寫(xiě)作教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作課中的具體應(yīng)用

馮 晟

[摘要]本文結(jié)合學(xué)生作業(yè)實(shí)例,論述了控制法、語(yǔ)段形式法、交際法、翻譯法等在對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作課中的具體應(yīng)用,認(rèn)為只有根據(jù)需要交叉運(yùn)用不同的教學(xué)方法,才能達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]對(duì)外漢語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);控制法;語(yǔ)段形式法;交際法;翻譯法

在從事對(duì)外漢語(yǔ)的語(yǔ)言教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn),寫(xiě)作往往沒(méi)有“聽(tīng)”和“說(shuō)”那樣受到關(guān)注,無(wú)論從課時(shí)分配、考試要求還是學(xué)生的重視程度,均與聽(tīng)說(shuō)有著較為明顯的差異。其實(shí)寫(xiě)作能力是語(yǔ)言技能中不可缺少的組成部分。“聽(tīng)”和“讀”訓(xùn)練的是學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)輸入的理解能力,而“說(shuō)”和“寫(xiě)”則訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)目的語(yǔ)的輸出能力。總體上看,寫(xiě)作,即用書(shū)面形式進(jìn)行表達(dá),是更為復(fù)雜的語(yǔ)言輸出形式。與說(shuō)話相比,有效的寫(xiě)作有一系列的要求:觀點(diǎn)和信息的拓展,高水平的組織結(jié)構(gòu),高標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確度,運(yùn)用復(fù)雜的語(yǔ)法句型以突出和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),認(rèn)真選擇詞匯、語(yǔ)法、句式等。下面談?wù)剬?xiě)作教學(xué)法在對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作課中的具體應(yīng)用。

一、控制法

在采用北京語(yǔ)言大學(xué)出版社的“發(fā)展?jié)h語(yǔ)”系列教材之一——《中級(jí)漢語(yǔ)寫(xiě)作》時(shí)發(fā)現(xiàn),由于寫(xiě)作這一班學(xué)生來(lái)自不同的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和大學(xué),學(xué)漢語(yǔ)的時(shí)間有的長(zhǎng)到一年半,有的只有大半年,課文中有大量的生詞需要消化和鞏固,有的練習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)可能過(guò)難。于是我采用了“控制法”(The Controlled Approach)

的基本主張,讓學(xué)生先做句子練習(xí),然后再寫(xiě)段落,以此模仿或熟練掌握語(yǔ)法。我在選擇講解課后練習(xí)的同時(shí),讓每個(gè)學(xué)生自主挑選課文中我詳細(xì)講過(guò)但他們自己仍有疑惑的詞和詞組,并在作業(yè)中造句。如學(xué)生用“進(jìn)展”造句:“有時(shí)候好像沒(méi)進(jìn)展學(xué)中文的進(jìn)步?！蓖ㄟ^(guò)這樣的句子使學(xué)生掌握“進(jìn)展”的名詞詞性以及與“進(jìn)步”的區(qū)別,再梳理整個(gè)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu),學(xué)生把他的句子改為:“有時(shí)候我學(xué)中文好像沒(méi)什么進(jìn)展?！?/p>

進(jìn)行這種控制寫(xiě)作,因?yàn)閷W(xué)生得到了限制錯(cuò)誤的機(jī)會(huì),比寫(xiě)一系列的文字更容易避免語(yǔ)言表達(dá)的錯(cuò)誤。

在實(shí)施控制法的第二階段,圍繞教材中的不同文體及主題,提供一系列的問(wèn)題,這些內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問(wèn)題實(shí)際上是對(duì)學(xué)生作一個(gè)語(yǔ)篇表達(dá)的引導(dǎo)。如在“自我介紹”這一單元,我會(huì)問(wèn)大家:你叫什么名字,有中文名字嗎?你來(lái)自哪個(gè)國(guó)家,現(xiàn)在在哪兒學(xué)習(xí)?你的家庭有哪些成員?你今年多大了,來(lái)西安多長(zhǎng)時(shí)間了?你有什么興趣愛(ài)好?你周末的時(shí)候常常做什么?畢業(yè)后,你有什么打算?……

