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      關(guān)于幼兒教學(xué)的思考

      2009-06-25 08:42:54王林紅
      考試周刊 2009年19期
      關(guān)鍵詞:思考幼兒教學(xué)

      王林紅

      摘 要: 幼兒教學(xué)意義重大,需要對(duì)此進(jìn)行思考。本文作者提出了實(shí)施主題探究式教學(xué),實(shí)施多媒體教學(xué),探索幼兒園課程生活化、游戲化的實(shí)踐,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法,從實(shí)踐中探索幼兒園教研的管理方式、方法,提高幼兒教師的素質(zhì)等建議。

      關(guān)鍵詞: 幼兒 教學(xué) 思考

      幼兒的教學(xué)是當(dāng)今教育界的一大熱點(diǎn),如何在有限的課堂教學(xué)中,用最短的時(shí)間,最少的人力物力,取得最大的教學(xué)效果,是一個(gè)非常重要的問題。現(xiàn)筆者結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)建議:

      1.實(shí)施主題探究式教學(xué)

      教師應(yīng)該注重觀察、記錄與分析,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。教師可以從隱含了教育價(jià)值的偶發(fā)事件中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)事件所隱含的教育價(jià)值,使幼兒所獲得的經(jīng)驗(yàn)是通過一般的集體活動(dòng)所無法代替的。這樣的偶發(fā)事件,只有通過教師細(xì)致地觀察才能發(fā)現(xiàn),只有通過教師深入科學(xué)地分析才能實(shí)現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值,同時(shí),教師的記錄也給其他教師提供了借鑒,使其更加深入地了解幼兒的成長(zhǎng)過程。實(shí)施探究主題式的學(xué)習(xí),還可讓幼兒充分發(fā)揮想象力。

      2.實(shí)施多媒體教學(xué)

      多媒體教學(xué)具有形象、直觀和生動(dòng)的特點(diǎn),可以刺激幼兒的多種感官,完成知識(shí)的傳遞。通過生動(dòng)形象、色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)畫面,加以聲音播放,具體、直觀地展示給幼兒,使他們積極、愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)中。這樣幼兒在愉快的觀賞動(dòng)畫的過程中也就學(xué)會(huì)了日常的自我保護(hù)措施,原本枯燥的內(nèi)容就變得直觀易懂。多媒體教學(xué)還可以提高教學(xué)效率,促進(jìn)幼兒技能的發(fā)展。多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來,豐富教學(xué)形式,使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會(huì),并能擴(kuò)大教學(xué)信息量,拓寬幼兒的知識(shí)面,有利于幼兒感知、理解新知識(shí),在探索中了解事物發(fā)展的規(guī)律和變化。如在語言領(lǐng)域的教學(xué)中,教師可以通過播放錄音、范讀、領(lǐng)讀等形式來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)古詩或詩歌等,對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生感受其中的韻味,幫助幼兒及時(shí)審視自己的表演、朗誦等,這有助于提高幼兒的朗讀、想象、口頭表達(dá)等方面的能力。還可以拓展幼兒思維,促進(jìn)幼兒情感發(fā)展。多媒體教學(xué)要求教師多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對(duì)象。對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練,具有多變換的優(yōu)勢(shì),方法也靈活多樣,能引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察,促使幼兒發(fā)散想象,預(yù)測(cè)可能發(fā)生的變化和發(fā)展,從而拓展了幼兒的表達(dá)和想象的空間。但是目前在多媒體教學(xué)上存在一些問題,如教師的現(xiàn)代教育技術(shù)水平不同、教師選擇多媒體課件的局限等??傊?,多媒體輔助教學(xué)有其優(yōu)勢(shì),也有其不足。因此它對(duì)我們的教學(xué)活動(dòng)提出了更高的要求。我們只有加強(qiáng)現(xiàn)代教育理論和技術(shù)的學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐,形成教學(xué)技能,才能把多媒體輔助教學(xué)開展得有聲有色。

