高職統(tǒng)計學實踐教學的思考

蔣桂英

摘要:本文針對財經(jīng)類專業(yè)統(tǒng)計學課程教學中普遍存在的問題,以培養(yǎng)學生統(tǒng)計意識、創(chuàng)新能力和實踐能力為目的,結合本人統(tǒng)計學教學的經(jīng)驗,提出構建統(tǒng)計學實踐教學體系。

關鍵詞:統(tǒng)計學;實踐教學體系;思考

英國著名生物學家、統(tǒng)計學家高爾頓曾經(jīng)說過:“統(tǒng)計學具有處理復雜問題的非凡能力,當科學的探索者在前進的過程中荊棘載途時,唯有統(tǒng)計學可以幫助他們打開一條通道?！苯y(tǒng)計學是一門關于搜集、整理、匯總、描述和分析數(shù)據(jù)資料,并在此基礎上進行推斷和決策的方法論科學,是各個專業(yè)、各行業(yè)整理分析數(shù)據(jù)所必需的一種重要工具,是一門應用性很強的學科,越來越受到人們的重視。因此,在統(tǒng)計學教學過程中更應強調方法的應用、學生實際操作能力和解決實際問題能力的培養(yǎng),即在理論教學的基礎上,應大力開展實踐教學,通過實踐教學,使學生鞏固所學到的理論知識,培養(yǎng)以定量分析為主的統(tǒng)計思維,提高分析和解決實際經(jīng)濟、管理問題的綜合能力,從而增強學生參與社會競爭的能力。

一、 當前統(tǒng)計學實踐教學存在的問題

(1)注重理論知識的講授,弱化了學生操作能力的培養(yǎng)。教學計劃中理論教學比重較大,實踐教學時數(shù)普遍不足,理論與實踐交替時間太長,難以實現(xiàn)兩者的有機結合;或根本不開設實踐教學。許多教師認為,實踐教學只是理論教學的一個環(huán)節(jié),是理論教學的延續(xù)、補充、拓展和深化。統(tǒng)計學課程不需要實驗室等,在這種思想觀念的指導下,實踐教學的設施不夠完善。統(tǒng)計學作為財經(jīng)類專業(yè)的公共基礎專業(yè)課程,教師在教學中主要還是以課堂傳授理論知識為主,重理論識記,輕實踐操作;學生重被動接受,輕主動思考?！罢n堂沉悶、學生被動學習”“上課記筆記、考前背筆記、考試考筆記、考后全忘記”等現(xiàn)象依然存在,這就不可避免地導致學生在一定程度上理論與實踐脫節(jié),動手能力不高。

(2)實踐教學內容缺乏系統(tǒng)性。在統(tǒng)計教學中,雖然采取了案例教學,進行項目教學,或利用假期組織學生進行社會調查等,這在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、提高實踐能力方面取得了一定成就,但這些實踐教學大多是零星的、分散的、不系統(tǒng)的。

(3)校內實踐和校外實踐沒有有機結合起來。統(tǒng)計學的實踐教學主要有校內實驗和校外實習。校內實驗有利于學生學了有關理論知識后,馬上進行動手實踐,及時鞏固所學理論知識。校外實習使學生在真實的環(huán)境下,獲得第一手感性認識,掌握職業(yè)崗位所需要的技能及工作經(jīng)驗,真正體會到所學專業(yè)知識在實際工作中的作用,并可大大激發(fā)學生的學習興趣。但是,校內實踐內容太抽象,而校外實習又太過于經(jīng)驗化,即使學生在學校中很好地完成了統(tǒng)計課程的實踐學習,但其實際能力還是不能滿足社會的要求。

二、 開展統(tǒng)計學實踐教學的條件

(1)修訂和編寫有特色的教學大綱和教材。教學大綱和教材是規(guī)范教學管理,促進實踐教學開展的保障。教學大綱和教材應以社會需要為依據(jù),以培養(yǎng)學生動手能力為重點,結合實際經(jīng)濟、管理問題修訂和編寫,逐步形成一套有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、實踐能力的教學大綱和教材。

(2)不斷更新有利于培養(yǎng)學生實踐能力的教學內容。改變傳統(tǒng)教育中重理論輕實踐的現(xiàn)狀,將實踐教學內容穿插到日常的理論教學過程中,使其與理論教學有機結合起來;采用不同方式和途徑改革和充實教學內容,促進學生操作能力的提高。

(3)建立一支高素質的師資隊伍。教師是教學的靈魂,教師素質的高低將直接影響實踐教學的效果。因此,加強師資隊伍動手能力的培養(yǎng),是進行統(tǒng)計實踐教學的重要保證。這就要求教師不僅要有深厚的統(tǒng)計理論、經(jīng)濟理論基礎,而且還要具有較強的實踐操作能力。

