陳立新

隨著高考時(shí)間的臨近和地理復(fù)習(xí)的深入，許多學(xué)生在復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題和弊病成為地理復(fù)習(xí)必須攻破的重點(diǎn)。為了提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性，學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)該突出“精”、“細(xì)”、“活”三個(gè)字，并圍繞“精”、“細(xì)”、“活”下狠工夫，從而能夠及時(shí)糾正學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，快速提高地理知識(shí)掌握能力，扎實(shí)取得復(fù)習(xí)效果。

第一方面、在“復(fù)習(xí)計(jì)劃、知識(shí)鞏固、地理練習(xí)”等方面要突出“精”字。

一、學(xué)習(xí)計(jì)劃要精。在復(fù)習(xí)最后階段，時(shí)間緊，任務(wù)重，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)考綱和教師的要求，制定出符合學(xué)生自身實(shí)際的具有可操作性的地理復(fù)習(xí)計(jì)劃：

1復(fù)習(xí)計(jì)劃要和教學(xué)復(fù)習(xí)進(jìn)度相適應(yīng)，不能脫離教師的復(fù)習(xí)而自行其是，另搞一套，這樣容易造成復(fù)習(xí)的盲目性和重復(fù)性；

2復(fù)習(xí)計(jì)劃要明確的目的性，明確在一定的時(shí)段內(nèi)要完成哪些內(nèi)容，要達(dá)到什么目標(biāo)；

3復(fù)習(xí)計(jì)劃要做到宏觀(guān)與微觀(guān)計(jì)劃、階段和即日(每一天的計(jì)劃)計(jì)劃相結(jié)合，并做到計(jì)劃和目標(biāo)日日清、階段清，同時(shí)要嚴(yán)格執(zhí)行和落實(shí)所制定的計(jì)劃，不把任務(wù)往后推。

二、知識(shí)復(fù)習(xí)要精。從幾年來(lái)高考地理試題來(lái)看，要想單純依靠一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)章節(jié)的知識(shí)解答問(wèn)題，是不大可能的，體現(xiàn)了知識(shí)的綜合性特點(diǎn)，因此在最后的復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)要抓住重點(diǎn)進(jìn)行突破：

1必須通過(guò)對(duì)地理學(xué)科知識(shí)體系的總體把握，以及建構(gòu)基本的知識(shí)框架和理論體系的前提下，全面認(rèn)識(shí)和理解學(xué)科知識(shí)的主旨，進(jìn)一步構(gòu)建完整的知識(shí)體系，進(jìn)一步掌握地理知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，抓住地理學(xué)科的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，不要追求面面俱到。

2在前一輪復(fù)習(xí)和記憶知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)深挖知識(shí)的隱含線(xiàn)索進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系，從而理清“點(diǎn)”上的地理原理，分析“線(xiàn)”上的地理聯(lián)系，解決“面”上的地理問(wèn)題，使地理知識(shí)體系更清晰、知識(shí)聯(lián)系更緊密，進(jìn)而達(dá)到知識(shí)的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和規(guī)律化。例如、在地理復(fù)習(xí)時(shí)，根據(jù)高考試題特點(diǎn)和考綱的能力要求，將地理學(xué)科知識(shí)的復(fù)習(xí)體系整合為以下幾個(gè)專(zhuān)題：等值線(xiàn)圖判讀及其地形剖面圖的繪制、經(jīng)緯網(wǎng)圖判讀及其比例尺運(yùn)用、地球運(yùn)動(dòng)圖判讀及其區(qū)時(shí)和正午太陽(yáng)高度的計(jì)算、天氣與氣候要素圖判讀及其繪制、海洋與人類(lèi)活動(dòng)、水與社會(huì)發(fā)展及其中國(guó)的調(diào)水工程(如三峽工程、南水北調(diào)工程)、地質(zhì)地貌和生物土壤、資源和環(huán)境問(wèn)題及其可持續(xù)發(fā)展、能源與社會(huì)發(fā)展及其中國(guó)的跨地區(qū)能源調(diào)配(如西氣東輸工程、西電東送工程)、人口和城市問(wèn)題及其解決途徑、人類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)和地域聯(lián)系、區(qū)域發(fā)展及其中國(guó)國(guó)土的整治與開(kāi)發(fā)(如西部大開(kāi)發(fā))、世界重點(diǎn)地區(qū)和世界政治經(jīng)濟(jì)地理格局、高考典型題型分析與解法提煉。通過(guò)這些知識(shí)專(zhuān)題可幫助學(xué)生構(gòu)建新的適應(yīng)高考復(fù)習(xí)的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，而在這種知識(shí)結(jié)構(gòu)化的重組中，有利于熟悉知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系和內(nèi)在的邏輯關(guān)系。

