為適齡的殘疾兒童提供教育的機會是國家的一項重要責任,也是殘疾兒童所享有的一項基本人權(quán)?!?007年中國殘疾人事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》數(shù)據(jù)顯示:2007年,我國為盲、聾、智殘少年兒童興辦的特殊教育學校有1667所,義務(wù)教育普通學校附設(shè)特教班2803個,在校的盲、聾、智殘學生達到58萬人;已開辦特殊教育普通高中83所,在校生4978人。特殊教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分,同普通教育一樣,特教師資隊伍的建設(shè)直接關(guān)系到特殊教育的發(fā)展和質(zhì)量,以及殘疾兒童的個人發(fā)展,甚至整個社會的和諧發(fā)展。本期特別關(guān)注就將目光聚焦于此。
特教師資的培養(yǎng),首先需要強調(diào)一個基本的常識:特教教師是教師。特教教師是教師,就要履行教師的基本職責——教書育人,特教教師同普通教師一樣,要傳授給學生知識與技能,要將學生培養(yǎng)成為合格的公民。只不過,面對特殊的教育對象,在教書育人的過程中,特教教師要運用特殊的教育技能技巧,要付出更多的愛心,還要付出更多的勞動。所以,特教教師的勞動需要得到全社會應(yīng)有的尊重,這種尊重要剔除憐憫,要以充分地承認特教教師的價值為前提。正如北京市第三聾人學校鄭連成校長所說的,“特教教師不需要淚水,我們需要的是掌聲。”
其次,對于特教師資培養(yǎng)而言,當前緊要的是要加快構(gòu)建能讓特教教師有效地掌握專業(yè)學科知識(語、數(shù)、外、史、地、政等)、特殊教育的教學技能以及教育對象的生理、心理知識的特教師資培養(yǎng)制度。而這樣的一項工程,需要特教教師職前培養(yǎng)機構(gòu)(高等教育)、在職學校(普教學校與特教學校)以及特教管理部門的溝通與協(xié)作,更需要相關(guān)政策的大力支持。我國的特教事業(yè)發(fā)展不過百余年的時間,面對我國8300多萬的殘疾人口,特教師資的培養(yǎng)可以說是任重而道遠。
再次,要認識到,重視特教師資的培養(yǎng),實際上是對殘疾學生的尊重,根本上是對人類自身的尊重。人人生而不同,但人人都有自己的尊嚴,無論一個人的身體健全與否,在人格上都需要得到一樣的尊重。在這個意義上,特殊教育領(lǐng)域提出的“有特殊需要的兒童”的涵義更為準確。在尊重的基礎(chǔ)上,對“有特殊需要”的人提供扶助,通過教育促進每一個人的成長,惠及的不僅是部分“有特殊需要的人”,而是整個社會,整個社會的共同福利會由此而提高。也許正是對這一問題深有感觸,我們發(fā)現(xiàn),常年接觸有生理缺陷的孩子的特教教師,他們保存著美好的天性,對命運能發(fā)出真誠的感謝,以至于他們的內(nèi)心是那樣的寧靜和平和。