林聯(lián)明　王雪芬

不合邏輯，是指句子雖然在語法方面正確，但在語義上不符合概念、判斷、推理等形式邏輯或事理邏輯，有較大的迷惑性。因而同學(xué)們必須對(duì)造成“不合邏輯”的誤區(qū)有清楚的認(rèn)識(shí)，這樣才能對(duì)其進(jìn)行正確辨析。

“不合邏輯”主要有以下幾種類型：

一、并列不當(dāng)

因?qū)υ~語所表達(dá)的概念內(nèi)涵及概念間關(guān)系的誤解而造成的誤用。并列不當(dāng)一般有以下幾種情況：

1．屬種關(guān)系并列

例如：金烏炭雕工藝精湛，采用純天然顏料著色，具有高雅、時(shí)尚、個(gè)性的藝術(shù)享受，還能吸附有毒有害氣體，是一種環(huán)保藝術(shù)品。

“有毒氣體”是“有害氣體”中的一種，“有毒氣體”是種的概念，“有害氣體”是屬的概念，“有毒有害氣體”不能并列，因?yàn)椤坝泻怏w”中已經(jīng)包含了“有毒氣體”。

2.不同屬的概念并列

例如：我國(guó)的江河湖澤出產(chǎn)魚、蝦、鹽、堿等水產(chǎn)品。

“魚”“蝦”是水產(chǎn)品，“鹽”“堿”不是水產(chǎn)品，不是同一范圍的概念，而句中卻說“鹽”“堿”是水產(chǎn)品。

3.并列概念有交叉

例如：中華人民共和國(guó)公民在年老、疾病或者喪失勞動(dòng)能力的情況下，有從國(guó)家和社會(huì)獲得物質(zhì)幫助的權(quán)利。

“年老、疾病或者喪失勞動(dòng)能力”并列不當(dāng)，這三個(gè)概念范圍有交叉。

二、自相矛盾

同一個(gè)句子應(yīng)保持前后邏輯的一致性，否則，就會(huì)自相矛盾。

例如：由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場(chǎng)上演，日前正在緊張的排練之中。

“日前”即“前幾天”，表示時(shí)間已經(jīng)過去，“正”表示正在進(jìn)行之中，二者在時(shí)間上相互沖突，可將“日前”改為“目前”。

三、否定失當(dāng)

有時(shí)為了增強(qiáng)表達(dá)效果，多次運(yùn)用否定，結(jié)果將本意弄反。一般來講，雙重否定指肯定，三重否定指否定。掌握不好這個(gè)多重否定關(guān)系就可能造成語病。

例如：奧運(yùn)圣火登頂珠穆朗瑪峰的瞬間，無論是參與登頂?shù)挠率浚€是全世界觀看這一壯舉的人們，無不毫無例外地感受到了心靈的震撼。

“無不”與“毫無例外”雙重否定失當(dāng)，可刪掉其中一個(gè)。

四、主客顛倒

主體與客體之間存在著主要與次要、認(rèn)知與被認(rèn)知、主動(dòng)與被動(dòng)等關(guān)系，如果位置顛倒了就可能造成關(guān)系的錯(cuò)位，表達(dá)的混亂。

例如：塞萬提斯的《堂吉訶德》對(duì)于中國(guó)青年是不陌生的。

主體“中國(guó)青年”與客體“塞萬提斯的《堂吉訶德》”應(yīng)互換位置。

五、照應(yīng)不周

句子前后說法不一，照應(yīng)不周，容易造成語病。

例如：教育在綜合國(guó)力的形成中處于基礎(chǔ)地位，國(guó)力的強(qiáng)弱越來越多地取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，取決于各類人才培養(yǎng)的質(zhì)量與數(shù)量。

“國(guó)力的強(qiáng)弱”與“取決于勞動(dòng)者素質(zhì)的提高”兩面與一面不能照應(yīng)。可把“強(qiáng)弱”改為“強(qiáng)大”。

六、強(qiáng)加因果

這種語病常常出現(xiàn)在復(fù)句中，分句之間本來沒有因果關(guān)系，卻強(qiáng)加因果關(guān)系。

例如：由于我很喜歡英語，所以對(duì)化學(xué)不感興趣。

“很喜歡英語”與“對(duì)化學(xué)不感興趣”兩者之間不存在因果關(guān)系，理由不充分，不能讓人信服。

七、不合事理

指句子陳述的內(nèi)容不符合生活的常理或人們認(rèn)同的公理。

例如：下午，一陣?yán)子赀^后，在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。

彩虹出現(xiàn)的方向與太陽(yáng)相對(duì)，下午的彩虹只能出現(xiàn)在東邊。

對(duì)于辨析語病，同學(xué)們只有在完全掌握病句類型的情況下，善于抓住特征性語句或標(biāo)志性詞語，才能樹立做題的自覺意識(shí)，增強(qiáng)解題的可操作性，從而獲得正確的學(xué)習(xí)方法。就如何快速有效地辨析不合邏輯的語病，同學(xué)們可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、規(guī)律標(biāo)志法

有些句子本身具有一定的標(biāo)志性，其語病往往就出現(xiàn)在那些有標(biāo)志的地方。如：句子中有并列成分，并列的詞語或短語本身常常出現(xiàn)屬種關(guān)系或不同屬的概念等，造成并列不當(dāng)?shù)拿?；有多個(gè)否定詞的句子，往往出現(xiàn)否定詞連用造成表意相反的結(jié)果，犯了否定失當(dāng)?shù)恼Z病；有“強(qiáng)弱”“能否”“是否”“好壞”“成敗”“有沒有”“高低”“優(yōu)劣”之類的詞或短語，往往出現(xiàn)一面與兩面不對(duì)應(yīng)，即照應(yīng)不周的毛??；有關(guān)聯(lián)詞的句子，除了要看語序是否得當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞的搭配、位置是否得當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞是否誤用外，還要看是否強(qiáng)加因果、轉(zhuǎn)折等關(guān)系；含有數(shù)量詞的句子，除了看是否會(huì)產(chǎn)生歧義外，還要看它是否出現(xiàn)自相矛盾或不合事理等語病。做題時(shí)，可根據(jù)這類句子的特點(diǎn)，順藤摸瓜，快速有效地找到病癥所在，從而得出準(zhǔn)確的答案。

二、語義分析法

有些句子不是在語法上有毛病，而是在句意上存在問題，這就要從語義上進(jìn)行分析，即從概念的使用、判斷、推理方面考慮是否得當(dāng)，看前后分句是否符合事理。