鄭國輝　常建平

摘要：工學結合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，將帶動專業(yè)調整與建設，引導課程設置、教學內容和教學方法改革，從而促進職業(yè)院校教育質量的提高。幾年來，長春汽車工業(yè)高等?？茖W校緊密依靠中國第一汽車集團公司特大型國有企業(yè)優(yōu)勢，踐行工學結合，在人才培養(yǎng)上作了一定的嘗試。實踐證明工學結合是實現(xiàn)“校企雙贏”的必由之路，工學結合促進了學生職業(yè)能力和全面素質的提高。

關鍵詞：人才培養(yǎng)；工學結合；校企雙贏；教育質量

作者簡介：鄭國輝（1957-），男，吉林長春人，長春汽車工業(yè)高等?？茖W校教學督導主任，副教授；常建平（1952-），男，吉林長春人，長春汽車工業(yè)高等?？茖W校職教研究所所長，副教授。

中圖分類號：Ｇ７１２文獻標識碼：Ｂ文章編號：1001-7518(2009)08-００２１－０３

長春汽車工業(yè)高等?？茖W校，是中國第一汽車集團公司舉辦的學校，“企業(yè)有多大，學校的實訓基地就有多大”，這是校企合作辦學、實施工學結合得天獨厚的優(yōu)勢所在。學校把工學結合的人才培養(yǎng)模式與服務企業(yè)聯(lián)系起來，以“頂崗實習”的方式，安排學生到企業(yè)生產崗位上，邊工作邊學習。2006年學校與中國一汽-大眾公司簽訂了學生頂崗實習協(xié)議，派818名學生到企業(yè)生產實習。2007安排了790名同學到企業(yè)頂崗實習，2008年擴大到1427名。

工學結合人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針。它最大特點是學生學習的開放性、實踐性和職業(yè)性。通過“工學結合”使學生在真實工廠環(huán)境中，把在校學到的知識與生產實際相結合，提高了職業(yè)能力、就業(yè)的競爭能力，為企業(yè)所需要。這樣做的同時，也滿足了企業(yè)對人力資源的需求，“頂崗實習”的部分學生畢業(yè)后得到企業(yè)的優(yōu)先錄用，提升了企業(yè)人力資源的素質，真正實現(xiàn)了學校和企業(yè)的雙贏。

一、實施工學結合的關鍵是學校必須以服務企業(yè)為宗旨

企業(yè)之所以主動吸收我校的學生頂崗實習，因為學校的培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、教學內容、教學方法適應了企業(yè)的需求。

1.培養(yǎng)目標適應企業(yè)需求。學校提出培養(yǎng)目標的“五個要素”和“兩高特征”?！拔鍌€要素”即：適用的理論、精湛的技能、創(chuàng)新的思維、良好的人格、健康的體魄。兩高特征”即高素質、高技能,培養(yǎng)的畢業(yè)生要具有較高的現(xiàn)場技術難題的解決能力和現(xiàn)場管理實務的改進創(chuàng)新能力。圍繞工學結合主題，學校提出：“頂崗實習”的具體目標的“四個學會”：即學會學習、學會合作、學會做事、學會改善。使學生深入接觸企業(yè)，了解企業(yè)文化、學習和掌握生產過程知識與專業(yè)技術，將理論與實際很好的融會貫通，同時在生產崗位上鍛煉培養(yǎng)溝通與合作能力，提高學生的綜合素質。

2.專業(yè)設置滿足企業(yè)需求。作為中國第一汽車集團公司舉辦的學校，我們一直面向汽車行業(yè)企業(yè)發(fā)展的要求設置專業(yè)，專業(yè)設置覆蓋汽車試制、制造、銷售、后市場服務等全過程的汽車產業(yè)鏈，并根據(jù)企業(yè)的需要及時的調整教學計劃。如根據(jù)中國一汽—大眾公司發(fā)傳廠和二廠對后備人才需求情況，學校修訂汽車制造與裝配、電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

3.教學內容改革滿足企業(yè)需求。在課程改革方面，學校教師深入了解了一汽-大眾公司的現(xiàn)代企業(yè)文化，了解汽車制造生產技術和工藝流程和現(xiàn)代汽車制造的新知識、新工藝、新技術，了解現(xiàn)代化企業(yè)管理制度和模式，把這些內容充實到教學內容之中。例如，將汽車裝配企業(yè)班組管理和班組現(xiàn)場生產管理的相關內容溶入“汽車裝配生產管理與質量控制”課程中，強化了有關班組長培養(yǎng)和現(xiàn)場生產管理的內容。根據(jù)一汽—大眾公司一廠、二廠涂裝車間的情況，開設涂裝、焊裝方面的選修課等。