一個(gè)學(xué)生的作業(yè)如下:“我叫小龍,我從土耳其來(lái)的。我是西安建筑科技大學(xué)的留學(xué)生。我的出生號(hào)日是1989年3月23日,現(xiàn)在我住在太白小區(qū)/西安,快一年到了。我高興地說(shuō),我非?？鞓?lè),為選擇西安/中國(guó),因?yàn)橹袊?guó)的經(jīng)濟(jì)越來(lái)越提高,中國(guó)的人民很好,很友好?！椅彝砩系臅r(shí)候一定看電視。因?yàn)榭措娨暦浅：锰?比如說(shuō)看的時(shí)候可能認(rèn)識(shí)漢字,可能做好聽(tīng)。……每星期日我一定賣新聞報(bào)。見(jiàn)面跟中國(guó)朋友們。我覺(jué)得都好處。如果我每時(shí)間做這樣,會(huì)當(dāng)順利?？梢灾形乃教岣?。畢業(yè)大學(xué)后我想去上海做工業(yè)商業(yè)?！?土耳其學(xué)生小龍)

這篇作文中小的語(yǔ)法錯(cuò)誤不少,如“了”的用法,“買”和“賣”的寫(xiě)法,在給每個(gè)人做了修改后,我會(huì)在課堂上集中討論大家共同的常見(jiàn)錯(cuò)誤:

“每星期日我一定賣新聞報(bào)。見(jiàn)面跟中國(guó)朋友們。”

“明年我要工作在外國(guó)的公司?！?哈薩克斯坦學(xué)生星星)

“我去年來(lái)中國(guó)西安,學(xué)習(xí)在石油大學(xué)?！?哈薩克斯坦學(xué)生葉爾博)

這三個(gè)句子共同的問(wèn)題是學(xué)生盡管學(xué)過(guò)了狀語(yǔ)的概念和用法,可是下筆時(shí)甚至說(shuō)話時(shí)仍舊會(huì)受本國(guó)第一語(yǔ)言語(yǔ)法的影響,將狀語(yǔ)放在謂語(yǔ)動(dòng)詞后面,這時(shí)只有反復(fù)強(qiáng)調(diào)狀語(yǔ)表示的是中心語(yǔ)的時(shí)間、處所、程度、情態(tài)等,并分別舉兩個(gè)以上的例句,讓學(xué)生繼續(xù)模仿造句以達(dá)到鞏固所學(xué)語(yǔ)法的目的。

二、語(yǔ)段形式法

在學(xué)生運(yùn)用控制法訓(xùn)練了一段時(shí)間后,針對(duì)他們語(yǔ)段及語(yǔ)篇中出現(xiàn)的邏輯層次不明,缺乏關(guān)聯(lián)修飾等問(wèn)題,使用“語(yǔ)段形式法”(The Paragraph-Pattern Approach)

來(lái)關(guān)注這個(gè)過(guò)渡層次。它首先注重的不是語(yǔ)法的準(zhǔn)確或內(nèi)容流暢,而是句子之間的銜接和段落、文章的組織形式。

以一個(gè)學(xué)生的作業(yè)為例,他這篇文章的開(kāi)頭第一段寫(xiě)道:

“我已經(jīng)住在中國(guó)六年多了。六年當(dāng),我只回兩次家,2006年就是上次。當(dāng)時(shí)我正在學(xué)習(xí)中文在,雖然生活忙的很,而且一點(diǎn)兒孤獨(dú),我實(shí)際上挺滿足,我住過(guò)那個(gè)城市幾年了,有幾個(gè)朋友,甚至一個(gè)美麗不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的女朋友?！?加拿大學(xué)生桑迪)

