(xué),在學(xué)生主動(dòng)的參與下,必能讓學(xué)生真正地從“學(xué)會(huì)”的樂園中走到“會(huì)學(xué)”的王國(guó)中去。

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(銅山縣銅山鎮(zhèn)中心中學(xué))