三、地理練習(xí)要精。從近年來(lái)的文綜卷地理試題可以體會(huì)到，試題都以新的情境呈現(xiàn)出來(lái)，但許多學(xué)生覺(jué)得試題不適應(yīng)，答起來(lái)不順手，或者切入容易而深入難，得分容易得高分難，其實(shí)試題并不難，主要是由于學(xué)生平時(shí)復(fù)習(xí)不重視訓(xùn)練的科學(xué)性，練后沒(méi)有認(rèn)真思考試題的命題意圖，沒(méi)有細(xì)心體會(huì)試題考查了哪些知識(shí)、知識(shí)的呈現(xiàn)方式如何、知識(shí)的組合有何特點(diǎn)，而往往是學(xué)生在復(fù)習(xí)中容易陷入題海，誤認(rèn)為做題越多越好，反而出現(xiàn)了練得越多效果越差的現(xiàn)象。因此在最后階段，不能過(guò)量做題，而應(yīng)該選擇符合考綱要求、難易適中的試題和典型的新穎題型進(jìn)行精練，進(jìn)行有針對(duì)性的限時(shí)解答和l臨場(chǎng)演練，要通過(guò)這種有效訓(xùn)練來(lái)“練思維和練方法、練心理和練規(guī)范、練速度和練題感”，并在演練過(guò)程中特別來(lái)悉心領(lǐng)悟試題的知識(shí)價(jià)值、思維價(jià)值、能力價(jià)值，從中及時(shí)總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，認(rèn)真感悟“提高思維技能和技巧”的過(guò)程和效果，以期從中受到啟發(fā)和啟迪思維，從而能夠加深對(duì)考綱的理解，更加熟掌握解題的方法和最大限度地提升訓(xùn)練的效果，這種動(dòng)態(tài)、思辯、反思性的精練才可能達(dá)到節(jié)時(shí)高效的目的。

第二方面、在“知識(shí)的薄弱點(diǎn)(盲點(diǎn)、缺漏點(diǎn)、常錯(cuò)點(diǎn))、思維障礙點(diǎn)、答題規(guī)范”等方面要突出“細(xì)”字。

一、消除知識(shí)的薄弱點(diǎn)要細(xì)。學(xué)生應(yīng)該根據(jù)考綱的知識(shí)范圍和自身的學(xué)習(xí)狀況，結(jié)合過(guò)去的練習(xí)和試題中出現(xiàn)的不足和錯(cuò)誤以及近來(lái)考試中出現(xiàn)的問(wèn)題，細(xì)致地分析錯(cuò)題，深入地追根求源和反思錯(cuò)題出現(xiàn)的原因和種類(lèi)，尤其要針對(duì)知識(shí)的薄弱點(diǎn)(盲點(diǎn)、缺漏點(diǎn)、常錯(cuò)點(diǎn))進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)攻堅(jiān)，以便及時(shí)消除和修補(bǔ)薄弱點(diǎn)。

二、破解思維障礙點(diǎn)要細(xì)。在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤和薄弱點(diǎn)，一定要進(jìn)行細(xì)化分解，要針對(duì)自身“信息提取、運(yùn)算能力、讀圖審題、知識(shí)應(yīng)用”等方面的障礙，進(jìn)行合理準(zhǔn)確的分析判斷，從而經(jīng)過(guò)判斷和分析、歸納和評(píng)價(jià)等一系列思維過(guò)程，對(duì)自身存在的思維方面的問(wèn)題進(jìn)行有效地破解。