看起來(lái)似乎要追憶他在中國(guó)這六年的生活,可是其下卻用了五段的篇幅講他2006年回國(guó)的經(jīng)歷,久違謀面的父母如何來(lái)碼頭接他,父親如何得了重病,他如何幫助父母安排以后的生活。

我通過(guò)重新帶領(lǐng)學(xué)生分析課本第七單元的記敘文(日常小事),將課文的順序打亂,把混亂的句子排成段落,讓學(xué)生在整理語(yǔ)段的過(guò)程中選擇或發(fā)現(xiàn)合適的主題句,對(duì)一些句子進(jìn)行合理的增刪,最終使得語(yǔ)段表達(dá)中心明確,句子連接有邏輯性。通過(guò)這些練習(xí),學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)文章中的邏輯問(wèn)題并自己修改,例如:

“從上大學(xué)以來(lái)我一直想去中國(guó)。主要的目的是去改善我的中文和找機(jī)會(huì)當(dāng)國(guó)際記者。所以今年四月我辭職我在美國(guó)的新聞?dòng)浾叩墓ぷ?為了去大陸。

我認(rèn)為“我是二十四歲,還是很年輕,而我也沒(méi)什么責(zé)任要負(fù)責(zé),我應(yīng)該去大陸。更給我推動(dòng)的是北京的奧運(yùn)會(huì)要快來(lái)了。我每次告訴朋友們我的計(jì)劃,他們都會(huì)說(shuō),中國(guó)要舉行奧運(yùn)會(huì),你的打算真好。其實(shí)我對(duì)奧運(yùn)會(huì)也沒(méi)什么大感覺(jué),但如果我有機(jī)會(huì)能參加它我肯定會(huì)去?？雌饋?lái)目前是一個(gè)很理想的時(shí)間去大陸。

我離開(kāi)了工作之后,我回到父母家,想辦法怎么能找工作在大陸?！?美國(guó)學(xué)生Michael)

底下幾段寫(xiě)他聯(lián)系工作但因?yàn)閵W運(yùn)期間的簽證問(wèn)題一直遲遲未能動(dòng)身的經(jīng)歷,到8月25日奧運(yùn)會(huì)閉幕第二天終于到了北京,心情起起落落,甚至用西方的諷刺語(yǔ)調(diào)說(shuō)“我對(duì)我自己說(shuō),我不在乎奧運(yùn)會(huì)閉幕,我討厭奧運(yùn)會(huì)?！?/p>

我和這個(gè)學(xué)生分析,既然你認(rèn)為“當(dāng)時(shí)是一個(gè)很理想的去大陸的時(shí)間”,那么底下就不能直接寫(xiě)種種失敗的經(jīng)歷,造成邏輯和語(yǔ)氣上的無(wú)法順延。學(xué)生在我的幫助下將文章改為:

“我從上大學(xué)以來(lái)一直想去中國(guó)。主要的目的是去改進(jìn)我的中文和找機(jī)會(huì)當(dāng)國(guó)際記者。所以今年四月我辭去我在美國(guó)做新聞?dòng)浾叩墓ぷ?為了去大陸。

那時(shí)候我認(rèn)為“我才二十四歲,還很年輕,而我也沒(méi)什么責(zé)任要負(fù),我應(yīng)該趁這個(gè)機(jī)會(huì)去大陸。給我更大推動(dòng)力的是北京的奧運(yùn)會(huì)快要來(lái)了。我每次告訴朋友們我的計(jì)劃,他們都會(huì)說(shuō),中國(guó)要舉行奧運(yùn)會(huì),你的計(jì)劃真不錯(cuò)。其實(shí)我對(duì)奧運(yùn)會(huì)也沒(méi)什么大感覺(jué),但如果我有機(jī)會(huì)能參加它我肯定會(huì)去?？雌饋?lái)目前是一個(gè)很理想的時(shí)間去大陸。

(增加)后來(lái)我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了,這個(gè)夏天竟然是一個(gè)非常不巧的去中國(guó)的時(shí)間。原因還是北京奧運(yùn)會(huì),這真是太諷刺了。

……我不在乎,我討厭奧運(yùn)會(huì)!