(4)建立科學的實踐教學成績考核體系。采用目標考核和過程監(jiān)控相結合的考核體系,注重學生在實踐教學過程中的能力訓練,加強過程管理。例如,對學生的畢業(yè)設計考核,不僅僅以論文質量和答辯結果作為唯一考核依據(jù),而是對學生在整個畢業(yè)設計中的工作情況、各階段完成情況等給予平時成績,使成績考核更為科學合理。

三、 構建統(tǒng)計學實踐教學體系

要改革和加強統(tǒng)計學實踐教學,培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的高素質人才,必須要結合統(tǒng)計學教學的特點,構建一個在教學各環(huán)節(jié)相互促進的實踐教學體系。實踐教學是學生整個在校期間都要不間斷地進行的一個完整的教學過程,是包括案例教學、課程實驗、模擬實驗、社會調查、校外實習、畢業(yè)論文在內的全程實踐教學體系。

(1)運用課堂案例教學,培養(yǎng)學生運用理論知識解決問題的能力。課堂案例教學是對課堂理論教學的補充,是連接統(tǒng)計理論和實踐的橋梁。通過在課堂上介紹與實際情況緊密相連的案例,可以讓學生更容易理解統(tǒng)計學的思維方式、基本理論、基本方法,為進一步讓學生自己動手的實踐教學打下基礎。要使案例教學在統(tǒng)計教學中充分發(fā)揮作用,應當選擇學生在經(jīng)濟工作中可能遇到的實際事例作為案例,而不是假設的事例,并且盡可能使案例編寫得生動有趣。通過引入生動活潑的實際案例,使學生真正感受到統(tǒng)計的存在和重要性,提高其學習興趣的同時使學生綜合運用知識、獨立思考和分析問題的能力得到迅速提高。也可以適當選擇一些非經(jīng)濟領域的案例,進一步拓展學生分析和解決問題的視野。

(2)采用模擬實踐教學,提高學生實際操作能力和綜合分析能力。它是建立在課堂案例教學基礎之上的技能訓練。可以是專題性或簡單的過程實訓,也可以是課程綜合性的實訓。專題性或簡單的過程實訓主要是在課程教學過程中,對涉及有關章節(jié)的重點內容,有針對性的單項進行實訓,這樣學生可對所學知識活學活用,對抽象費解的統(tǒng)計理論知識和統(tǒng)計分析方法得到驗證和理解。綜合性的實訓主要是在學生學完課程,已充分掌握專業(yè)知識,根據(jù)事先編好的綜合性模擬實驗資料,讓學生在模擬實驗室進行集中實訓,使學生在近似于真實的實習環(huán)境中開展有關的綜合技能訓練,強化學生綜合分析能力。

(3)利用課堂外社會調查實踐活動,增強學生對所學知識和技能綜合運用能力。一是平時校內或校周邊地區(qū)情況調查。如講到“統(tǒng)計調查和統(tǒng)計整理”時,要求學生自行設計調查方案、調查問卷,并自行在校內調查學生手機普及情況或到校門口調查“小吃攤”情況等,然后進行統(tǒng)計整理,發(fā)現(xiàn)一些問題。如講完全部內容后,則還要要求學生寫一篇調查報告等。二是利用寒暑假開展社會調查。社會調查可以是采用自行組織的調查、承擔委托的調查、參與政府的調查等形式,通過開展社會調查教學形式可以培養(yǎng)、訓練學生觀察社會、認識社會以及提高學生實際調查分析能力。

(4)采用校外綜合實習實踐教學,增強學生對實際工作的適應能力。校外實習實踐形式能使學生在真實的環(huán)境下,獲得第一手感性知識,是學生真正體會到所學知識運用到實際工作中的實踐教學環(huán)節(jié)。它可以大大激發(fā)學生的學習興趣,進一步提高學生實際工作能力,并為學生走上社會和工作崗位做準備。

只有將統(tǒng)計學實踐教學作為統(tǒng)計學課程教學環(huán)節(jié)的重要組成部分,確立其實踐教學的中心地位,徹底改變傳統(tǒng)統(tǒng)計學教學模式下與人才培養(yǎng)目標不相符的地方,形成一種科學的、規(guī)范的實踐教學體系,才能將人才培養(yǎng)目標真正落實到實處,從而培養(yǎng)出適應經(jīng)濟管理需要、具有較強動手能力、創(chuàng)新能力的高素質應用型復合人才。

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(無錫立信職業(yè)教育中心校)