盛維劍

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程?？梢?jiàn),新標(biāo)準(zhǔn)的理念是要求我們教師關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。那么,在新課程理念的指導(dǎo)下,如何在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性呢?

一、立足課堂,營(yíng)造個(gè)性發(fā)展的良好氛圍

在新課程的教學(xué)中,教師首先是個(gè)合作者。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在新課程的課堂上,師生之間的合作是極為重要的。這要求教師要走下講臺(tái),成為學(xué)生的合作者。不僅是身體走下來(lái),更重要的是心靈也要走下來(lái),全身心地融入到學(xué)生中間去,以心靈感受心靈,以感情贏得感情。陶行知先生說(shuō)得好:“我們必須會(huì)變成小孩子,才配做小孩子的先生。”就是說(shuō)教師要盡量使自己具備學(xué)生的心靈,走進(jìn)他們的情感世界,從學(xué)生的知識(shí)水平、思維角度、文化積累等方面體驗(yàn)和把握教學(xué)內(nèi)容,選擇教學(xué)方法,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,與學(xué)生一起交流,與學(xué)生一起活動(dòng),與學(xué)生共同營(yíng)造有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。

教師必須尊重學(xué)生的主體地位,把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。在課堂上,師生應(yīng)平等合作,雙向互動(dòng),教師由領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者,‘學(xué)生由被支配者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。要改革教學(xué)方法,廣泛采用點(diǎn)撥法、討論法、自學(xué)輔導(dǎo)法、講練結(jié)合法等教法。要優(yōu)化教學(xué)模式,多引導(dǎo)學(xué)生自主探究,多啟發(fā),多質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生可貴的探索精神,徹底打破“滿堂灌”、注入式等教學(xué)陋習(xí),在教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性。同時(shí),要善于運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化課堂教學(xué),為學(xué)生思維力、創(chuàng)造力、想象力等個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展提供有利條件。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀,搭建學(xué)生展翅的舞臺(tái)

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。因此,新課程的教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、自身的需要、特長(zhǎng)以及獨(dú)特的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行施教。教師要徹底改變以往“一刀切”“整齊劃一”等傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,牢固樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的教育觀念,為學(xué)生的現(xiàn)在和將來(lái)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀,首先是教學(xué)思想上的轉(zhuǎn)變。在新課程教學(xué)中,要摒棄以往單純的知識(shí)傳授的思想,重在培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使學(xué)生獲得知識(shí)與技能的同時(shí)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并形成正確的價(jià)值觀。語(yǔ)文教師在施教過(guò)程中,在努力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí),還要注重學(xué)生人文精神的提升。只有準(zhǔn)確把握《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度,才能保證教師在教學(xué)行為上體現(xiàn)新課程改革的精神。教學(xué)過(guò)程不只是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程,更是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程,是師生之間乃至生生之間雙向和多向的信息交流的過(guò)程,還應(yīng)是師生之間情感交流的過(guò)程、學(xué)生人格完善的過(guò)程、學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)使學(xué)生的知識(shí)信息得到增長(zhǎng),解決問(wèn)題的過(guò)程與方法得到關(guān)注,情感態(tài)度價(jià)值觀得到重視,只有這樣才能為學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)提供一個(gè)廣闊的舞臺(tái)。

三、豐富閱讀,還給學(xué)生自由暢想的天空

我們所追求的學(xué)生的發(fā)展不是整齊劃一的發(fā)展,而是適合自身特點(diǎn)的發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展起關(guān)鍵作用的教學(xué)活動(dòng),要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,從而突出他們?cè)陂喿x中的主體性地位,讓學(xué)生有一個(gè)自由暢想的天空。學(xué)生是獨(dú)特的人。每位學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心世界、精神生活和內(nèi)在感受。我們應(yīng)該注意到學(xué)生的差異,開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能,為每一位學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)。教師要努力減輕學(xué)生的語(yǔ)文課業(yè)負(fù)擔(dān),留給學(xué)生更多的課外閱讀時(shí)間,讓學(xué)生在課余、周末及節(jié)假日享受閱讀的快樂(lè)。要拓寬學(xué)生的閱讀空間,讓圖書(shū)館、閱覽室成為學(xué)生閱讀的主要陣地,讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生獲取知識(shí)信息的重要渠道。要尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣,對(duì)讀書(shū)方法進(jìn)行指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)勤做讀書(shū)筆記,常寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)。要豐富閱讀形式,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