4.教學方法改革滿足企業(yè)需求。職業(yè)教育的實踐性決定了職業(yè)教育的教學方法必須是理論與實踐的一體化。學校重視以工作過程為導向的課程改革，推行項目教學、案例教學、情境教學等符合職業(yè)教育的教學方法，培養(yǎng)

學生的實踐動手能力，使學生盡快的適應企業(yè)崗位需求。

二、校企合作的重點是加強實習的組織與管理

1.構建規(guī)范的實習管理體系，加強實習的組織與管理。頂崗實習是一種重要的綜合實踐形式，它由學校、企業(yè)、學生三方共同參與，具有管理主體多元化、實習地點分散化、實習內容多樣化等特點。為保證實習的順利有序的進行、保證實習質量，必須通過構筑規(guī)范的實習管理體系，來加強實習過程的組織與管理。

學校成立了校、系兩級“頂崗實習協(xié)調委員會”。通過與企業(yè)的人事部門、專業(yè)生產廠之間的溝通，協(xié)調和解決學生在生產車間實習過程中遇到的具體問題，配合指導管理教師和專業(yè)開發(fā)教師與生產車間的溝通與合作。

2.發(fā)揮實習指導教師的作用，組織學生在工作中學習。學校派出指導老師指導學生在頂崗實習過程中學習專業(yè)知識，向學生布置“職業(yè)技能學習頁”，把專業(yè)教學內容與工廠的產品、工藝和管理實際相結合。例如結合速騰、邁騰和新寶來車型，學習汽車新技術、汽車裝配工藝知識，和設備、工裝知識。學校素質教研中心根據(jù)素質教育系列課程的內容，針對學生在實習中出現(xiàn)的心理問題加以輔導，布置“素養(yǎng)學習頁”，解決如何處理人際關系、如何面對困難和挫折，并進行職業(yè)健康與安全等教育等。指導老師和管理人員共同做好學生的思想工作。

企業(yè)根據(jù)崗位要求對實習學生進行系統(tǒng)的培訓。例如一汽——大眾公司對實習學生開展崗位基礎知識、安全防火、質量與產品安全、節(jié)能環(huán)保、勞動紀律、德語、以及涉及維修、設備、刀具、工藝、九大體系等五大方面34小項的培訓，通過崗位培訓和練兵達到提高技能鍛煉人才的目的。一汽——大眾公司報還利用《與一汽-大眾共同成長?？沸麄髌髽I(yè)文化，刊登實習學生的實習心得，反映實習學生的好人好事等。

學校帶隊教師不但要參與指導和管理，還要肩負提高自身能力與水平的使命。魏崴校長對指導教師提出十六字要求：“嚴肅紀律、細心疏導、熟悉企業(yè)、改進教學”，建議教師要以雙重身份（教師、企業(yè)員工）深入企業(yè)，把握企業(yè)用戶的需求。學校每學期有近三分之二的專業(yè)課教師帶隊指導學生頂崗實習，同時在企業(yè)調研，了解企業(yè)需求，了解了崗位任務，學習企業(yè)先進的管理理念、先進的技術和知識，提高了自身的專業(yè)水平和職業(yè)能力，從而保證了教育質量和人才培養(yǎng)質量的持續(xù)提高。

3.制度建設是規(guī)范校企合作、工學結合的重要保障。加強頂崗實習管理的制度建設。以保證實習的有序、有效、規(guī)范的進行。學?！肮W交替”實習管理與評價體系建設取得突破性進展，學校和企業(yè)共同制定《頂崗實習管理辦法》和《頂崗實習質量考評辦法》和《中國一汽-大眾公司實習學生請假及離崗管理流程》等管理文件，為工學結合的規(guī)范有序、順利有效的進行提供了制度保障。

4.加強頂崗實習的考核，把頂崗實習與就業(yè)緊密聯(lián)系起來。學校與企業(yè)共同制定了學生頂崗實習考核辦法，共同對頂崗實習學生進行了綜合考評。規(guī)定由企業(yè)考核為主學校為輔，企業(yè)考核占80%，學校考核占20%。企業(yè)考核內容包括實習態(tài)度、工作質量、崗位技能、遵章守紀、現(xiàn)場管理、出勤情況、安全意識和身體條件。學?？己藘热菔菍嵙暺陂g的學習成績，主要是學習頁的完成數(shù)量和質量。實習考核表最后要由學生本人簽字，如有疑義可向指導老師提出，以便公正。另外每位同學要寫一篇不少于3000字的實習總結和實習感想?？己顺煽冇蓪W校和企業(yè)共同備案，學校用來作為學生的實習成績，企業(yè)也為日后擇優(yōu)招聘員工奠定了基礎。實踐證明，把頂崗實習考

