摘要:為提高大學英語閱讀教學水平,本文從雅思學術類閱讀考試的模式和大學英語四六級考試模式的對比入手,闡述雅思學術類閱讀考試對大學英語閱讀教學的啟發(fā)意義。

關鍵詞:雅思學術類閱讀大學英語四六級考試大學英語教學

中圖分類號:H319 文獻標識碼: A文章編號:1672-1578(2009)11-0045-02

雅思考試,(IELTS), 全稱為International English Language Testing System, 即國際英語語言測試系

統(tǒng),由英國文化協(xié)會(British Council), 劍橋大學考試委員會(The UniversityofCambridge Local Examinations Syndicate–UCLES) 和澳大利亞國際教育開發(fā)署(IDP Education Australia) 三方共同合作、管理。自1989年投入運作以來,雅思考試在世界各地得到驗證和信任。全球有超過6000所院校機構、政府部門和職業(yè)機構認可雅思成績并將其作為一項權威有效的測試英語溝通能力的方法。 2001年中國的考生數(shù)約為57,000,到2008年,中國超過26萬考生參加雅思考試。[1]

對于絕大多數(shù)高校和大學英語教師而言,雅思考試或雅思培訓都不屬于正常的教學工作范圍,然而,雅思考試以其新穎的考試題型、切合實際的生活、工作、學習場景,能夠反映考生的真實英語水平和運用英語的能力,考試效果得到各英語國家的廣泛承認。2005年4月2日在鄭州大學召開的“全國大學英語教學改革試點院校工作會議”,甚至還提出了大學英語考試的改革方向—即“大英考試模式力爭和雅思接近”。[2]因此,筆者認為,作為大學英語教師,我們責無旁貸多了一份重任,去關注雅思、了解雅思、分析和指導雅思,正視平時的教學效果與時代要求的差距,得著雅思考試對大學英語教學的啟示,提高教學實效,著力培養(yǎng)學生英語運用能力,更好地為學生服務。

本文中筆者僅從雅思學術類閱讀的角度入手,通過與大學英語四六級考試的關聯(lián)和對比,從而得出雅思學術類閱讀對大學英語閱讀教學的啟示。

1 雅思考試的特點

1.1考試結構特點

雅思考試是交際教學法的產(chǎn)物,它不測試考生的學術知識或?qū)W習技巧,而是語言能力的一種測試。其最大的特點是對考生的英語交際能力進行綜合測試,重點放在以英語為工具解決專業(yè)學習中的聽、說、讀、寫等實際問題,突出語言的工具性作用。雅思考試分為聽力、閱讀、寫作及口語四個部分,考生必須參加所有四個部分的考試,每部分都實行9分制,總分為四個部分的總和除以4。因此雅思考試能直觀地反映考生的英語綜合應用能力,而不存在重閱讀、輕聽說的問題。

自 05 年 6 月考試起,大學英語四六級考試成績采用滿分為 710 分的計分體制,不設及格線, 試點階段的四六級考試由四部分構成:聽力理解35%、閱讀理解35%、綜合測試15%和寫作測試15%。閱讀理解部分比例由之前的40%調(diào)整為 35% ,其中仔細閱讀部分(careful reading)占 25% ,快速閱讀部分(fast reading)占 10% 。[3]閱讀在四六級考試中還是占到相當大的比重。對于口語,其重要性毋庸置疑,學習一門語言必須能“言”。根據(jù)2007年教育部發(fā)布的《大學英語課程教學要求》,“大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力,特別是聽說能力,使他們在今后學習、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際,同時增強其自主學習能力,提高綜合文化素養(yǎng),以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要。”盡管四六級考試各部分比重有所調(diào)整,但是由于各種原因,四六級考試并未進行大規(guī)模的、全面的口語考試,也無從全面體現(xiàn)考生“說”的能力。

1.2考試試題內(nèi)容特點

雅思學術類閱讀文章多由英美知名媒體的文章改寫而來,一般有700-1200個單詞不等,信息量大,選材范圍廣,內(nèi)容涉及經(jīng)濟、教育、科技、醫(yī)學、環(huán)境、能源、地理、生物、文化、管理和社會學等方方面面。所有文章均為科普性質(zhì),不需要讀者具有某方面的專業(yè)知識,對于偶爾出現(xiàn)的專業(yè)性比較強的單詞,會附有專業(yè)詞匯表。因此,考生無須擔心對某個領域是否熟悉,只要加強對各個領域的基本詞匯的積累。近年來的學術閱讀考題大多涉及當今熱點話題,內(nèi)容與時代發(fā)展緊密聯(lián)系,與社會生活息息相關,真實性強,具有一定的時效性。對比而言,大學英語四六級考試的閱讀較短,雖題材廣泛,涉及人文科學、社會科學和自然科學等,但話題一般不如雅思深入,關于校園、計算機網(wǎng)絡等與學校相關的話題較多。值得一提的是,大學英語四六級考試的閱讀文章基本沒有標題,而這是不符合真實的實際情況的,現(xiàn)實生活中我們閱讀的絕大多數(shù)文章都是有標題的。