      3.探索幼兒園課程生活化、游戲化的實(shí)踐

      如通過生活實(shí)踐活動(dòng)提高幼兒解決生活問題的能力。教師要注重通過幼兒的生活實(shí)踐,引導(dǎo)幼兒解決實(shí)際問題,這樣不僅能讓幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn),更重要的是能激發(fā)幼兒解決日常生活問題的勇氣和能力。教師還應(yīng)盡可能讓課程生活化,讓幼兒回歸生活情景自主探究;努力創(chuàng)造環(huán)境和條件,為幼兒提供各種體驗(yàn)機(jī)會(huì)。不同課程既可獨(dú)立,又可相互交叉,相互聯(lián)系。生活、游戲與課程之間有了關(guān)聯(lián),這種交融有時(shí)可由教師預(yù)設(shè),有時(shí)可在活動(dòng)進(jìn)程中由幼兒自然生成,生活、游戲和課程無明顯界線。

      4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法

      教師應(yīng)善于靈活地運(yùn)用教材,創(chuàng)造性地使用教材,對(duì)教材中的一些多余的或深淺度不適合幼兒的內(nèi)容進(jìn)行刪減,還要把自己的經(jīng)驗(yàn)和見解結(jié)合起來。幼兒園的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的年齡特征,即選擇的教材或作品一定與幼兒的生活密切相關(guān),反映周圍社會(huì)世界,幼兒感興趣,具有一定的教育價(jià)值。

      教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,是課堂教學(xué)全過程達(dá)到優(yōu)化的通道和保證,是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的第二因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師先講,幼兒后學(xué),或者教師講一步,幼兒學(xué)一步,教師包辦代替,幼兒死搬硬套。課堂中教師既是主導(dǎo)者又是主體,幼兒成為被灌輸?shù)娜萜?,教師教得累,幼兒也學(xué)得苦,且枯燥乏味。這種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)顯然存在不合理的因素,必須加以改正。可采取以下方法:一是采用邊講解邊示范、邊練習(xí)、邊輔導(dǎo)的分段教學(xué)法,這樣有利于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決糾正,提高幼兒的興趣。二是課堂開始可開展回顧式學(xué)習(xí),幫助幼兒記憶,減少遺忘。三是增加幼兒活動(dòng)環(huán)節(jié),讓幼兒有充分的與材料、同伴、教師個(gè)別交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)。四是重視課堂結(jié)束部分的經(jīng)典安排,變單一的評(píng)價(jià)為互評(píng)、賞析與欣賞等多種形式,以激勵(lì)幼兒參與下次活動(dòng)的信心和勇氣。

      教學(xué)方法的優(yōu)化,是課堂教學(xué)過程達(dá)到優(yōu)化的催化劑,是實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵因素。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),幼兒園的課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)開放互動(dòng),應(yīng)盡量避免枯燥。在教學(xué)方法上,教師應(yīng)遵循巴班斯基提出的六條基本準(zhǔn)則:一是教學(xué)方法必須符合教學(xué)的規(guī)律性和教學(xué)原則;二是教學(xué)方法必須符合教學(xué)的目的和任務(wù);三是教學(xué)方法必須與教學(xué)內(nèi)容的特征相適應(yīng);四是教學(xué)方法必須考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性;五是教學(xué)方法必須考慮教學(xué)的現(xiàn)有條件和所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間;六是教學(xué)方法必須適合教師本身的可能性。這就要求教師必須潛下心來認(rèn)真研究教材,根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn),采用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)方式授課。

      5.從實(shí)踐中探索幼兒園教研的管理方式、方法

      首先,明確教研工作管理的對(duì)象。也就是說,教研工作管理要管理什么內(nèi)容,只有確定了教研管理的內(nèi)容,教研管理才有針對(duì)性和具體性,這也是幼兒園在面對(duì)教研工作管理時(shí)首先要思考和面對(duì)的問題。其次,結(jié)合具體的教研工作內(nèi)容確定管理的方式和方法。例如,在參與教研人員的管理上,選擇什么樣的管理方式;在對(duì)教研時(shí)間的管理上,該如何做;具體到教研資料的管理上,又該采取什么樣的方式。同時(shí),在確定管理方式的過程中,要具體問題具體分析,克服片面和狹隘的思維,做到通盤考慮和分清主次,避免眉毛胡子一把抓。

      6.提高幼兒教師的素質(zhì)

      可以采取改革培養(yǎng)教師的幼兒師范學(xué)校、提高綜合素質(zhì)要求,優(yōu)化幼教師資素質(zhì)結(jié)構(gòu)、建立多元的幼教師資培養(yǎng)體系、發(fā)展終身學(xué)習(xí)理念下的在職培訓(xùn)等方式提高教師的素質(zhì)。

      參考文獻(xiàn):

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