四、拓寬寫(xiě)作,炫出個(gè)性寫(xiě)作的火花

寫(xiě)作就像一條自由的河流,它孕育著大自然的美。有的教師因?yàn)樽约旱暮脨?有意無(wú)意地阻塞了這條河流的自然通暢,從而使河兩岸獨(dú)特而美妙的風(fēng)光蕩然無(wú)存。于是,學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性漸漸被消磨,想像力也逐漸鈍化,悟性被泯滅,靈性被扼殺,情感被凍結(jié),原本可以對(duì)事物進(jìn)行的最深刻最美妙最富個(gè)性的精神體驗(yàn)也就無(wú)法表現(xiàn)了。因此,我們要努力提高每一位學(xué)生的人文素養(yǎng),尊重每一位學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性,充分調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性,疏通個(gè)性化寫(xiě)作的涓涓細(xì)流,讓每一位學(xué)生的寫(xiě)作個(gè)性都能得到正常的發(fā)展,并利用各種機(jī)會(huì)來(lái)發(fā)展他們的寫(xiě)作潛能。

從學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)這一角度出發(fā),教師在寫(xiě)作指導(dǎo)時(shí)不要設(shè)下太多的框框條條去束縛學(xué)生的思維,要放手讓學(xué)生去寫(xiě),鼓勵(lì)他們寫(xiě)自己想寫(xiě)的話,發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。此外,教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生走出課堂,走進(jìn)自然,走進(jìn)社會(huì),引導(dǎo)學(xué)生多觀察,多思考,多積累,不斷豐富寫(xiě)作素材,讓生活的源頭活水成為學(xué)生個(gè)性化寫(xiě)作的不竭源泉。在批改作文時(shí),教師要尊重學(xué)生文章的個(gè)性,堅(jiān)持多肯定少修改的原則,多肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與進(jìn)步。特別是對(duì)寫(xiě)作能力差的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章,要盡量發(fā)掘他們作文中的“閃光點(diǎn)”,不管是新穎的開(kāi)頭、結(jié)尾,或是所寫(xiě)的一件新鮮事、一個(gè)好的詞語(yǔ)、句子或段落,都應(yīng)給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),使他們感受到寫(xiě)作成功的喜悅,呵護(hù)他們的寫(xiě)作興趣。

五、重視個(gè)性評(píng)價(jià),讓學(xué)生敢于主動(dòng)體驗(yàn)

人們常說(shuō):“世上沒(méi)有兩個(gè)完全相同的樹(shù)葉?！逼鋵?shí),語(yǔ)文學(xué)習(xí)更是如此,“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。因此,我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生不能用“一把尺”,要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,重視學(xué)生的探究過(guò)程中的體驗(yàn),保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。這樣,學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)中才敢于探究和體驗(yàn),說(shuō)自己之想說(shuō),做自己之愿做。所以,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)方式,特別對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)要格外慎重,要善于捕捉他們的閃光點(diǎn),使他們感到老師的信任、鼓勵(lì),獲得心理上的滿足,他們才敢去探究、去體驗(yàn),不怕出現(xiàn)錯(cuò)誤和鬧笑話。其實(shí),只要教師蹲下來(lái),用欣賞的眼光看每一個(gè)學(xué)生,就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生都不錯(cuò)?！叭撕ＣＣ?學(xué)海無(wú)邊”,我們既找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生,也找不到能適應(yīng)所有學(xué)生的共有的一種教學(xué)方法,這就需要我們教師重視學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是教育活動(dòng)的主體,所有教育活動(dòng)都要從學(xué)生的主體地位出發(fā),相信學(xué)生內(nèi)在的主體能力。教師不可能代替學(xué)生讀書(shū)、感知、思考、做事。因此,教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)感知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)做事。引領(lǐng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)、思考、做事的規(guī)律與方法?！邦^腦不是一個(gè)被填滿的容器,而是需被點(diǎn)燃的火把”,教師的責(zé)任就是點(diǎn)燃火把,讓它燃燒,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展健康的個(gè)性,形成健全人格。

參考文獻(xiàn)

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