王蘇粵 崔 鴻

摘 要:MiniQuest是在網(wǎng)絡(luò)上開展探究性學(xué)習(xí)的一種有效途徑,它是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),基于問題的學(xué)習(xí),它提倡學(xué)習(xí)中的合作與交流。本文分析了MiniQuest的基本模塊,設(shè)計(jì)了基于MiniQuest的高中生物教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例,并從高中生物教學(xué)實(shí)際出發(fā),研究利用MiniQuest進(jìn)行生物教學(xué)設(shè)計(jì)的策略。

關(guān)鍵詞:MiniQuest;高中生物;教學(xué)設(shè)計(jì);策略

中圖分類號:G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 文章編號:1673-8454(2009)22-0057-03

生物課程是高中階段重要的科學(xué)課程,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是生物課程教學(xué)的基本理念。對于高中生來說,他們已具備分析、綜合各種事實(shí)材料,不斷擴(kuò)大自己知識的能力。以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的MiniQuest教學(xué)模式打破了 “以教師為中心”的傳統(tǒng)觀念,實(shí)現(xiàn)了生物課程學(xué)習(xí)的探究化和網(wǎng)絡(luò)化,適應(yīng)了時代的發(fā)展和學(xué)生的需要,極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)創(chuàng)新意識,為有效的生物教學(xué)提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。

MiniQuest是在WebQuest基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,有1-2課時的微型網(wǎng)絡(luò)探究模式。教師通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生帶著特定目的參與研究,學(xué)習(xí)、分析、整理和總結(jié)特定網(wǎng)絡(luò)資源,找到解決問題的方法,最終完成學(xué)習(xí)任務(wù)。MiniQuest教學(xué)模式包括三大模塊:一是情境,即提供真實(shí)的問題情境,為學(xué)生設(shè)定角色,并引起學(xué)生對本質(zhì)問題的思考。情境設(shè)計(jì)提供了一個“錨”,把學(xué)生“拉”進(jìn)問題情境。二是任務(wù),包含一系列設(shè)計(jì)好的基礎(chǔ)性問題以及回答問題所需要的特定資源,它是學(xué)生學(xué)習(xí)并回答本質(zhì)問題的關(guān)鍵。三是成果,也就是學(xué)生展示本質(zhì)問題答案的作品,通過此模塊為學(xué)生提供展示、交流平臺。

一、基于MiniQuest的生物教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例

1.情境

主題:你接受克隆人嗎?面對克隆人你會采取什么措施?

有一天,你和你的同學(xué)看到了一個奇怪的龍卷風(fēng)。當(dāng)你回到家時,你發(fā)現(xiàn)家里多了一個跟自己一模一樣的孩子,他就是你的克隆人。對于這個克隆人,你能接受它嗎?你的決定將會對你的全家產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。你會怎樣對待你的克隆人呢?

2.任務(wù)

(1)基礎(chǔ)性問題

①什么是克隆技術(shù)?什么是克隆人?

②如何得到克隆人?

③克隆人會帶來哪些好處和危害?

④面對克隆人各政府、組織和個人采取的措施是什么?

(2)資源

①克隆及克隆技術(shù):

http://tech.163.com/04/1016/18/12R9LF3L0009154P.html

這個網(wǎng)頁文章是來自中國青年報(bào)對克隆及克隆技術(shù)的介紹。

②克隆人的步驟:

http://tech.icxo.com/htmlnews/2007/06/29/1151431.htm

這個網(wǎng)站講述了美國馬薩諸塞州的高等細(xì)胞技術(shù)公司克隆人類早期胚胎的基本過程。

③克隆人的看法:

http://zhidao.baidu.com/question /1459039.html

這個網(wǎng)頁收集了許多關(guān)于對克隆人的看法。

④克隆VS倫理風(fēng)波不斷:

http://scitech.people.com.cn/GB/other6152/

這個網(wǎng)站是關(guān)于克隆的專題網(wǎng)站,內(nèi)設(shè)有克隆技術(shù)、克隆人、各方反應(yīng)等多個欄目。

⑤克隆人專題:

http://it.sohu.com/05/97/column 204599705.shtml

這個網(wǎng)站中的各方反應(yīng)專欄詳細(xì)介紹了各政府、組織和個人對克隆人的態(tài)度。

3.成果

你和你的團(tuán)隊(duì)將創(chuàng)作一個視覺作品(例如:海報(bào)、網(wǎng)站、視頻等),使人們了解克隆人,并說出你對克隆人的看法。作品內(nèi)容主要包括:克隆和克隆人的基本信息、克隆人對社會的影響(可從政治、經(jīng)濟(jì)、生活、科研、倫理等方面展開)、你對克隆人的看法等。

