孫富中

原題回放

有些人只是在童年有過(guò)好奇心，有些人一生都能保持好奇心。質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚喜、快樂(lè)、煩惱、平庸……這中間的每個(gè)詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面。

請(qǐng)以“好奇心”為題寫一篇不少于800字的文章。

要求：①角度自選；②立意自定；③除詩(shī)歌外，文體自選。

寫作指津

本題的提示語(yǔ)中有一句話很重要：“有些人只是在童年有過(guò)好奇心，有些人一生都能保持好奇心?！边@是命題者給考生的理解提示?！百|(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)、智慧、高尚、驚喜、快樂(lè)、煩惱、平庸……這中間的每個(gè)詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面”，“快樂(lè)”“驚喜”“發(fā)現(xiàn)”“質(zhì)疑”“智慧”“高尚”“煩惱”“平庸”這八個(gè)詞中前六個(gè)詞從正面強(qiáng)化了對(duì)“好奇心”的理解，而后兩個(gè)詞說(shuō)明失去“好奇心”或不適當(dāng)?shù)摹昂闷嫘摹笨赡軒?lái)的后果。這八個(gè)詞可以分為正負(fù)兩組，又隱含著對(duì)“好奇心”的辯證思考。好奇心有適當(dāng)和不適當(dāng)?shù)膮^(qū)別，不適當(dāng)?shù)暮闷嫘臅?huì)不會(huì)給人帶來(lái)煩惱？沒(méi)有好奇心會(huì)不會(huì)讓人淪為平庸？好奇心怎樣才能變成智慧？怎樣才能把好奇心鑄成高尚的品格？……

用“為什么”和“怎么辦”把提示語(yǔ)與題目聯(lián)系起來(lái)，就可以發(fā)現(xiàn)該作文題是一道充滿個(gè)性色彩的題。提示語(yǔ)中的這組詞語(yǔ)不僅提供了一個(gè)人人都有話可說(shuō)的空間，引導(dǎo)考生在立意上做進(jìn)一步的思考，有了思想高度，而且使“深者得其深，淺者得其淺”，可以拉開(kāi)作文水平的優(yōu)劣檔次。

當(dāng)然考生不能簡(jiǎn)單復(fù)制、克隆“提示語(yǔ)”，更不要把“提示語(yǔ)”視為金科玉律而不進(jìn)行獨(dú)立的思考。尋覓情感，激發(fā)靈感，巧妙構(gòu)思，可寫成獨(dú)具匠心的微型劇本、微型小說(shuō)等，這樣，作文就會(huì)勝人一籌。

下水作文

好奇心

好奇心

幾十年后，“古某亭口”已位于S市市中心。一天，剛上小學(xué)三年級(jí)的小D放學(xué)后，來(lái)到市中心街中央，雙手放在嘴上，對(duì)著這一街區(qū)最高的一幢樓大喊：“小阿Q！”

我路過(guò)時(shí)，小D又喊了一聲：“小阿Q！”我好奇地走到小D身邊，說(shuō)：“你不叫得響一點(diǎn)，他是聽(tīng)不到的。讓我們一起來(lái)喊。這樣，你數(shù)一、二、三，數(shù)到三的時(shí)候，我們一起喊?！庇谑撬麛?shù)：“一、二、三?！比缓笪覀円积R喊：“小阿Q！”

后來(lái)從肯德基、麥當(dāng)勞、電影院、商場(chǎng)等四面八方出來(lái)的人走過(guò)時(shí)，看見(jiàn)了我們。他們好奇地說(shuō)：“來(lái)，我們幫你們一起喊?！庇谑撬麄兙图尤氲搅宋覀兊男辛兄?，一個(gè)人數(shù)一、二、三，然后大家一齊喊：“小——阿——Q！”

不一會(huì)兒，又有過(guò)路人加入到我們的行列中，不久，就成了一大群人，大約有幾十個(gè)，而且不時(shí)有新成員加入。

要把我們這么一大群人組織起來(lái)同時(shí)喊可不容易?？偸怯腥嗽跊](méi)數(shù)到“三”就先喊了，還有人將尾音拖得很長(zhǎng)，但最后我們還是相當(dāng)有效地統(tǒng)一了起來(lái)。

正當(dāng)我們的喊聲漸入佳境時(shí)，突然有個(gè)駝背老人問(wèn)小D：“可是，你確定小阿Q在家嗎？”

“不確定?！毙說(shuō)。

“那就太糟了，”另一個(gè)人說(shuō)，“你是忘記了帶鑰匙，對(duì)不對(duì)？”

“其實(shí)，”小D說(shuō)，“我?guī)е€匙?！?/p>

“那么，”他們問(wèn)，“你為什么不上去呢？”

“哦，可我不住這兒，”小D說(shuō)，“我住在城外?！?/p>

“那，恕我好奇，”駝背老人聲音很小地問(wèn)，“那小阿Q究竟住在這兒不？”

“其實(shí)，我也不知道?！毙說(shuō)。

人們似乎有些失望，我聽(tīng)見(jiàn)很多人在嘆氣。

“那能不能請(qǐng)你解釋一下，”一個(gè)紅眼睛的人問(wèn)，“你為什么站在這兒喊‘小阿Q呢？”

