王美艷

【摘要】幼小銜接是幼兒園教育的終結(jié)階段,是小學(xué)教育的開端,他起著承上啟下的作用。做好幼小銜接工作對(duì)孩子一生的學(xué)習(xí)和生活可以產(chǎn)生積極的影響。

【關(guān)鍵詞】幼小銜接、幼兒園

在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中明確指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教學(xué)資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！币虼?做好幼小銜接工作是十分重要的。

1.幼小銜接的現(xiàn)狀與存在的問題

ビ行┯錐園在開展幼小銜接工作中往往出現(xiàn)片面性,重知識(shí)準(zhǔn)備,輕能力培養(yǎng)。只關(guān)注兒童認(rèn)識(shí)了多少字,會(huì)做多少算術(shù)題,不關(guān)心兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)能力,不關(guān)注孩子獨(dú)立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等;甚至為了應(yīng)付小學(xué)在招收新生時(shí)的摸底考試,幼兒園在大班階段對(duì)幼兒進(jìn)行過重的突擊訓(xùn)練,在安排其課程時(shí),摻進(jìn)了相當(dāng)比例的應(yīng)屬小學(xué)一年級(jí),甚至二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。

セ褂行┯錐園的家長教育理念落后。只重視兒童知識(shí)積累,而不注意兒童興趣開發(fā)和能力的培養(yǎng)。甚至有的家長出于過急而拔苗助長,對(duì)孩子進(jìn)行超前訓(xùn)練,竟將小學(xué)一年級(jí)的課本內(nèi)容提前交給幼兒掌握,致使幼兒在初入學(xué)后出現(xiàn)這樣一種情況:入學(xué)初感覺學(xué)習(xí)很輕松,出現(xiàn)上課不專心、做作業(yè)不認(rèn)真等現(xiàn)象,形成了不良的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣;隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深,難度的增加,又缺乏認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這時(shí)就出現(xiàn)了適應(yīng)困難,導(dǎo)致學(xué)習(xí)"沒后勁"等問題。

2.促進(jìn)幼小銜接的策略

ビ錐園與小學(xué)要多方面聯(lián)系與溝通,互相了解對(duì)方的教育教學(xué)特點(diǎn),互相借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)與方法,做好幼小銜接工作,減緩學(xué)前教育與小學(xué)教育兩個(gè)階段間的坡度。如:幼兒園教師向小學(xué)一年級(jí)教師介紹幼兒園的教育方法,展示幼兒的學(xué)習(xí)水平,在教育工作上做到銜接。同時(shí),在一日生活中培養(yǎng)幼兒謙讓、合作能力等,做一個(gè)社會(huì)有用的人。到了大班幼小則應(yīng)一體化。幼兒園教師還應(yīng)帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué),使幼兒了解小學(xué)生一般情況,讓幼兒參加小學(xué)生的某些活動(dòng),同小學(xué)生聯(lián)歡,舉辦作品交流展覽,以引起幼兒入學(xué)的興趣,激發(fā)他們求學(xué)和效法小學(xué)生的愿望。

サ髡幼兒園的作息制度,為幼兒適應(yīng)小學(xué)作息制度,幼兒園大班作息制度應(yīng)適當(dāng)更改,如縮短午睡時(shí)間,延長上課時(shí)間,增加上課節(jié)數(shù),減少游戲及戶外活動(dòng)等。

ゼ憂坑錐聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。在幼兒的一日活動(dòng)中,經(jīng)常組織幼兒互相交流和傾聽同伴所見所聞,在各項(xiàng)活動(dòng)中注意豐富幼兒詞匯,如在學(xué)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上,讓幼兒用一個(gè)單詞說一句完整的句子,從而提高幼兒造句能力,然后讓幼兒把多單詞用完整的句子編成一個(gè)情節(jié)或一個(gè)故事,這樣不但培養(yǎng)了幼兒讀的能力,而且還培養(yǎng)了幼兒想象力。在幼教活動(dòng)中,注意提高幼兒寫的能力,如讓大班幼兒寫一些有關(guān)聯(lián)的詞語或獨(dú)體字,如爸爸,媽媽,幼兒自己的姓名,住址等,這樣可以訓(xùn)練幼兒寫的能力。同時(shí),可讓幼兒多參加民間游戲“跳房子”,充分了解田字格的結(jié)構(gòu),為書寫做好充分準(zhǔn)備。教師在一日活動(dòng)中要有意識(shí)培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)性,使其參與活動(dòng)具有主動(dòng)性和堅(jiān)持性,能夠獨(dú)立、認(rèn)真、細(xì)致完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有目的地培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)及規(guī)則意識(shí),培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活處理能力,培養(yǎng)幼兒的入學(xué)積極態(tài)度,使幼兒順利走過幼小銜接這個(gè)“陡坡”。

プ齪糜錐園的家長工作,引導(dǎo)家長走出家教誤區(qū)。幼兒園可以通過家長學(xué)校、幼兒園園報(bào)、家園聯(lián)系欄、家長開放日等多種宣傳途徑使家長與幼兒園統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一方法,充分發(fā)揮家長學(xué)校作用,引導(dǎo)家長正確評(píng)價(jià)自己的孩子,調(diào)整好家教計(jì)劃,全面認(rèn)識(shí)幼兒的發(fā)展。

プ苤,做好幼小銜接工作,不是單方面就能做好的。需要家長、幼兒園老師、小學(xué)教師在共同提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上共同努力,只有這樣才能促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展,使幼兒更好的適應(yīng)小學(xué)生活。

げ慰嘉南轉(zhuǎn)

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

[2] 《幼兒園家長學(xué)校教材》第十二章的第三節(jié)“做好入學(xué)前的準(zhǔn)備”