吳 健

摘 要:方言口音普通話(huà)的語(yǔ)音矯正一直是語(yǔ)音教學(xué)和測(cè)試的難點(diǎn)。提高對(duì)方言口音普通話(huà)的認(rèn)識(shí),借鑒語(yǔ)音獲得理論、音位學(xué)、實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)、方言語(yǔ)音調(diào)查等的科學(xué)方法和研究成果,能夠有效提高方言口音普通話(huà)的語(yǔ)音矯正效果。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)音教學(xué) 方言普通話(huà) 音位 音素 方言調(diào)查字表 國(guó)際音標(biāo)

一、方言普通話(huà)語(yǔ)音矯正的難點(diǎn)分析

在普通話(huà)語(yǔ)音教學(xué)和測(cè)試中,方音的矯正是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。主要表現(xiàn)在:

第一,方言語(yǔ)音習(xí)慣往往在嬰幼兒時(shí)期即已成形,通常早于正規(guī)的普通話(huà)語(yǔ)音教學(xué)。眾多的研究和實(shí)踐證明,兒童的聽(tīng)辨音能力發(fā)展早于發(fā)音(靳洪剛,1997)。最早作用于兒童語(yǔ)音意識(shí)的是撫養(yǎng)者(通常是孩子的父母)的語(yǔ)音。在對(duì)父母語(yǔ)音的聽(tīng)辨過(guò)程中,兒童逐漸獲得了該語(yǔ)音系統(tǒng)的發(fā)音。若父母口音不同,還可能出現(xiàn)雙語(yǔ)音系統(tǒng)對(duì)兒童語(yǔ)音意識(shí)的影響。兒童語(yǔ)音意識(shí)的發(fā)展,猶如在一張白紙上畫(huà)畫(huà),率先作用于兒童聽(tīng)辨的語(yǔ)音(父母的語(yǔ)音)將直接影響甚至決定兒童的語(yǔ)音意識(shí)?！跋热霝橹鳌笔莾和缙谡Z(yǔ)言經(jīng)歷中語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)。各方音的差異、方音與普通話(huà)語(yǔ)音的距離各不相同,其作用于兒童語(yǔ)音意識(shí)發(fā)展的結(jié)果也有區(qū)別。這也是各方言口音普通話(huà)(以下稱(chēng)“方言普通話(huà)”)存在各種差異的主要原因。語(yǔ)音習(xí)慣是穩(wěn)定的,方音痕跡是根深蒂固的。

第二,受方言群體影響,在普通話(huà)語(yǔ)音環(huán)境下發(fā)展的個(gè)體,在非自覺(jué)意識(shí)支配下,也容易受方言語(yǔ)音的牽引或同化。筆者曾對(duì)自己的孩子(男,9歲)作過(guò)跟蹤調(diào)查。語(yǔ)音背景資料:0歲～3歲,在父母身邊,語(yǔ)音環(huán)境是標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)(一級(jí)水平);4～6歲,在幼兒園,語(yǔ)音環(huán)境多為教學(xué)普通話(huà)(二級(jí)水平)、同學(xué)所持語(yǔ)言為吳語(yǔ)普通話(huà);7～9歲,在小學(xué)低年級(jí),語(yǔ)音環(huán)境為教學(xué)普通話(huà)(二級(jí)水平)、同學(xué)和親友所持語(yǔ)言為吳語(yǔ)普通話(huà)和吳語(yǔ)。根據(jù)觀察和分析,孩子在進(jìn)入幼兒園之前,能夠用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)語(yǔ)音朗讀字詞和說(shuō)話(huà)。在幼兒園時(shí)期,家長(zhǎng)對(duì)其語(yǔ)音矯正一直沒(méi)有中斷,孩子的普通話(huà)語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)度基本能夠保持。進(jìn)入小學(xué),孩子和同學(xué)、親友的語(yǔ)言交流增多,家長(zhǎng)對(duì)其語(yǔ)音的矯正次數(shù)減少,孩子的普通話(huà)語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)度下降,帶有明顯的吳語(yǔ)成分,如舌尖后音偏前、前鼻音偏后等。

