侯鳳梅 顧慶龍 殷紅花

摘 要:人類正步入一個(gè)以信息快速增長為特征的“信息時(shí)代”,信息日益成為社會(huì)各領(lǐng)域中極其重要的因素。與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的高等職業(yè)技術(shù)教育,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大批高等職業(yè)技術(shù)人才的重任。為了迎接社會(huì)信息化的挑戰(zhàn),高職院校教師必須肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重任,必須具備更好的信息素養(yǎng)。本文簡要分析了社會(huì)信息化對高職教育的影響,對高職院校教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵做了較為詳細(xì)的解析。

關(guān)鍵詞:信息化社會(huì) 高職教育 教育信息化 高職院校教師 信息素養(yǎng)

一、信息化社會(huì)的高職教育

在過去的20年中,社會(huì)學(xué)家經(jīng)常用“信息化社會(huì)”來描述21世紀(jì)的形態(tài)特征,信息化社會(huì)也稱信息社會(huì),是以信息技術(shù)為基礎(chǔ),以信息產(chǎn)業(yè)為支柱,以信息價(jià)值的生產(chǎn)為中心,以信息產(chǎn)品為標(biāo)志的社會(huì);是脫離工業(yè)化社會(huì)以后,信息對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展起主要作用的社會(huì)。在信息化社會(huì)中,信息經(jīng)濟(jì)構(gòu)成社會(huì)信息化的物質(zhì)基礎(chǔ),以計(jì)算機(jī)、微電子和通信技術(shù)為主的信息技術(shù)革命是社會(huì)信息化的動(dòng)力源泉。特別是當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及信息高速公路等信息技術(shù)革命,使得信息傳遞更加方便、快捷,也改變著人們獲取和處理信息的方式和能力。這一切對現(xiàn)代教育改革提出了新的挑戰(zhàn),也為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。

與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系最為直接的當(dāng)屬高職教育。高職教育是高等職業(yè)教育的簡稱,或進(jìn)一步簡稱為“高職”。近幾年來,我國高等職業(yè)教育得到了迅猛發(fā)展,辦學(xué)思想日益明確,辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大,辦學(xué)形式日趨多樣化。健康、和諧、快速發(fā)展是當(dāng)前高職教育的主流。在進(jìn)入以信息快速增長為特征的信息時(shí)代,高職教育更駛?cè)肓烁咚侔l(fā)展的“快車道”。

高職教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大批高等職業(yè)技術(shù)人才的重任,經(jīng)過良好訓(xùn)練的高等職業(yè)技術(shù)人才,掌握了實(shí)用技能,具備良好的信息素養(yǎng),是社會(huì)所急需的技術(shù)人員和管理人員,為了迎接社會(huì)信息化的挑戰(zhàn),高職院校教師必須肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重任,培養(yǎng)學(xué)生迅速地篩選和獲取信息,準(zhǔn)確地鑒別信息,創(chuàng)造性地加工和處理信息的能力。為迎接社會(huì)信息化的挑戰(zhàn),這就需要高職院校的教師必須肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的重任,要求教師不僅具備所教學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí),還應(yīng)具備更好的信息素養(yǎng)。

二、高職院校教師信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

教育信息化是世界各國大力推進(jìn)國家信息化建設(shè)的重要內(nèi)容,它對傳統(tǒng)教育的影響是全面的,也是革命性的,它使得信息化教育具有不同于以往教育的鮮明特點(diǎn),即教材多媒體化、資源全球化、教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、環(huán)境虛擬化和管理自動(dòng)化等[1]。教師信息素養(yǎng)是隨著教育信息化的發(fā)展,對教師提出的一種新的素質(zhì)和要求。因此,教師信息素養(yǎng)除了具有一般意義上的信息素養(yǎng)內(nèi)涵以外,還具有直接指向教育教學(xué)實(shí)踐的職業(yè)獨(dú)特性特征。

筆者認(rèn)為高職院校教師信息素養(yǎng)的含義是:教師在先進(jìn)的信息教育理念指導(dǎo)下,具備必要的信息倫理道德判斷能力基礎(chǔ)上,根據(jù)高職教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,能夠有效的檢索、評價(jià)和最優(yōu)化利用信息的綜合能力。這就要求高職院校教師在教育教學(xué)活動(dòng)中,能合理利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)的教育教學(xué)信息,編輯信息資源,以便對信息環(huán)境中的教學(xué)過程和教學(xué)資源作出設(shè)計(jì)、應(yīng)用、評價(jià)和管理,以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果的目的,從而有效培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的綜合教學(xué)能力。它是在信息技術(shù)環(huán)境下,一般各學(xué)科教師都應(yīng)具備的一種素養(yǎng)。

為了方便理解與描述,筆者認(rèn)為高職院校教師信息素養(yǎng)包括信息教育理念、信息意識(shí)、信息能力、信息倫理道德四個(gè)層面,這四個(gè)層面相互作用所組成一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系,它們之間是相輔相成,缺一不可的。