1.3考試試題題型特點

雅思閱讀考試題型不拘一格,變化多樣。學術類閱讀由3篇文章構成,共約40個題目。題型有配對題(Matching)、選擇題(Multiple Choice)、是非題(True/False/Not Given)、簡答題(Short-answer Questions)、圖標題(Gram/Flow-chart/Table)、完成句子(Sentence Completion)、摘要題(Summary)和為段落確定標題(Paragraph Headings)等八種題型。由以上題型可以看出雅思閱讀測試的特征:題目較多,難易搭配適宜,大部分試題是要求考生用筆書寫表達的主觀題,客觀題所占比例很小,考生僅憑猜題得分的可能性小,題目區(qū)分度高,試題信度高。[4]而大學英語四六級考試的閱讀部分文章難度基本一致,改革前的20道考題唯一題型就是多項選擇題,改革后仔細閱讀部分雖然加入了選詞填空題或簡答題,快速閱讀部分也可能出現(xiàn)是非無判斷題,但多項選擇題仍然是主流題型。多項選擇題題型,正確答案實際上已經(jīng)給出,考生要做的只是把這個正確答案挑出來,這樣的考題是脫離現(xiàn)實的,且考生猜題得分的可能性大。

2 雅思學術類閱讀考試對現(xiàn)行大學英語閱讀教學的重要啟示

2.1要提高閱讀教學水平,必須注重教學資源的選擇

當前的大學英語教學中,有些教材選用英美文學精品作為課文材料,雖然兼顧到培養(yǎng)學生西方文化的藝術素養(yǎng),但是不利于提高學生在限定時間內(nèi)通過閱讀獲取信息的能力。雅思考試語言規(guī)范,涵蓋知識面廣,所以閱讀教學中選材的內(nèi)容應為日常生活與工作中所常見的原汁原味的英語語言材料,并且要與時俱進,結合時代發(fā)展。題材的多樣性和時效性可以刺激學生的求知欲,將他們的注意力轉(zhuǎn)移到獲取信息上而不是逐字逐句的意思理解和語法分析上。

2.2要提高閱讀教學水平,必須注重傳授快速閱讀技巧

長期以來,我國的大學英語教學中,精讀課始終占有主導地位,泛讀只是作為補充,盡管新出版的大學英語綜合教程都附帶快速閱讀教材,但是在實際教學操作中也往往被當做學生課外自主學習材料。從雅思學術類閱讀考試的篇幅、題型和時間限制可以看出閱讀速度是至關重要的。精讀是為了學習語言而讀,而快速閱讀是為了獲取信息而讀?，F(xiàn)實生活中通過快速閱讀獲取信息是一項非常重要的技能。它既需要尋讀(Scanning)和信息檢索能力,即要在相對短的時間內(nèi)快找尋關鍵詞,通過關鍵詞在原文中定位,再通過邏輯判斷找出答案;也需要略讀(Skimming)和跳讀(Skipping)能力。教師通過傳授快速閱讀技巧,如:如何辨認主題句、如何根據(jù)上下文猜測生詞難句、如何利用關聯(lián)詞把握篇章結構提高速度等等,引導學生在課內(nèi)外花時間實踐,克服不當?shù)拈喿x習慣(如唇讀、指讀、筆讀、譯讀、過于頻繁回讀等),切實幫助學生掌握技巧,提高速度,增強信心。

2.3要提高閱讀教學水平,必須改進閱讀測試的手段

根據(jù)測試的反撥作用,良好的測試對教學起到好的反撥作用,反之亦然。筆者認為,在閱讀測試中,應減少客觀題,尤其應盡量少用選擇題作為考試題型,增加主觀題,側(cè)重考查學生的語言運用能力。通過巧妙設計的練習,來幫助學生擴大詞匯量,增強語篇意識,提高綜合能力。

3 結語

雅思考試近年在中國有了突飛猛進的發(fā)展,究其原因,有特定的歷史社會背景,但和雅思試題本身的科學性、全面性、實用性和權威性有著密不可分的關系。其學術類閱讀部分結構合理,題型靈活多樣,試題內(nèi)容與時俱進,這我們大學英語閱讀教學的啟示作用不可低估,我們應大膽實踐,切實提高教學實效。

參考文獻:

[1]中文雅思官方網(wǎng)站2009數(shù)據(jù)[EB/OL]. www.chinaielts.org.

[2]新浪教育[EB/OL].www.sina.com.cn,2005.

[3]全國大學英語四、六級考試委員會. 大學英語四六級考試大綱[M].上海:上海外語教育出版社,2007.

[4]魏洲平. IELTS閱讀測試模式對大學英語閱讀測試試題改革的啟示[J]. 中山大學學報論叢,2002:4(2).

[5]薛梅. 雅思學術閱讀對大學英語快速閱讀教學的啟示[J]. 中國成人教育, 2008:10.

作者簡介:林麗珠,女,福建農(nóng)林大學人文社科學院外語系助教。