二、用MiniQuest進(jìn)行生物教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

1.主題設(shè)計(jì)扣緊《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》

主題即本質(zhì)問題,是MiniQuest教學(xué)設(shè)計(jì)的對象和核心。主題設(shè)計(jì)得好壞直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)的成敗。為此主題的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則:一是主題設(shè)計(jì)緊扣課程標(biāo)準(zhǔn),確保主題切中目標(biāo)。高中課程是非常緊張的,任何一節(jié)生物課都應(yīng)圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)展開,為此MiniQuest的主題也應(yīng)以課標(biāo)為中心,保證教學(xué)的意義。二是設(shè)計(jì)的主題是可細(xì)化的。在MiniQuest中任務(wù)是基于本質(zhì)問題開展的,為此,本質(zhì)問題能否細(xì)化為若干步驟來完成是保障任務(wù)環(huán)節(jié)正常實(shí)施的關(guān)鍵。三是主題設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性或決策性。有難度的、需要學(xué)生思考和努力的主題才能真正吸引學(xué)生的眼球,主題過于簡單或復(fù)雜都會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。四是主題的設(shè)計(jì)對學(xué)生和社會是有意義的。學(xué)生通過努力完成主題,能對現(xiàn)有問題提出解決或改進(jìn)方案,提高事物的辨別能力和解決能力。

案例設(shè)計(jì)的主題是關(guān)于克隆人的接受問題,克隆問題在《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確指出。[1] 教師在通過設(shè)計(jì)本主題進(jìn)行MiniQuest教學(xué)時,不僅鞏固和拓展了學(xué)生基因的相關(guān)知識,而且通過教學(xué)模式的改變,使疲于上課的學(xué)生換了新環(huán)境,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

2.情境創(chuàng)設(shè)從生活切入,產(chǎn)生共鳴

MiniQuest的情境是自然引出本質(zhì)問題、驅(qū)動任務(wù)完成的源頭。情境的設(shè)計(jì)注重從生活切入,現(xiàn)實(shí)主題與真實(shí)情境有機(jī)結(jié)合,促進(jìn)情境與學(xué)生主體共鳴,引發(fā)更持久的興趣。心理學(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近,學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。[2] 典型的情境是,讓學(xué)生扮演一個特定的社會角色,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[3]

案例中情境設(shè)計(jì)模擬了克隆人出現(xiàn)在學(xué)生家里的情境,使高科技的克隆產(chǎn)品生活化,讓學(xué)生成為情境的主體,身臨其境。同時,學(xué)生承擔(dān)了問題解決的決策人的角色——“你的決定將會對你的全家產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響”,提高學(xué)生進(jìn)行問題探究的興趣。

3.高度建構(gòu)基礎(chǔ)性問題,設(shè)計(jì)層層深入

MiniQuest的學(xué)時一般為1-2課時,為此任務(wù)中的基礎(chǔ)性問題設(shè)計(jì)是高度建構(gòu)的、層層深入的,保證學(xué)生圍繞主題高效獲得知識。這些基礎(chǔ)性問題設(shè)計(jì)首先是基于本質(zhì)問題的,學(xué)生可以通過基礎(chǔ)性問題獲得回答本質(zhì)問題的事實(shí)性信息。其次基礎(chǔ)性問題的設(shè)計(jì)一般根據(jù)“是什么”、“為什么”、“怎么做”來設(shè)計(jì)。學(xué)生通過“是什么”問題了解本質(zhì)問題的內(nèi)涵,而“為什么”傾向于讓學(xué)生知道本質(zhì)問題的原因和影響,“怎么做”則為學(xué)生解決問題提供了參考意見。最后,問題的設(shè)計(jì)要精煉、簡潔。基礎(chǔ)性問題的目的是要解決本質(zhì)問題,而不在于其多少。精簡的問題設(shè)計(jì)一方面減化了學(xué)生解決問題的流程,減少了學(xué)生學(xué)習(xí)時間,提高了學(xué)習(xí)效率。另一方面培養(yǎng)了學(xué)生采取最優(yōu)方案的科學(xué)態(tài)度。