1.信息教育觀念

北京師范大學(xué)裴娣娜教授在《現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的生命力在于教育觀念的變革》中指出,教育觀念的變革是根本的變革,世界各國在推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化進(jìn)程中均將教育觀念的變革作為一個(gè)具有戰(zhàn)略性意義問題進(jìn)行思考和探討[2]。筆者認(rèn)為信息環(huán)境對教師教育觀念的影響主要體現(xiàn)在兩方面:

(1)師生角色定位。觀念更新的一個(gè)重要方面是對教學(xué)活動(dòng)中師生角色關(guān)系的重新認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)上,教師是教學(xué)工作的中心,即教師為主體,而忘了“教是為了學(xué)”之根本目的。而要使學(xué)生能發(fā)揮主體精神,成為自主學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)者,就必須把學(xué)生也要看作教學(xué)活動(dòng)的主體,即在教學(xué)活動(dòng)中教師是主導(dǎo)(不僅是知識(shí)的傳授者、組織者和管理者,也是促進(jìn)者、研究者和學(xué)習(xí)者)、學(xué)生是主體(知識(shí)的積極建構(gòu)者)的“雙主”的角色關(guān)系。由于信息化進(jìn)程的加快,信息技術(shù)在教育中的廣泛應(yīng)用,教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)的“幾何”教室,師生交流不再局限于面對面的方式,學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于“圍墻”教育。教學(xué)活動(dòng)不再是教師的“一言堂”,而是師生間實(shí)時(shí)或非實(shí)時(shí)的交互性活動(dòng)。如網(wǎng)上虛擬教室為師生提供了一個(gè)異地模擬課堂教學(xué)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境。

(2)適應(yīng)信息環(huán)境的課程觀與教學(xué)觀。長期以來,高等職業(yè)教育在課程功能、課程設(shè)置、課程內(nèi)容等方面存在著較多的弊端:課程功能注重知識(shí)傳授,忽視學(xué)生能力、態(tài)度價(jià)值觀等的培養(yǎng);課程設(shè)置以本學(xué)科為中心,缺乏必要的整合;課程內(nèi)容缺乏時(shí)代性,知識(shí)陳舊,不能滿足社會(huì)對人才的需要等。要改變高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀,適應(yīng)信息社會(huì)的需要,必須轉(zhuǎn)變課程觀與教學(xué)觀,擺正和重建課程與教學(xué)的關(guān)系,視課程為民主的、開放的、科學(xué)的和動(dòng)態(tài)的課程,課程不僅是預(yù)設(shè)的,而且是不斷生成的;教學(xué)不只是忠實(shí)地傳遞和接受課程的過程,而更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程;教學(xué)過程應(yīng)成為教師與學(xué)生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過程。高等教育在課程改革上,不僅僅要重視“文本課程”(即:教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等)的建設(shè),而且更要重視“體驗(yàn)課程”(被教師與學(xué)生體驗(yàn)到、感受到的課程)的建設(shè);不僅要重視隱性課程,而且要重視顯性課程的建設(shè);不僅要重視必修課程,而且要重視選修課程建設(shè)。高等學(xué)校教師要樹立新課程觀和教學(xué)觀,努力用新的教育思想觀念和先進(jìn)的教育手段武裝自己,不斷改進(jìn)教學(xué)方法以適應(yīng)高等教育改革的需要[3]。

2.信息意識(shí)

信息意識(shí)是指人們對信息的敏感程度,在大腦中對信息事物捕捉、分析、判斷及對事物認(rèn)識(shí)的能力,信息意識(shí)是信息素養(yǎng)的重要組成部分。也就是說,教師的信息意識(shí)就是指,作為知識(shí)的傳播者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和信息技術(shù)教育的領(lǐng)航者,教師應(yīng)具有使用計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)來解決自己工作、生活中問題的意識(shí),自覺地樹立現(xiàn)代教育的信息觀,自覺地將各種信息工其應(yīng)用于教學(xué)工作中,并善于將教材上的知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的資源有機(jī)結(jié)合起來,如調(diào)用合適的教學(xué)軟件、學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教案、查閱教學(xué)資料等。同時(shí),信息意識(shí)還包括隨著知識(shí)交替速度的加快,教師應(yīng)具有的危機(jī)感,不斷充實(shí)自己,善于將網(wǎng)絡(luò)上新的知識(shí)信息與課本上的知識(shí)信息有機(jī)結(jié)合,不斷了解和掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的新動(dòng)向,以新的知識(shí)信息開闊學(xué)生視野,啟迪學(xué)生思維。

高職院校教師應(yīng)能全面、深刻地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)發(fā)展對于現(xiàn)代高職教育發(fā)展的意義,積極主動(dòng)地大膽運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來處理教學(xué)、科研等方面的問題,并把計(jì)算機(jī)和其他信息技術(shù)作為輔助教學(xué)和科研工作的不可缺少的工具。