核結果與就業(yè)緊密聯(lián)系起來是調動學生積極性的保證。

三、實施工學結合促進學生職業(yè)能力和全面素質的提高

到一汽集團“頂崗實習”的學生，由企業(yè)每月發(fā)給1000元的補助，提供與企業(yè)工人同樣的勞動保護，解決了困難家庭的部分經濟問題。更重要的是提高學生的職業(yè)能力和綜合素質。

1.學生開闊了視野，接觸了企業(yè)和社會，學會了做人。頂崗實習的學生，在工作中與工人接觸，學會了與人共處，加深了對企業(yè)和社會的認識，有助于社會能力的形成。

使學生深刻認識到作為企業(yè)團隊的一員，學會團隊合作，學會適應。也加深理解了吃苦、忍耐、紀律和責任所富有的內涵。例如在中國一汽--大眾公司這樣的大型合資企業(yè)，他們了解了企業(yè)先進的管理模式和生產流程，并一直牢記著：“一致的目標，生產滿意的產品。我保證不違章操作，關愛自己，關愛他人”。經過了艱苦的勞動，他們才體會到要珍惜學校學習。工學結合也培養(yǎng)了學生的吃苦耐勞精神，愛崗樂業(yè)‘勤儉節(jié)約的精神。很多學生第一個月的工資，選擇給父母買禮物，或者寄給父母補貼家用，學會了感恩。

2.學生強化了職業(yè)技能，提高了崗位實踐能力。頂崗實習使學生體驗到了在現(xiàn)代化、國際化大企業(yè)的氛圍，學到了工藝過程、現(xiàn)代企業(yè)管理等在學校學不到的東西，開闊了知識面，擴大了眼界。

通過生產一線的實踐，學生將所學的專業(yè)知識應用到具體的工作實踐中，促進了實習學生的專業(yè)技能提高。工廠師傅手把手的互動式實踐教學，使學生很快的掌握操作技術，從公司速騰、邁騰生產線目視板的“多技能率表”反映出，大多數(shù)學生能夠在多個工作崗位操作，并能獨擋一面，很多同學成為班組里的多面手，企業(yè)滿意率達99%以上。

頂崗實習也鍛煉了學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，實習學生劉健在焊接操作時，發(fā)現(xiàn)邁騰右前縱梁前端工藝孔（整車RPS1）與定位銷干涉，他迅速的將信息上報，避免了一起批量質量事故的發(fā)生。為了鼓勵員工積極產品質量控制，大眾公司決定獎勵劉健1000元，并頒發(fā)嘉獎令。

3.學生明確了將來的發(fā)展方向，提升了繼續(xù)學習的動力。工學結合使學生知道了企業(yè)的需求以及所面臨的競爭形勢，為以后就業(yè)打下更扎實的基礎。

通過頂崗實習使學生認識到企業(yè)要求和自己目前所具有的知識與技能尚存在一定差距，從而找到了今后學習的方向和目標，通過比較發(fā)現(xiàn)，從企業(yè)實習回來的學生比還未實習的學生學習積極性更高，主動自覺性更強。

4.學生的職業(yè)能力提高，帶動就業(yè)競爭力的增強。工學結合、頂崗實習促使“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針得到貫徹，學生的職業(yè)能力提高，帶動就業(yè)競爭力的增強。參與過“頂崗實習”和“工學交替”實習的畢業(yè)生具有兩大優(yōu)勢：對專業(yè)新知識、新技術的掌握早于其它院校同專業(yè)的畢業(yè)生；專業(yè)動手能力強于其它院校同專業(yè)的畢業(yè)生，在生產現(xiàn)場從事技術和管理工作上手快，上崗即能勝任工作。有的學生在實習期間，就開始為企業(yè)解決技術問題了。學校就業(yè)率連續(xù)五年在吉林省同類院校中名列前茅。大批畢業(yè)生遍布在全國汽車行業(yè)的整機廠、零部件配套廠、經銷維修售后服務4S店等企業(yè)，在汽車行業(yè)中發(fā)揮著重要作用，社會與用人單位對學校畢業(yè)生評價較高。一汽-大眾汽車有限公司轎車廠廠長說：“長春汽車工業(yè)高等?？茖W校與我們開展合作教育，闖出了一條職業(yè)教育改革的新路，對我們企業(yè)的發(fā)展提供了有利的支持，長汽高專的畢業(yè)生我們要定了”。

綜上所述，工學結合的人才培養(yǎng)模式，是實現(xiàn)“校企雙贏”的高職教育培養(yǎng)人才的必由之路，工學結合促進了學生知識、技能、素質全面提高。

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責任編輯：葛力力