崔佃金

國(guó)家《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》對(duì)學(xué)習(xí)方式，做了專門的論述：“要改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，侶導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力?！卑殡S新課程改革，我們欣喜地看到在當(dāng)今的課堂上，有了更多的自主學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。作為學(xué)生就要發(fā)揮這些新型學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)取更大的收獲和提高。

1科學(xué)規(guī)劃“自主學(xué)習(xí)”

實(shí)施素質(zhì)教育后，每周只上二天課，每天七節(jié)課。再加上寒暑假、雙休日、節(jié)假日，學(xué)生自由支配的時(shí)間大大超過了課堂教學(xué)時(shí)間。學(xué)生大部分時(shí)間處于自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。

自主學(xué)習(xí)，也叫自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，理論上指的是學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)包括自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化三個(gè)子過程。自我監(jiān)控是指學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的一種觀察、審視和評(píng)價(jià)；自我指導(dǎo)是指學(xué)生采取哪些致使學(xué)習(xí)趨向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為，包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、組織學(xué)習(xí)得以維持或促進(jìn)的過程。

通俗地說，自主學(xué)習(xí)就是建立在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)之上的“能學(xué)”；建立在具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)之上的“想學(xué)”；建立在掌握了一定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)之上的“會(huì)學(xué)”：建立在一直努力基礎(chǔ)之上的“恒學(xué)”。

要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，構(gòu)建富有個(gè)性的自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。

把每天晚上的時(shí)間分成三段，第一段是復(fù)習(xí)回顧所學(xué)知識(shí)，這是每天晚上的第一必修課。現(xiàn)在課堂教學(xué)時(shí)間較少，老師講授的時(shí)間更少，如果不加上自己個(gè)性化的復(fù)習(xí)，往往很難掌握教學(xué)要求的知識(shí)系統(tǒng)。這種復(fù)習(xí)不能平均用力，要根據(jù)老師授課和自己掌握情況確定。如果老師講的相對(duì)較多，往往重點(diǎn)、難點(diǎn)突出不夠，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)不清晰。這種課復(fù)習(xí)重點(diǎn)在于總結(jié)知識(shí)框架，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。如果老師講的很少只是建立了知識(shí)框架，你在復(fù)習(xí)時(shí)就要往細(xì)處考慮，往深處鉆研，把知識(shí)的血肉填上。

第二段就是要高質(zhì)量地獨(dú)立完成課外作業(yè)。這既是對(duì)掌握知識(shí)情況的檢驗(yàn)，也是對(duì)知識(shí)的深化過程。這段時(shí)間要高效率，準(zhǔn)備好演算紙等學(xué)習(xí)用具，不再翻書，盡量不請(qǐng)教其他同學(xué)，一鼓作氣。

第三階就是在反思當(dāng)天內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)第二天要學(xué)的課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，做好預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)的目的有三個(gè)，一是對(duì)知識(shí)的重難點(diǎn)、思想方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)有所了解，整體把握將要學(xué)的知識(shí)；二是嘗試解決課本上的簡(jiǎn)單問題或老師布置的預(yù)習(xí)學(xué)案；三是站到學(xué)科高度看這節(jié)課的地位和作用。

每個(gè)雙休日也要自主安排好，對(duì)一周所學(xué)課程做整體總結(jié)和反思。及時(shí)將所學(xué)知識(shí)納入自己的知識(shí)體系。反思一周學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，做好學(xué)科典型題和錯(cuò)題的積累。也要反思一周在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的具體情況。

每學(xué)期開學(xué)后，經(jīng)過兩周時(shí)間就會(huì)形成你自己的自主學(xué)習(xí)課程表。

做到學(xué)習(xí)活動(dòng)之前自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：在學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)：在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和自我補(bǔ)救；這樣自主學(xué)習(xí)才是高效的。

2充分利用“合作學(xué)習(xí)”

我們每個(gè)人與世界是相互依存的，與學(xué)校和班集體是相互依存的，和每個(gè)人也都是相互依存的。這種相互依存是積極的還是消極的，很可能取決于我們是否能致力于合作并達(dá)到真正有活力的學(xué)習(xí)和生活。

無論是在課堂上、工作中，還是在生活中，有三種方式可以達(dá)到目標(biāo)：合作的、競(jìng)爭(zhēng)的和個(gè)人主義的。在合作的方式中，我們?yōu)檫_(dá)到目標(biāo)而進(jìn)行的努力對(duì)他人是有幫助的，同時(shí)他人的努力對(duì)我們也有幫助。在競(jìng)爭(zhēng)的方式中，我們?yōu)檫_(dá)到目標(biāo)而進(jìn)行的努力降低了他人達(dá)到該目標(biāo)的可能性，他人也降低了我們達(dá)到目標(biāo)的可能性。在個(gè)人主義的方式中，我們自己個(gè)人為達(dá)到目的而付出的努力與他人的努力無關(guān)。為達(dá)到一個(gè)預(yù)期目標(biāo)，個(gè)人獨(dú)立工作是令人滿意和重要的；有時(shí)候，競(jìng)爭(zhēng)也很有趣，更多的時(shí)候，合作是至關(guān)重要的。

在學(xué)習(xí)目標(biāo)具有良好結(jié)構(gòu)的條件下，強(qiáng)調(diào)合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往比強(qiáng)調(diào)個(gè)人主義和競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)能更好地提高成績(jī)。這對(duì)每門學(xué)科和每個(gè)年級(jí)來說都是這樣的，在高級(jí)思維技能參與的情況下尤其如此。建構(gòu)主義的發(fā)展理論是思考這一問題的一個(gè)很好的切入點(diǎn)。成熟積極的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)傳遞和自我調(diào)節(jié)是認(rèn)知發(fā)展的基本因素。

