戴元富

摘要:中職生的培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定實(shí)踐操作能力和理論基礎(chǔ)知識(shí)的初級(jí)技術(shù)人才,加強(qiáng)樂學(xué)研究,改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的結(jié)合,幫助學(xué)生樹立信心,為社會(huì)培養(yǎng)更多應(yīng)用技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞:中職學(xué)校;技能教學(xué);樂學(xué);構(gòu)建

中職生的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)的中級(jí)應(yīng)用技術(shù)人才,對(duì)學(xué)生著重實(shí)用技能的訓(xùn)練,應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng),使學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得“雙證”(專業(yè)技能證書和畢業(yè)證書),為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,輸送具有一定實(shí)踐操作能力和理論基礎(chǔ)知識(shí)的技術(shù)人才,所以中職生畢業(yè)以后走上工作崗位,個(gè)體專業(yè)技能掌握的好壞直接關(guān)系著學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的地位、生存和發(fā)展。筆者在多年的教學(xué)中體會(huì)到:要改進(jìn)枯燥呆板的機(jī)械學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)設(shè)新穎輕松的技能教學(xué)模式,使學(xué)生在電子技術(shù)的教學(xué)中樂學(xué)。

一、 電子電工專業(yè)學(xué)生技能學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

近幾年,隨著高校擴(kuò)招,普通高中備受青睞,而進(jìn)入中職的學(xué)生普遍存在上課注意力不集中、學(xué)習(xí)興趣淡薄、學(xué)習(xí)的自信心不足、學(xué)習(xí)的自覺性較差、動(dòng)手實(shí)踐能力薄弱等。隨著實(shí)訓(xùn)技能課的開展,出現(xiàn)一部分學(xué)生從想學(xué)到怕學(xué),由怕學(xué)到厭學(xué),最后干脆不學(xué)。

我們有些一線教師,不能依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀組織教學(xué),仍然按照過去的模式,只顧完成授課計(jì)劃了事,很少顧及學(xué)習(xí)效果,同時(shí)有些學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件與教材要求有教大的差距(偏理論,偏難),專業(yè)課課時(shí)少,有些學(xué)校教師不得已,就以理論教學(xué)為主,做一些象征性實(shí)驗(yàn)。這勢(shì)必導(dǎo)致以下弊端:(1)重理論,輕實(shí)踐。知識(shí)本身具有豐富生動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容,而表現(xiàn)它的語言文字(包括符號(hào)、圖表等)則是抽象和簡(jiǎn)約的。如果學(xué)生只記住一大堆干巴巴的文字符號(hào),而沒有理解其中的實(shí)際內(nèi)容,這樣的學(xué)習(xí)便是機(jī)械的學(xué)習(xí),即記憶性學(xué)習(xí)。(2)重理性,輕感性。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,感性認(rèn)識(shí)被認(rèn)為是低級(jí)粗糙的,不可靠的,它只能提供認(rèn)識(shí)的具體材料,唯有理性認(rèn)識(shí)才是高級(jí)的、精確的、牢靠的,才能把握事物的本質(zhì)。(3)重結(jié)論,輕過程。知識(shí)在內(nèi)容上包含著思維和智慧,在形式上卻是呆板的結(jié)論。傳統(tǒng)教學(xué)把形成結(jié)論的生動(dòng)過程變成單調(diào)刻板的條文背誦,截?cái)嗔酥R(shí)與智力的內(nèi)在聯(lián)系。

二、 構(gòu)建電子電工專業(yè)技能學(xué)生樂學(xué)的理論基礎(chǔ)

所謂樂學(xué),是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),切身體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的情趣和愉悅,勤于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。其基本特征是使學(xué)生的學(xué)習(xí)情感升華到審美愉悅的境界,以美啟真,樂中開智,強(qiáng)化和優(yōu)化教育的正向功能,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性,重視激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。

多元智力理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)者都是具有獨(dú)特、巨大發(fā)展?jié)撃艿膫€(gè)體,教學(xué)不能以統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法去進(jìn)行,應(yīng)該從多視角看問題,肯定和尊重學(xué)生的個(gè)性差異性,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)參與,強(qiáng)調(diào)學(xué)生本人對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中個(gè)人學(xué)習(xí)與真實(shí)情境的意義,激發(fā)學(xué)生的主體參與性,幫助學(xué)生建立自信,鼓勵(lì)學(xué)生成為自己獨(dú)特知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)者,使學(xué)生獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的動(dòng)力,從而積極主動(dòng)地發(fā)展自己,形成樂于學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)的多少取決于學(xué)習(xí)者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去構(gòu)建有關(guān)知識(shí)的意義的能力,而不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性首先體現(xiàn)在學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),形成自己的見解。教師教學(xué)的有效性首先體現(xiàn)在能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義的這些觀念為我們探討樂學(xué)教學(xué)的新理念提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

馬克思主義實(shí)踐論指出,知識(shí)是人類實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,“知識(shí)來源于實(shí)踐”。學(xué)習(xí)過程中主要是把前人的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)識(shí)。這是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程,而實(shí)踐是促成這一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵?！皹穼W(xué)”的核心是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既不感到緊張,又不感到厭倦,能夠心情舒暢,主動(dòng)參與,產(chǎn)生成功的愉悅感。

