趙永貞

[摘 要]職業(yè)人格教育是一個健康的職業(yè)心理教育、堅定的職業(yè)意識教育和良好的職業(yè)道德教育的有機結(jié)合過程，對即將走上工作崗位的大學(xué)生來說更為重要，關(guān)系到他們以后是否適應(yīng)社會生成的需要。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)人格 培養(yǎng) 教育

職業(yè)人格是為適應(yīng)社會職業(yè)一個人所需要的穩(wěn)定的態(tài)度，以及與之相適應(yīng)的行為方式的獨特結(jié)合。職業(yè)人格并非天生的，而是由他的生活環(huán)境、所受的教育以及所從事的實踐活動的性質(zhì)所決定的。良好的職業(yè)人格一經(jīng)形成，往往能使自己正確的職業(yè)觀成為一種自覺的行為表現(xiàn)。反映在行動上表現(xiàn)出有自制力、創(chuàng)造力、堅定、果斷、自信、守紀律等優(yōu)良意志品質(zhì)。

一、培養(yǎng)健康穩(wěn)定的職業(yè)心理素質(zhì)是職業(yè)人格教育的基礎(chǔ)

職業(yè)院校學(xué)生的年齡一般屬于青年早期，是人格形成最寶貴的關(guān)鍵時期。他們積極熱情、富于幻想、勇于探索，同時，也表現(xiàn)出憑主觀、印象來判斷是非，甚至表現(xiàn)出猜疑、嫉妒等心理特征。對于青年學(xué)生積極的心理特征要給予肯定和愛護；對于那些比較狹隘、偏斜、扭曲及逆反心理等特點，必須加以制止和改正。同時，他們受職業(yè)動機等利益的驅(qū)使，開始考慮未來的職業(yè)，希望之火開始在他們心中點燃。競爭擇業(yè)，喚起他們刻苦勤勉，為就業(yè)創(chuàng)造良好條件。在職業(yè)教育的實踐活動中，對于學(xué)生入學(xué)后所表現(xiàn)出的這種心理特點，要因勢利導(dǎo)，采取科學(xué)的教育方法，培養(yǎng)其健康穩(wěn)定有序的職業(yè)心理素質(zhì)，以形成健全人共同的社會性格，具有社會絕大多數(shù)人所共同具有的行為定勢，塑造成自主創(chuàng)業(yè)、奮發(fā)進取、恪守原則規(guī)范、能承受挫折、心胸豁達的健全的職業(yè)人格。

根據(jù)學(xué)生以上的心理特點，在職業(yè)教學(xué)過程中要重點突出三方面的心理教育：

（一）職業(yè)自尊心理教育

職業(yè)的自尊心理表現(xiàn)為人們對自己從事工作的熱愛和執(zhí)著。由于受世俗觀念的影響，人們主觀上都希望走向社會后能從事工作環(huán)境優(yōu)良、待遇豐厚的“熱門職業(yè)”，而社會提供的就業(yè)機會往往是多層次的。因此，在職業(yè)教育中，要加強學(xué)生愛業(yè)、敬業(yè)、“行行出狀元”的職業(yè)自尊心理教育，使每一個接受職業(yè)培訓(xùn)的人都能有一種“學(xué)一行、干一行、愛一行”的職業(yè)自尊心，以良好的精神風(fēng)貌參與各行業(yè)的經(jīng)濟建設(shè)，實現(xiàn)自我價值。

（二）職業(yè)創(chuàng)造心理教育

黃炎培先生把“謀個性發(fā)展”列為職業(yè)教育的主要目標，充分體現(xiàn)職業(yè)教育重在發(fā)展個性和發(fā)揮潛能。而職業(yè)創(chuàng)造心理是挖掘潛能的前提條件。因此，職業(yè)教育過程中，增加社會生產(chǎn)實踐活動，盡力提供學(xué)生把理論知識和技能操作結(jié)合運用的機會，鼓勵學(xué)生發(fā)展個性，提出自己的獨到見解，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性，以形成強烈的職業(yè)創(chuàng)造心理。

二、職業(yè)意識的教育是職業(yè)人格培養(yǎng)的核心

職業(yè)意識是人們對職業(yè)勞動的認識、評價、情感和態(tài)度的綜合，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器。培養(yǎng)正確的職業(yè)意識是形成健全職業(yè)人格的核心。

（一）奉獻意識的教育

職業(yè)院校的學(xué)生正處在對職業(yè)的準備階段，他們的職業(yè)動機和興趣還不穩(wěn)定，其對職業(yè)的追求尚處在一種理想的狀態(tài)。為此，職業(yè)教育首先要加強正確的職業(yè)觀教育，幫助學(xué)生端正職業(yè)觀更要考慮客觀的社會需要，增強其“業(yè)無尊卑、貴在奉獻”的意識教育，讓他們明白，人的最高滿足是自我實現(xiàn)，有了奉獻意識就會在自己工作崗位上實現(xiàn)自我價值，從中獲得成就感和滿足感。