三、講究和糾正答題規(guī)范要細(xì)。在近幾年的地理高考中，許多學(xué)生由于粗心大意、書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真、不規(guī)范而導(dǎo)致大量失分，為此，見(jiàn)于前車(chē)之鑒，在最后的復(fù)習(xí)關(guān)頭，應(yīng)該注重細(xì)節(jié)和注重答題規(guī)范，針對(duì)學(xué)生以往在考試中存在的“文字表達(dá)答不到點(diǎn)上”、“要點(diǎn)性答案之間邏輯性差”、“文字表達(dá)不能科學(xué)應(yīng)用地理專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)”、“錯(cuò)別字多，字跡潦草”等方面的問(wèn)題，要進(jìn)行規(guī)范性訓(xùn)練和整改，要在回答地理問(wèn)題時(shí)，盡量利用教材中的語(yǔ)言組織答案，并且應(yīng)該做到“語(yǔ)言規(guī)范，表述思路清楚，書(shū)寫(xiě)要注意有條理，準(zhǔn)確地進(jìn)行定性和定量的描述”。

第三方面、在“解題思路和遷移思維“等方面要突出“活”字。最后階段，學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真反思和歸納在思維方面的一些得失，特別是要對(duì)解決問(wèn)題中的思維方法、思維方式、思維習(xí)慣和思維能力的進(jìn)行糾正與培養(yǎng)：

一、要有意識(shí)掌握和形成正確的思維方式。在復(fù)習(xí)中應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)地理問(wèn)題的共同解題思路的梳理和歸納，并總結(jié)能夠解決相關(guān)問(wèn)題的思路和方法，從而能夠做到活用、舉一反三。如、等值線(xiàn)圖是高考必考的常見(jiàn)圖式，主要有等高線(xiàn)、等深線(xiàn)、等壓線(xiàn)、等溫線(xiàn)、等降水量線(xiàn)、等太陽(yáng)輻射總量線(xiàn)、等鹽度線(xiàn)圖、等PH值線(xiàn)圖、等震線(xiàn)圖等圖形，而在復(fù)習(xí)的過(guò)程中就應(yīng)該對(duì)等值線(xiàn)圖的判讀進(jìn)行歸類(lèi)總結(jié)，以便掌握判讀等值線(xiàn)的思維流程：明確和判斷等值線(xiàn)所反映的各種地理要素；分析等值線(xiàn)走向、疏密、彎曲、閉合中心、數(shù)值大小及排列方向等所反映的地理含義及其遞變規(guī)律；對(duì)等值線(xiàn)分布特征和遞變規(guī)律產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析；結(jié)合地理知識(shí)并利用等值線(xiàn)圖反映的基本規(guī)律來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、要有意識(shí)地培養(yǎng)和提高思維的靈活性。從近幾年的地理高考試題特點(diǎn)來(lái)看，試題往往具有新穎性，試題設(shè)問(wèn)的角度新、情境新，要求學(xué)生能夠在準(zhǔn)確理解題意的基礎(chǔ)上，迅速提取有效信息，對(duì)原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合，對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行靈活地遷移轉(zhuǎn)化，因此地理高考的復(fù)習(xí)不僅僅是對(duì)知識(shí)的機(jī)械重復(fù)和簡(jiǎn)單再現(xiàn)，更重要的是學(xué)生在最后復(fù)習(xí)階段，要在總結(jié)知識(shí)規(guī)律和解題技巧的基礎(chǔ)上，熟悉解題思路，提高思維的敏捷度和遷移度。例如、針對(duì)“等值線(xiàn)圖、地形剖面圖、日照?qǐng)D、氣候類(lèi)型圖、影響因素類(lèi)、措施類(lèi)、意義類(lèi)”等各類(lèi)地理問(wèn)題，在進(jìn)行解法提煉的前提下，學(xué)會(huì)應(yīng)用最優(yōu)的解題方法解決地理問(wèn)題，并注意培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)的遷移能力，學(xué)會(huì)發(fā)散思維，促進(jìn)觸類(lèi)旁通的能力和靈活性，從而能夠提高復(fù)習(xí)的檔次和水平。

高考雖然漸漸臨近，學(xué)生只要牢牢把握復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，以一顆自信的平常心、以一種必勝的態(tài)度，并以最佳的適合自身的復(fù)習(xí)方法來(lái)對(duì)待高考復(fù)習(xí)，學(xué)生在高考中就一定能夠發(fā)揮出自己的最好水平。