李振華

一、 優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),奠定創(chuàng)新基礎(chǔ)

創(chuàng)造性思維能力的高低與經(jīng)驗(yàn)有關(guān),要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力,首先要注意學(xué)生數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,只有正確理解數(shù)學(xué)概念,切實(shí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),才能發(fā)生知識(shí)的遷移,為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維奠定基礎(chǔ)。教師在教學(xué)實(shí)踐中既要引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程,又要及時(shí)復(fù)習(xí)總結(jié),優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu),激發(fā)創(chuàng)造新意識(shí)。

教學(xué)問(wèn)題生活化、情境化、生活問(wèn)題趣味化、思維方式數(shù)學(xué)化,是開(kāi)放數(shù)學(xué)教學(xué)情境的先驅(qū)。開(kāi)放的教學(xué)情境,可實(shí)現(xiàn)教材與學(xué)生的零距離,對(duì)認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造思維活動(dòng)具有擴(kuò)散、強(qiáng)化的功能。

1. 創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

教師要走下教壇, 走進(jìn)學(xué)生,共同構(gòu)造民主溫馨的教學(xué)氛圍。良好的教學(xué)氛圍能讓學(xué)生最大限制地發(fā)揮水平,便于激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維,這是學(xué)生創(chuàng)造新思維的外部條件。

2. 鼓勵(lì)標(biāo)新立異,激發(fā)創(chuàng)造欲望

首先,教師要當(dāng)一個(gè)“問(wèn)題老師”,要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,對(duì)問(wèn)題的提出和解決問(wèn)題的思路與方法要標(biāo)新立異。對(duì)學(xué)生的每一個(gè)奇思妙想,不論正誤,教師都要及時(shí)鼓勵(lì),絕不訓(xùn)斥,要讓學(xué)生感到心里安全和心里自由,激發(fā)學(xué)生大膽創(chuàng)新對(duì)與學(xué)生正確的創(chuàng)新思維成果,收集在成長(zhǎng)記憶袋里,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性。

3. 還給學(xué)生一片自由的天空

學(xué)生在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)造思維時(shí),總伴隨一定的思考過(guò)程和探索過(guò)程,教師要給學(xué)生充足的空間,千萬(wàn)不能做執(zhí)行教案的實(shí)踐者、善意的偷夢(mèng)者,從而扼殺學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。

4. 開(kāi)發(fā)課堂資源,豐富創(chuàng)造性思維

教師可利用“興趣班”“學(xué)習(xí)園地”“小黑板”等開(kāi)發(fā)資源,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行奧數(shù)輔導(dǎo)。另外,經(jīng)常向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)的發(fā)展史,數(shù)學(xué)家、發(fā)明家、科學(xué)家故事,并依教材內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題、數(shù)學(xué)游戲等,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

二、 激發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維

激發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生的好奇心,積極引導(dǎo)學(xué)生凸現(xiàn)主體的地位,促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生提出的一些別出心裁的問(wèn)題,教師要耐心解釋,適時(shí)引導(dǎo)。例如,我在講垂徑定理時(shí),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生自主探索,動(dòng)手實(shí)踐,合作交流。通過(guò)折疊、分析、觀(guān)察,讓每一位同學(xué)在數(shù)學(xué)大舞臺(tái)上展示激情和個(gè)性,學(xué)生的創(chuàng)造火花不斷閃現(xiàn)。通過(guò)合作交流,動(dòng)手操作,總結(jié)出了“垂徑與弦的直徑,平分弦且平分這條弦所對(duì)的兩條弧”這一重要結(jié)論。在此基礎(chǔ)上誘發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出如果一條直線(xiàn)過(guò)圓心且垂直于這條弦時(shí),它平行這條弦和這條弦所對(duì)的弧么?這樣一石激起千層浪,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增,又積極地投入到探索中。

三、 在教學(xué)中注意多樣化、一題多變、一題多解,激活創(chuàng)新思維

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的認(rèn)知和思維方式。教師要善于發(fā)現(xiàn)各種想法的可取之處,注意解法多樣化,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從各個(gè)不同的角度去思考問(wèn)題,分析數(shù)量關(guān)系,找出條件和問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系,從而開(kāi)闊學(xué)生的思路,促進(jìn)思維深度、廣度的發(fā)展。

四、 在困惑中探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,發(fā)展創(chuàng)造性思維

教學(xué)中提問(wèn)要有一定的創(chuàng)造性和一定的深度,又要因人而異,打破常規(guī)的思維方式,巧妙設(shè)計(jì)思維障礙,激發(fā)學(xué)生的探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、猜測(cè)、推理,達(dá)到理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的目的,從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

五、 在豐富的數(shù)學(xué)聯(lián)想中發(fā)展創(chuàng)造性思維

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系,前后知識(shí)并不孤立存在,教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平,找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)以及數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,精心設(shè)置開(kāi)放問(wèn)題,豐富學(xué)生的創(chuàng)造性思維,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛地聯(lián)想和自由地想象,在聯(lián)想中表露自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

總之,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,教師要讓學(xué)生在富有開(kāi)放性、趣味性、挑戰(zhàn)性的游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)走向生活,再現(xiàn)數(shù)學(xué)與大自然和人類(lèi)社會(huì)千絲萬(wàn)縷的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,從而促進(jìn)學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展。

(長(zhǎng)葛市第七初級(jí)中學(xué))