（二）創(chuàng)業(yè)意識教育

目前，我國經(jīng)濟體制和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正處在一個變革的關(guān)鍵時期，出現(xiàn)越來越多的一線崗位，同時，市場經(jīng)濟的大環(huán)境又提供了很多新的就業(yè)機會，等待人們?nèi)?chuàng)業(yè)。為了適應(yīng)社會的這種變化，職業(yè)教育應(yīng)在培養(yǎng)專業(yè)知識和技能的同時，強化學(xué)生的職業(yè)競爭意識教育，其積極主動的教育思路是培養(yǎng)學(xué)生的開拓創(chuàng)業(yè)精神，增強學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識。

三、職業(yè)道德教育是培養(yǎng)健全職業(yè)人格的關(guān)鍵

在中國，道德從來就是“做人”的學(xué)問。職業(yè)道德是從一定職業(yè)的內(nèi)在規(guī)律中引伸出來的調(diào)節(jié)人與人之間關(guān)系的行為規(guī)范，是社會公德以各種公約、規(guī)則、條例等形式在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)。良好的職業(yè)道德形成是通過長期教育和職業(yè)實踐的結(jié)果，一個從業(yè)者只有學(xué)會“做人”的道理，才能規(guī)范自己的職業(yè)行為。職業(yè)道德教育不僅傳授一個較系統(tǒng)的知識體系，更重要的是使之形成一種職業(yè)道德的信念以及與此相適應(yīng)的行為方式、生活方式。

因此，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德觀，首先要加強職業(yè)道德知識的教育，使學(xué)生理解和掌握社會主義的職業(yè)道德準則是：只有職業(yè)分工，沒有高低貴賤?！叭巳藶槲?，我為人人”，全心全意為人民服務(wù)。

其次，加強實際體驗?！暗赖赂旧鲜菍嵺`的”。通過職業(yè)實踐，使其產(chǎn)生和豐富職業(yè)道德情感，把職業(yè)道德的發(fā)展變成學(xué)生自身生活的一部分，喚起學(xué)生對職業(yè)的榮譽感和責任感，能進一步明辨是非、善惡、美丑和榮辱。

再次，在職業(yè)道德認識和情感的基礎(chǔ)上，使其產(chǎn)生職業(yè)道德力量，樹立起科學(xué)的職業(yè)觀和職業(yè)理想，排除主客觀困擾，增強工作信心，積極進取，忠于職守，最終成為職業(yè)習(xí)慣和自覺的行動。

四、職業(yè)人格教育的主要途徑

職業(yè)人格教育主要是通過學(xué)校、家庭和社會共同來實現(xiàn)的。職業(yè)院校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，絕大部分時間是在學(xué)校接受正規(guī)的職業(yè)理論教育，因此，職業(yè)院校承擔著職業(yè)人格教育的主要責任，主要途徑有課堂教學(xué)、社會實踐、教師的人格魅力和校園文化的作用。

（一）課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是職業(yè)人格教的主要途徑。政治課、文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、實習(xí)課，一切都具有對職業(yè)人格的教育性。在具體的教學(xué)過程中，應(yīng)當結(jié)合教材的內(nèi)容，充分發(fā)掘教材的思想性，突出職業(yè)人格教育的目標。把學(xué)科知識與先進的思想、科學(xué)的分析思維方式融合起來傳授。做到文以載道，文道結(jié)合，“動之以情，曉之以理”。長此以往，便可在學(xué)生心靈中產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在增長專業(yè)知識和技能的同時，潛移默化，職業(yè)人格也得以逐步形成和健全。

（二）社會實踐

社會實踐是教育和生產(chǎn)的有機結(jié)合，是提高職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，是職業(yè)人格教育的重要途徑。社會實踐的過程，既是職業(yè)心理、職業(yè)道德和職業(yè)意識課堂培養(yǎng)效果的一次檢驗，又是進一步培養(yǎng)健康穩(wěn)定的職業(yè)心理，提高職業(yè)道德和強化職業(yè)意識的大課堂。

（三）教師的人格魅力

教師是搞好職業(yè)教育、保證學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，擔負著“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)。教師的教學(xué)不是簡單的說教，而是講授者理想、信念、情操和教養(yǎng)等全部人格力量的真實外化和顯現(xiàn)。教師的心理素養(yǎng)、理想情操、智慧才華、意志品質(zhì)及其儀表、神態(tài)和語言舉止、為人處世的態(tài)度，無一不給學(xué)生以莫大的影響。教師有責任以自己的人格魅力影響和陶冶學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成具有健全職業(yè)人格的“社會人”。

（四）校園文化的作用

校園是一個“小社會”。職業(yè)教育的培養(yǎng)目標、教育教學(xué)活動中的人際關(guān)系、學(xué)校物質(zhì)環(huán)境及多姿多彩的校園生活等，都在通過受教育者無意識的非特定的心理反應(yīng)發(fā)生作用，影響著學(xué)生職業(yè)人格的形成。為充分發(fā)揮校園文化的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任職教師、班主任都應(yīng)有意識地從戰(zhàn)略高度抓好校園文化建設(shè)，形成良好校園生活和學(xué)習(xí)的氛圍，以利于學(xué)生健全職業(yè)人格的形成和完善。

參考文獻

[1]如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識 《中國職業(yè)教育》 2005.15

[2]加強大學(xué)生心理健康教育的思考 《中國教育教學(xué)雜志》 2008.12.