第三,對(duì)方言普通話(huà)的認(rèn)識(shí)、研究、干預(yù)不夠,語(yǔ)音矯正的方法不夠科學(xué)。方言普通話(huà),簡(jiǎn)單地說(shuō),就是夾雜了方言成分(主要是語(yǔ)音)的普通話(huà)。以前有“藍(lán)青官話(huà)”的說(shuō)法,“藍(lán)青”的意思是“不純粹”。普通話(huà)中的方言成分,在普通話(huà)的形成過(guò)程中已經(jīng)存在。普通話(huà)是以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音,同時(shí)也吸納了一部分其他方言的成分(如方言詞匯)?！捌胀ㄔ?huà)在方言之中,又在方言之上”(李榮,1990)?！熬涂谡Z(yǔ)而言,普通話(huà)其實(shí)是各方言的最大公約數(shù)”(汪平,2006)。普通話(huà)是在不斷發(fā)展的,會(huì)繼續(xù)從方言中吸納一些成分。但是,這種吸納是有限的,是需要約定俗成或達(dá)成共識(shí)的。本文所述普通話(huà)中的方言成分,著眼于普通話(huà)形成之后的當(dāng)前共時(shí),主要是指被普通話(huà)排斥或暫不被普通話(huà)吸納的方言成分。

談到對(duì)方言普通話(huà)的認(rèn)識(shí),就不能不談對(duì)方言和普通話(huà)關(guān)系的認(rèn)識(shí)。關(guān)于方言和普通話(huà)的關(guān)系,學(xué)界有不同的觀點(diǎn)。周有光先生為第五屆國(guó)際吳語(yǔ)學(xué)術(shù)研討會(huì)的題詞“普及普通話(huà),珍惜方言”,基本能夠概括目前學(xué)界和語(yǔ)言文字應(yīng)用領(lǐng)域在這一問(wèn)題上達(dá)成的共識(shí)。需要指出的是,不能混淆方言和普通話(huà)、方言語(yǔ)音和普通話(huà)語(yǔ)音這兩組關(guān)系。前者主要涉及語(yǔ)言規(guī)劃問(wèn)題,后者主要涉及音系學(xué)和語(yǔ)音學(xué)問(wèn)題。不能因?yàn)樘岢窖院推胀ㄔ?huà)共存,就堅(jiān)持說(shuō)方言普通話(huà)。這種認(rèn)識(shí),也是對(duì)方言普通話(huà)干預(yù)不夠的一個(gè)原因。對(duì)方言普通話(huà)語(yǔ)音的矯正,目前多局限于施教者的語(yǔ)音示范和口頭描述,方法較單一。

方言普通話(huà)的語(yǔ)音矯正,難點(diǎn)在語(yǔ)音缺陷。包括以下幾個(gè)特點(diǎn):第一,成系統(tǒng)性。方言語(yǔ)音都是成系統(tǒng)的,方言普通話(huà)語(yǔ)音也是成系統(tǒng)的。方言普通話(huà)音系是普通話(huà)音系和方言音系相互作用的產(chǎn)物。在這個(gè)混合性的音系(方言音系與普通話(huà)音系非常接近時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)融合)中,普通話(huà)音系是主要的、明確的,方言音系是次要的、攜帶的。第二,語(yǔ)音效果的尖銳性。在普通話(huà)水平測(cè)試中,語(yǔ)音錯(cuò)誤屬音位錯(cuò),語(yǔ)音缺陷屬同一音位的變體錯(cuò)(劉俐李,2001)。語(yǔ)音缺陷主要體現(xiàn)為音位變體的音值差。雖然音值只相差那么一點(diǎn)兒,但語(yǔ)音之間的不和諧性非常明顯,有的甚至非常刺耳。語(yǔ)音缺陷的音值差小于語(yǔ)音錯(cuò)誤的音值差,兩者的關(guān)系與音樂(lè)理論上的半音與全音的關(guān)系類(lèi)似。半音的音值差小于全音的音值差。半音更尖銳,更不穩(wěn)定。第三,語(yǔ)音缺陷的頑固性和矯正的反復(fù)性。之前已經(jīng)探討了方言語(yǔ)音習(xí)慣的形成,以及方音意識(shí)、方音經(jīng)驗(yàn)和方音行為等綜合形成的穩(wěn)固的方音結(jié)構(gòu)。長(zhǎng)期“浸泡”在方音環(huán)境中,容易導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)音缺陷(相對(duì)于普通話(huà)語(yǔ)音而言)甚至語(yǔ)音錯(cuò)誤的不敏感,進(jìn)而產(chǎn)生模糊或不正確的音類(lèi)、音值判斷。與此相關(guān),語(yǔ)音缺陷的矯正會(huì)根據(jù)方音經(jīng)驗(yàn)和方音習(xí)慣的程度深淺出現(xiàn)反復(fù)。