案例設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)性問題包括四個,解決好了它們才能解答 “你接受克隆人嗎?面對克隆人你會采取什么措施?”這個本質(zhì)問題。其中,問題一、二屬于“是什么”的問題,針對的是克隆的內(nèi)涵,通過該問題學(xué)生了解克隆的基本概念和流程;問題三屬于“為什么”的問題,分析的是克隆人產(chǎn)生的影響,并在問題設(shè)計(jì)時明確提出這種影響既有好的也有壞的;問題四是“怎么做”的問題,主要解決各個政府、組織和個人的行為和態(tài)度問題,從而引起學(xué)生思考自己對克隆人的看法和做法。教師通過以上四個問題為學(xué)生個體進(jìn)行決策提供信息和幫助。

4.設(shè)計(jì)網(wǎng)站框架,精組資源

MiniQuest的短期性決定了網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)資源需要教師精心設(shè)計(jì),明確網(wǎng)站框架,方便學(xué)生學(xué)習(xí)。專題性網(wǎng)站需要進(jìn)行精心的設(shè)計(jì),如果不設(shè)計(jì)專題性網(wǎng)站而采用網(wǎng)絡(luò)中已有資源,那么教師應(yīng)該給出所涉及網(wǎng)站的大體框架,或者推薦一定量的站點(diǎn)或鏈接,以防學(xué)生在過于浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源中迷失方向,找不到學(xué)習(xí)和探究的重點(diǎn)。[4] 網(wǎng)絡(luò)資源是非常豐富的,時間的浪費(fèi)是利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)之一,為了保障學(xué)生高效地利用資源,網(wǎng)站框架的設(shè)計(jì)、資源的精組是相當(dāng)重要的。

在網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)方面,案例對應(yīng)每個基礎(chǔ)問題教師分別提供了1-2個網(wǎng)站,這樣一方面減少學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的盲目“沖浪”浪費(fèi)的時間,保障高效地解決任務(wù),另一方面避免學(xué)生接觸到不良或不安全的網(wǎng)絡(luò)資源。

5.成果設(shè)計(jì)體現(xiàn)多樣化和綜合化

MiniQuest是基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí),傳統(tǒng)的評價方式越來越不能滿足MiniQuest成果展示的要求。在設(shè)計(jì)MiniQuest成果時,要充分體現(xiàn)形式多樣化、方法靈活化和考核綜合化。主要體現(xiàn)在:一是根據(jù)情境中扮演角色的不同,設(shè)計(jì)不同的成果要求。[5] 如果扮演的是記者,成果傾向于報(bào)紙欄目;如果扮演的是科學(xué)家,成果一般會是項(xiàng)目設(shè)計(jì)等。二是成果的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)知識的綜合,展示學(xué)生的自主創(chuàng)新。設(shè)計(jì)的成果注重涵蓋基礎(chǔ)性問題,并高于基礎(chǔ)性問題。三是成果的形式提倡運(yùn)用現(xiàn)代手段,提高學(xué)生素質(zhì)。主要包括PPT、圖片、視頻、Flash、報(bào)告、論文等不同的形式。

案例中成果設(shè)計(jì)的是視覺作品,包括海報(bào)、網(wǎng)站、視頻等,是相當(dāng)開放的。學(xué)生可以充分發(fā)揮個性特長,創(chuàng)造不同作品展示學(xué)習(xí)成果。同時,教師對成果內(nèi)容作了規(guī)定,保障學(xué)生學(xué)習(xí)知識并運(yùn)用知識創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn):

[1]中華人民共和國教育部.普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:人民教育出版社,2006:28.

[2]陳明偉.構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂[J].教育實(shí)踐與研究(小學(xué)版),2006,(10):44-45.

[3]謝玉華.基于MiniQuest 的探究型學(xué)習(xí)模式的探討與應(yīng)用[J].中國成人教育,2008,(10):117-118.

[4]陳蘇豫.應(yīng)用MiniQuest教學(xué)方法進(jìn)行電子商務(wù)新課程改革之探討[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2008,

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[5]胡小勇,孟琦,張嬋清. 2008MiniQuest教學(xué)實(shí)訓(xùn)教程/新課程教學(xué)技能發(fā)展叢書[M].南京:南京師范大學(xué)出

版社,2008,(10):65.

(編輯:劉軒)