三、 構(gòu)建電子電工專業(yè)技能學(xué)生樂學(xué)的實(shí)踐體會(huì)

1. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)樂趣培養(yǎng),幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)好技能課的信心

興趣是最好的老師,技能訓(xùn)練必須先讓學(xué)生覺得有趣而樂為。因?yàn)橛腥な菢啡ず椭救ば纬傻钠瘘c(diǎn),而樂趣是有趣的升華,只要對(duì)自己的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練產(chǎn)生了濃厚的樂趣,即使別人看起來枯燥乏味,但他也會(huì)樂此不疲。有一次學(xué)生在練習(xí)日光燈電路安裝的過程中,當(dāng)一位同學(xué)通電試驗(yàn)時(shí),燈管兩頭發(fā)紅,中間不亮,我把一些學(xué)生組織起來,問他們以前你們?cè)诩矣鲞^類似現(xiàn)象嗎?學(xué)生都說有,可誰也不知為什么?同學(xué)們都用關(guān)注的眼光看著我,急于想了解原因及排故的方法,當(dāng)我把啟輝器中的小電容去掉,日光燈亮起來后,同學(xué)們可高興了。接著,我順著同學(xué)們的議論與求學(xué)的熱情,推波助瀾,為了說明電容的隔直通交作用,我找了一根一端燒斷的燈管,用一只小電容連起來,燈管又亮起來了。從此之后,學(xué)生學(xué)習(xí)電工操作時(shí)熱情更高漲了,許多同學(xué)勤學(xué)勤問,甚至還主動(dòng)要求參加電工興趣小組。

2. 改革技能課教學(xué)方法,促進(jìn)理論知識(shí)和實(shí)際技能的結(jié)合

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,是上好電子電工課的前提。從學(xué)生反映來看,他們只希望動(dòng)手,不喜歡理論,他們多數(shù)只憑樂趣而學(xué)習(xí)。很多學(xué)生畢業(yè)后將理論忘得一干二凈,而動(dòng)手能力卻很強(qiáng),所以,教材必須經(jīng)過適當(dāng)?shù)奶幚?才能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際。在目前生源的現(xiàn)狀下,電子電工專業(yè)的教學(xué)應(yīng)該采用“以動(dòng)手操作為先導(dǎo),以專業(yè)基礎(chǔ)為主線,以培養(yǎng)技能為中心,以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)”的教學(xué)方法。它不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué),也不同于社會(huì)上維修部師傅帶徒弟形式的教學(xué),是一種“融專業(yè)基礎(chǔ)理論教學(xué)于趣味性實(shí)驗(yàn)之中”的樂學(xué)教學(xué)方法。

例如,電子頻閃燈、簡(jiǎn)易汽車電壓調(diào)節(jié)器、開關(guān)音樂報(bào)警器、調(diào)頻無線話筒這些制作具有一定的趣味性,又大都來自日常生活,學(xué)生比較熟悉,易于接受。簡(jiǎn)單制作可安排在低年級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行,首先調(diào)動(dòng)起學(xué)生親自動(dòng)手的熱情,再逐步培養(yǎng)他們的基本操作技能,如學(xué)會(huì)看懂電路原理圖與印刷電路圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系,掌握元器件的焊接技術(shù)等制作基本工藝。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生,可選取一些技術(shù)性強(qiáng)、較復(fù)雜的題目供學(xué)生選擇,如組裝電子鎮(zhèn)流器、數(shù)字萬用表、收音機(jī)、電視機(jī)等。

3. 技能訓(xùn)練開展“賞識(shí)教育”,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中分享成功

在電子制作技能教學(xué)中,應(yīng)努力營(yíng)造一種寬松活潑、緊張而有序的氛圍,杜絕批評(píng)指責(zé),允許失敗,積極為學(xué)生分析實(shí)訓(xùn)過程中失敗的原因,讓學(xué)生在自知自明的狀況下控制自主,克服困難,從而愉快進(jìn)入學(xué)習(xí)。我在《通信技術(shù)》這門課的教學(xué)時(shí),盡可能少講煩瑣的理論,把事先準(zhǔn)備好的調(diào)頻調(diào)幅收音機(jī)套件發(fā)下去,然后以講座的形式先介紹收音機(jī)基本原理與調(diào)試,讓學(xué)生有個(gè)初步了解,在調(diào)裝過程中每個(gè)學(xué)生都急于想看到自己制作的產(chǎn)品是否成功,可多數(shù)學(xué)生不是一次就能成功。這時(shí),就需要教師及時(shí)介入,有針對(duì)性地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生,鼓勵(lì)他們大膽拓寬思路,調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性,使他們將理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來,深入地查找問題的癥結(jié),想方設(shè)法解決問題。當(dāng)制作成功收聽到電臺(tái)聲音時(shí),學(xué)生的心情會(huì)無比激動(dòng),教師將與他們一起分享成功的喜悅。

綜上所述,教師如能在課堂教學(xué)中使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、活學(xué),就可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性。電子電工專業(yè)知識(shí)內(nèi)容較深較廣,學(xué)習(xí)難度確實(shí)大,如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣,提高技能教學(xué)質(zhì)量,并不是三言兩語就能說清楚的,我們只有勇于創(chuàng)新,才能不斷地適應(yīng)新形勢(shì)下提出的新要求。

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(樂清市柳市職業(yè)技術(shù)學(xué)校)