二、方言普通話(huà)語(yǔ)音矯正的方法

首先,音位分析與音素分析相結(jié)合,有助于分析出方言普通話(huà)中的方音成分。從音位角度分析語(yǔ)音,很容易識(shí)別語(yǔ)音錯(cuò)誤。音位的對(duì)立是判斷語(yǔ)音錯(cuò)誤的標(biāo)準(zhǔn)。但是,語(yǔ)音缺陷不造成音位的對(duì)立。它是一種音位變體。對(duì)音位變體的分析,屬于音素分析。同一音位由音近的不同音素(音位變體)聚合而成,這些音位變體在分布上呈互補(bǔ)關(guān)系。漢語(yǔ)的音位變體,從個(gè)數(shù)上來(lái)說(shuō)是有限的。能夠區(qū)分音素(音位變體),便能摳出方言普通話(huà)中的方音成分。這是語(yǔ)音缺陷矯正的關(guān)鍵。

其次,借助《方言調(diào)查字表》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《字表》)整理出發(fā)音人的方言普通話(huà)音系,便于系統(tǒng)、準(zhǔn)確地實(shí)施方音矯正。《字表》是根據(jù)《切韻》《廣韻》一系列韻書(shū)整理出來(lái)的中古音同音字表,現(xiàn)代漢語(yǔ)方言的語(yǔ)音大體上都可以從《字表》根源上找到。方言普通話(huà)的語(yǔ)音矯正,同樣不能忽略對(duì)《字表》的研究和利用。本文所提倡的借助《字表》歸納發(fā)音人的語(yǔ)音缺陷,其做法與方言調(diào)查有所不同。方言調(diào)查是讓發(fā)音人按照母語(yǔ)方言的實(shí)際發(fā)音來(lái)讀(說(shuō))字。本文提倡的方法是讓發(fā)音人按照方言普通話(huà)來(lái)讀(說(shuō))字。兩者的區(qū)別在于一個(gè)是用純粹的母語(yǔ)方言發(fā)音,一個(gè)是用方言普通話(huà)發(fā)音。《字表》調(diào)查出來(lái)的方言普通話(huà)音系,與普通話(huà)音系加以比較,就能清晰地反映方言普通話(huà)的方音成分。

《字表》共收3700多字(一個(gè)字有幾種讀法就算幾個(gè)字),加上字表前的各項(xiàng),總字?jǐn)?shù)在4000以上。這對(duì)于方言普通話(huà)的語(yǔ)音調(diào)查和分析來(lái)說(shuō),可能多了一些。事實(shí)上,用字表前的“聲調(diào)”“聲母”“韻母”各項(xiàng)進(jìn)行調(diào)查基本上也可以了,差不多400字。有必要的話(huà),再根據(jù)發(fā)音人的實(shí)際情況從后面的字表中選取一些。對(duì)官話(huà)區(qū)持方言口音的人也可以采用李榮先生設(shè)計(jì)的320個(gè)“音系基礎(chǔ)字”(李榮,1957)來(lái)調(diào)查。