“實(shí)際上，對(duì)我來(lái)說(shuō)，”小D說(shuō)，“我們也可以喊其他的名字，或換個(gè)地方喊，這并不重要。”

“我希望你沒(méi)有存心忽悠我們?！蹦邱劚忱先撕芎傻卣f(shuō)。

“什么？”小D恨恨地說(shuō)。

周圍一下子沉靜下來(lái)，死一般的寂靜。

“要不，”有人好奇地說(shuō)，“我們?cè)僮詈蠼幸淮巍“吧。”

這樣我們就又喊了一次。“一、二、三，小阿Q！”但這次喊得不太好。但越是沒(méi)有喊齊，街道上的人越是多。樓前已是里三層外三層了。

當(dāng)喊完時(shí)，我仿佛還聽(tīng)到此起彼伏的聲音在喊：“小——阿——Q！”

外圍圈繼續(xù)在擴(kuò)大……

好奇心就是這樣作怪。

標(biāo)桿作文

好奇心

一考生

創(chuàng)造力是一個(gè)民族得以不斷發(fā)展、前進(jìn)的動(dòng)力。在知識(shí)科技日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，這似乎已經(jīng)成為一條生存法則。

那么，創(chuàng)造力從何而來(lái)？

答案就是像孩子那樣，用懷疑的眼睛來(lái)看世界，永遠(yuǎn)保持一顆好奇心！

“蘋果為什么是落到地上，而不是掉到天上去呢？”我想，最初聽(tīng)到牛頓這一疑問(wèn)的人一定覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題荒誕可笑，蘋果當(dāng)然是落到地上，有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)蘋果往天上飛？庸人的悲哀就在于：他們往往憑著經(jīng)驗(yàn)做事，只是機(jī)械地用眼睛來(lái)獲取對(duì)這個(gè)世界的表面認(rèn)識(shí)；而偉人的成功卻在于他們總是帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)來(lái)觀察思考這個(gè)世界。牛頓的好奇心成就了他在近代物理學(xué)上的地位，如今還有誰(shuí)會(huì)嘲笑他的疑問(wèn)呢？

面對(duì)著皓月當(dāng)空，我們的先人對(duì)它產(chǎn)生了無(wú)限好奇，于是誕生了一系列的美麗的神話傳說(shuō)?！版隙鹨惶?hào)”不就是因?yàn)槲覀儗?duì)頭頂上那片璀璨星空的好奇，才研制出來(lái)的嗎？否則，我們的目光也許還只局限于地球這一個(gè)星球！也許，還會(huì)有一些狂妄之徒，仍沉醉在“地心說(shuō)”的謊言中。

所以，當(dāng)你耳邊響起孩子那一聲聲稚嫩的“為什么”時(shí)，請(qǐng)不要打斷他們，誰(shuí)能斷定這些閃著智慧靈光的問(wèn)號(hào)不是將來(lái)某項(xiàng)偉大發(fā)明的源頭呢？

可是，我們卻看到，現(xiàn)在的孩子似乎正在喪失著好奇心這一本能，他們過(guò)早地被灌輸了這個(gè)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，各種補(bǔ)習(xí)班把他們的生活安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。每當(dāng)看到路上那背著沉重書(shū)包的天真孩童，我總會(huì)看出與他們年齡不相稱的煩惱。他們本應(yīng)翱翔在藍(lán)天上，摸爬滾打在大地上，與大自然親近，如今，卻成為我們心中不忍觸碰的隱痛……

現(xiàn)代人注重包裝，不僅是外表的修飾，還有精神上的包裝。他們偶爾也會(huì)捧著濃香的咖啡，抽出一本王小波、米蘭?昆德拉或是博爾赫斯的書(shū)，把這些書(shū)作為標(biāo)榜高雅的工具。但是，一顆不再懂得質(zhì)問(wèn)，只用別人的思想來(lái)包裝自己的靈魂，即使說(shuō)得如何動(dòng)聽(tīng)，也不過(guò)是假借了他人的一層皮而已，終究不是自己。

不要讓貝多芬、肖邦只成為孩子追求功利的人物，不要讓孩子的眼中充滿哀傷。我們都愛(ài)孩子，不是嗎？那就請(qǐng)給他們自由，讓他們喊出自己的疑問(wèn)，為我們的民族去叩問(wèn)宇宙最深處的奧秘！

點(diǎn)評(píng)

本文開(kāi)篇闡明民族的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)造力，而創(chuàng)造力的產(chǎn)生需要好奇心，開(kāi)門見(jiàn)山，直指文題。接著，考生以“孩子”的眼光，以牛頓的萬(wàn)有引力的發(fā)現(xiàn)，“嫦娥一號(hào)”等作為切入點(diǎn)，說(shuō)明好奇心是如此重要。緊接著作者又質(zhì)問(wèn)為什么現(xiàn)在的孩子卻在喪失著好奇心這一本能，將問(wèn)題深入。最后作者嚴(yán)厲地提出，孩子的這種好奇心的喪失，社會(huì)要為之負(fù)責(zé)，不要將好奇心束縛在“愛(ài)”的名義之下，并為孩子的自由吶喊。觀點(diǎn)鮮明，立意深刻。在考場(chǎng)上能寫出這樣結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、見(jiàn)解獨(dú)特的文章得益于考生的厚積薄發(fā)和縝密思維。