在國(guó)外的課堂上合作學(xué)習(xí)是最常用的學(xué)習(xí)方式。去年我到美國(guó)康州的教育考察深深體會(huì)到這一點(diǎn)。他們的小學(xué)教室都有一塊圓形或橢圓形的地毯，方便師生坐在上面討論問題。好多學(xué)校的課桌和課椅是連在一起的，便于搬動(dòng)。有些教室，課桌圍成各種有利于合作學(xué)習(xí)的形狀。

我國(guó)普遍性的合作學(xué)習(xí)開展較晚，但從一開始就受到學(xué)生的重視。要克服圖熱鬧的淺層次或無意義的“合作學(xué)習(xí)”。作為合作學(xué)習(xí)的成員，一是要以主動(dòng)的心態(tài)和行動(dòng)參與討論。我們有體會(huì)，印象最深的是我們講給他人的東西，在合作學(xué)習(xí)中要積極發(fā)言參與討論，不要只做聽眾。正所謂“直到我努力講給別人聽時(shí)，我才真正理解了自己的想法”。二是認(rèn)真聽取同學(xué)的發(fā)言。“心有靈犀一點(diǎn)通”，有時(shí)自己思考了半天，老師又講了半天仍不理解的知識(shí)，經(jīng)同學(xué)一說就會(huì)茅塞頓開。這足因?yàn)橥瑢W(xué)之間有著相似的知識(shí)背景和結(jié)構(gòu)，也有著相似的思維方式。三是要積極提出問題。只有不斷提出新問題，合作學(xué)習(xí)才會(huì)發(fā)生思維碰撞，才會(huì)產(chǎn)生寶貴的思維火花。提出問題比解決問題更重要，更富有創(chuàng)新意識(shí)。四是要發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，解決一些獨(dú)自一人無法解決的問題。五是通過小組合作學(xué)習(xí)要形成學(xué)習(xí)共同體，小組成員可超越知識(shí)意義上的相互幫助，建立在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法的相互幫助，甚至在生活和更廣范圍意義上的相互幫助。形成自己能解決的問題自己解決，不依靠他人。自己解決小了的問題拿到小組內(nèi)討論解決。小組能解決不了的問題，拿到拿班討論解決。

3經(jīng)歷“研究性學(xué)習(xí)”的過程

研究性學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的最有效的方式之一，是讓學(xué)生直接體驗(yàn)所面l臨的實(shí)際問題、社會(huì)問題和哲學(xué)問題、個(gè)人問題等研究問題的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)不能只發(fā)生在“頸部以上”，只有全身心投入的學(xué)習(xí)，才會(huì)對(duì)學(xué)生發(fā)生深刻的影響。當(dāng)學(xué)生嘗試著自己得出一個(gè)新概念，學(xué)習(xí)一種難度較高的技能，或從事藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生這類學(xué)習(xí)。在這些創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中學(xué)生是不由自主地投入學(xué)習(xí)。在這些學(xué)習(xí)情景中的一個(gè)要素是，學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)到這是他自己的學(xué)習(xí)，他可以一直學(xué)習(xí)下去，也可中途而止，毋需權(quán)威人士來決定。

研究性學(xué)習(xí)是模擬科學(xué)家研究問題全過程的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生要努力經(jīng)歷研究性學(xué)習(xí)的全過程。對(duì)研究性學(xué)習(xí)來說，過程比結(jié)果更重要。首先要根據(jù)自己的興趣在自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、生活等方面選取有意義的研究課題。成立研究小組，進(jìn)行課題的信息檢索，了解目前的研究現(xiàn)狀和進(jìn)展情況：選取研究方法，制定切實(shí)可行的研究方案，對(duì)研究過程進(jìn)行詳盡的設(shè)計(jì)，初步預(yù)計(jì)研究成果，確定研究結(jié)果呈現(xiàn)形式。

研究性學(xué)習(xí)的課題不一定要多大，結(jié)果也不一定都是獨(dú)創(chuàng)的，也可以來自課本。例如：我在學(xué)生學(xué)完正余弦定理后，建議學(xué)生把搜集、整理三角形面積公式的多種形式作為研究性學(xué)習(xí)課題，經(jīng)過一周的時(shí)間，同學(xué)們整理出三角形面積公式的十五種形式。

4在接受學(xué)習(xí)中進(jìn)行“探究”

我們有了合作學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式，也不能全盤否定“接受式學(xué)習(xí)”。有意義的“接受式學(xué)習(xí)”仍然是我們快速獲取大量知識(shí)的有效手段，也是當(dāng)今和以后課堂教學(xué)中的主要學(xué)習(xí)形式，特別是高年級(jí)課堂。

作為學(xué)生我們要在學(xué)習(xí)過程中做一個(gè)積極的探究者，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。抓住教師提供的能夠獨(dú)立探究的情景，引發(fā)“類比和對(duì)比”、“歸納和演繹”等深層次的思考，而不足僅限于接受現(xiàn)成的知識(shí)。變傳統(tǒng)的“老師灌輸”為學(xué)生“自覺地吸收”。據(jù)美國(guó)學(xué)者研究，在美國(guó)倡導(dǎo)的九種教學(xué)策略中，“類比和對(duì)比”教學(xué)效率最高為45％，“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)效率只有27％，排在“類比和對(duì)比”、“記筆記和總結(jié)”、“及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生”、“布置家庭作業(yè)”、“非語言性表達(dá)”之后名列第六位。

在信息化社會(huì)的今天，我們還要重視“網(wǎng)絡(luò)式學(xué)習(xí)”等信息化的學(xué)習(xí)方式。注重利用網(wǎng)絡(luò)搜集獲取知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)交流知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)整理知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)和解決問題。探求信息技術(shù)背景下的新型學(xué)習(xí)方式。