再次,利用國(guó)際音標(biāo)、實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音圖譜等輔助手段,提高方言普通話(huà)語(yǔ)音矯正的科學(xué)性和實(shí)效性。語(yǔ)音矯正屬于語(yǔ)音學(xué)范疇,但與生理學(xué)、心理學(xué)、發(fā)聲學(xué)等密切相關(guān)。如今,科技在不斷進(jìn)步,人們對(duì)語(yǔ)音的描寫(xiě)和發(fā)生闡釋更加科學(xué)、直觀、多樣。作為語(yǔ)音教學(xué),應(yīng)該及時(shí)吸取這些科研成果,改進(jìn)教學(xué)方法,優(yōu)化教學(xué)手段,提高語(yǔ)音矯正質(zhì)量。目前常用的語(yǔ)音教學(xué)工具有:國(guó)際音標(biāo)示范朗讀、實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音圖譜、錄音分析軟件、語(yǔ)音復(fù)讀機(jī)器等。根據(jù)國(guó)際音標(biāo)的示范朗讀,聽(tīng)辨漢語(yǔ)語(yǔ)音的音值,不失為語(yǔ)音教學(xué)的妙法。目前,國(guó)內(nèi)主要有三套國(guó)際音標(biāo)示范朗讀錄音:趙元任朗讀版、周殿福朗讀版、瞿靄堂朗讀版。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音學(xué)的方法,研究和繪制出來(lái)的語(yǔ)音和發(fā)聲圖譜,是一種直觀教具。它明確地顯示了漢語(yǔ)語(yǔ)音的發(fā)音過(guò)程、發(fā)音部位和發(fā)音方法,幫助方言普通話(huà)者建立正確的語(yǔ)音形象,有助于將復(fù)雜的語(yǔ)音問(wèn)題簡(jiǎn)單化。北京大學(xué)沈炯先生等研制的實(shí)驗(yàn)語(yǔ)音圖譜,堪稱(chēng)這方面的代表。錄音分析和語(yǔ)音復(fù)讀,有助于讓發(fā)音人了解自己的語(yǔ)音問(wèn)題。通過(guò)與標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的對(duì)比,尋找聽(tīng)感上、音位上乃至音素上的差距,從而客觀有效地矯正自己的方音。

除此之外,還有一些語(yǔ)音訓(xùn)練方法,對(duì)方言普通話(huà)的語(yǔ)音矯正也有幫助。如“夸飾法”“滑音法”“音級(jí)法”?！翱滹椃ā庇纸锌鋸埛?它是通過(guò)有意突出發(fā)音的部位、方法和效果,促使學(xué)習(xí)者感知和靠近正確語(yǔ)音形象的一種方法。這種方法尤其適用于對(duì)正確語(yǔ)音不敏感者?！盎舴ā笔峭ㄟ^(guò)調(diào)整發(fā)音部位和發(fā)音方法,按照發(fā)音位置的高低、前后等順序,逐個(gè)發(fā)出區(qū)別度較小的不同的音,以尋找正確發(fā)音部位和發(fā)音方法的一種語(yǔ)音訓(xùn)練法。如:[i]>[e]>[?]>[?]>[a],[?]>[u]等。在“滑音”過(guò)程中進(jìn)行比較,能夠幫助體驗(yàn)和尋找正確的發(fā)音狀態(tài)。“音級(jí)法”適用于方言普通話(huà)的調(diào)位和調(diào)值偏差。音級(jí)是一個(gè)音樂(lè)術(shù)語(yǔ)?！皹?lè)音體系中的音,按照上行或下行次序排列起來(lái),叫做音列”(李重光,1962)。普通話(huà)的調(diào)值采用五度標(biāo)記,“代表利用嗓音的高低來(lái)辨別字的異同的音位”(趙元任,1980)。這里的“度”不同于音樂(lè)理論上的“度”。漢語(yǔ)聲調(diào)五度間的音值距離是均等的、相對(duì)的,沒(méi)有全音和半音的區(qū)別。掌握了五度標(biāo)記法中的“度”,就可以在五度范圍內(nèi)進(jìn)行同字的不同音值訓(xùn)練,如分別用“55”“44”“33”“22”“11”的音值來(lái)朗讀“開(kāi)”字,分別用“214”“213”“212”“312”“313”“324”“325”等音值來(lái)朗讀“改”字。單字的調(diào)位和調(diào)值準(zhǔn)了,詞語(yǔ)、句子的連讀變調(diào)才能準(zhǔn)確,難度較大的方言語(yǔ)調(diào)矯正也會(huì)得到改善。

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(吳健 江蘇 常州工學(xué)院人文社科學(xué)院 213002)