3.信息能力

信息能力是整個(gè)教師信息素質(zhì)的基礎(chǔ)內(nèi)容,是教師信息素質(zhì)培養(yǎng)的最基本部分。在信息能力方面,除了包括一般信息獲取能力、信息加工整合能力、信息運(yùn)用能力、信息傳遞能力、創(chuàng)造信息能力、利用信息自主學(xué)習(xí)能力、信息開發(fā)團(tuán)隊(duì)合作能力。高職院校教師信息能力的培養(yǎng)必須面向?qū)嶋H應(yīng)用,概括的說信息能力包括基本信息能力和專業(yè)信息能力兩方面的內(nèi)容。

(1)基本信息能力。這是對教師最基本的信息素養(yǎng)要求,也是信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ),包括使用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)和基本技能。教師應(yīng)在了解信息系統(tǒng)的特點(diǎn)、功能和局限性,了解信息系統(tǒng)的一般工作原理和所需求的工作環(huán)境的基礎(chǔ)上,熟練使用教師常用的教學(xué)工具軟件(如文字處理和排版軟件、統(tǒng)計(jì)和電子表格軟件、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)、繪圖軟件、幻燈演示軟件等),熟悉電子多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室的教學(xué)環(huán)境,能有效地控制和利用電子多媒體教室和網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)環(huán)境下教學(xué)的全部過程。

(2)專業(yè)信息能力。作為現(xiàn)代信息社會(huì)的學(xué)校教師,僅僅具備使用他人提供的信息軟件的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,創(chuàng)造性的教學(xué)工作還要求教師具備一定的教學(xué)資源開發(fā)能力。比如編寫教學(xué)課件、開發(fā)教學(xué)工具等等。在信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的過程中,師生們現(xiàn)在所使用的教學(xué)資源主要是一些信息技術(shù)企業(yè)提供的產(chǎn)品。使用這種資源存在一些問題,例如開發(fā)周期長、修改升級麻煩等。另外,這些產(chǎn)品一般都是標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的東西,而教師的教學(xué)通常都有各自不同的風(fēng)格,而且面對的是不同的學(xué)生,使用這些通用的產(chǎn)品雖然方便省事,但教師的教學(xué)特點(diǎn)和靈感發(fā)揮不出來,效果往往不理想。如果教師能夠自己開發(fā)出一些有特色、有針對性的教學(xué)資源充實(shí)到教學(xué)過程中去,不僅能夠滿足教學(xué)多樣化的要求,而且還能夠更好地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.信息倫理道德

教育以德為先。先進(jìn)的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為教育、教學(xué)提供了很大的便利,使教育、教學(xué)系統(tǒng)具有更強(qiáng)的開放性;但同時(shí)也帶來了一些與傳統(tǒng)道德相悖的弊端,如侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)、侵犯個(gè)人隱私權(quán)、網(wǎng)絡(luò)黑客等現(xiàn)象。信息倫理道德是在信息領(lǐng)域調(diào)整人們之間相互關(guān)系的行為規(guī)范和社會(huì)準(zhǔn)則,它是信息化社會(huì)最基本的倫理道德之一。

高職院校教師應(yīng)有合理獲取和使用信息的科學(xué)的態(tài)度、倫理道德、社會(huì)責(zé)任和知識(shí)產(chǎn)權(quán)方面的法律法規(guī)等方面的素養(yǎng)。具體來說高職院校教師,應(yīng)當(dāng)了解保障信息安全、防范計(jì)算機(jī)病毒和抵制計(jì)算機(jī)犯罪的常識(shí),并遵循應(yīng)用信息的倫理道德規(guī)范,為學(xué)生樹立信息倫理道德的典范,同時(shí)能夠解決和處理學(xué)生所面臨的信息倫理道德問題,關(guān)注學(xué)生的信息倫理道德發(fā)展,促進(jìn)其健康地發(fā)展。教師有責(zé)任和義務(wù)教導(dǎo)學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀,即每項(xiàng)科學(xué)技術(shù)成果都具有兩面性,人們應(yīng)全面對其進(jìn)行研究,正確分析其正面效應(yīng)及負(fù)面影響,確?？茖W(xué)技術(shù)最大限度地造福人類,避免其負(fù)面影響。

三、結(jié)束語

教師信息素養(yǎng)是隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展,對教師提出的一種新的素質(zhì)和要求,因此它是對教師職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容的豐富和補(bǔ)充,它和教師的職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)能力、文化素養(yǎng)、參與和共事能力、反省與計(jì)劃能力一起構(gòu)成現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下新的教師職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容[4]。在課程的改革和信息技術(shù)教育普及的情況下,完整的教師信息素養(yǎng)將作為貫穿于教師教學(xué)、科研、終身發(fā)展的基本素養(yǎng)之一,將進(jìn)一步促進(jìn)高職院校教師專業(yè)化水平的提高及教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]袁華.論高等教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變[DB/OL].http://www.sgu.edu.cn/uinfo/yth/7.doc,2006-12-5.

[4]朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對話[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2002(4)