(增加)可是,我心里其實(shí)在想:‘真可惜,我連一個(gè)奧運(yùn)會(huì)的活動(dòng)都沒(méi)參加?！?/p>

這樣一來(lái),增加一段承上啟下的過(guò)渡段,既是對(duì)下文種種經(jīng)歷的總領(lǐng),又改變了邏輯關(guān)系,使它向合理的方向發(fā)展。結(jié)尾增添的一段揭示出作者真實(shí)的心理,使讀者不會(huì)把握不清他矛盾的感情色彩。

三、交際法及翻譯法

在這樣的訓(xùn)練下,我再結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)的“交際法”(The Communicative Approach)

,設(shè)法在教學(xué)中創(chuàng)造出接近現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)習(xí)了應(yīng)用文中的留言條與請(qǐng)假條,我就讓學(xué)生以后上課請(qǐng)假一律要有本人親筆寫(xiě)的請(qǐng)假條;學(xué)習(xí)了遺失啟事,我讓丟自行車的學(xué)生寫(xiě)一份遺失啟事粘貼在教學(xué)樓的公告欄里;學(xué)習(xí)了聯(lián)歡會(huì)海報(bào),我讓他們?cè)谂e行新年晚會(huì)的時(shí)候自己設(shè)計(jì)一張圖文并茂的海報(bào)……學(xué)生對(duì)這樣的實(shí)踐活動(dòng)較為感興趣,我還發(fā)起他們集體為回國(guó)看病的同學(xué)寫(xiě)信,等他回西安時(shí)作為一份特別的禮物。語(yǔ)言具有交際功能,寫(xiě)作教學(xué)中強(qiáng)調(diào)交際也是必然的趨勢(shì)。

最后,我想談?wù)勧槍?duì)英語(yǔ)國(guó)家或英語(yǔ)基礎(chǔ)較好、年紀(jì)較大、閱歷豐富、追求思想深度并不滿足于學(xué)習(xí)“我的愛(ài)好”、“我生活中的趣事”這樣的學(xué)生(他們往往嘲笑課本中有些篇章的語(yǔ)氣非常肉麻),可以對(duì)他們采用一種簡(jiǎn)單然而有效的訓(xùn)練,因?yàn)闆](méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的翻譯課程,我姑且把它命名為“翻譯法”(The Translation Approach)。在這一過(guò)程中,學(xué)生可以通過(guò)一些翻譯工具和軟件,翻譯最新的新聞快訊,細(xì)心體會(huì)詞和短語(yǔ)的用法,句子的語(yǔ)法及邏輯性,同時(shí)也滿足了他們真實(shí)的興趣與追求思想深度的需要,學(xué)生翻譯并修改好的文章,又可作為具有時(shí)效性的范文,對(duì)課本進(jìn)行補(bǔ)充。下面以一篇較為優(yōu)秀的作業(yè)為例,括號(hào)內(nèi)的字是我給學(xué)生的批示和修改,英語(yǔ)原文略:

新聞你可以失去

(你可以失去的新聞)

上個(gè)星期一美國(guó)論壇公司(The Tribune Company)宣布要申請(qǐng)破產(chǎn)(的時(shí)候),薩姆 ? 社邇(Sam Zell)說(shuō)公司的問(wèn)題是由于一個(gè)“完美的風(fēng)暴”。一年前,薩姆 ? 社邇花了8.2 十億美元買了論壇公司。(在一年之前曾以82億美元買下這個(gè)公司的Sam Zell,他宣稱問(wèn)題是一場(chǎng)“完美風(fēng)暴”引起的。此處訓(xùn)練學(xué)生找出關(guān)鍵詞及如何排列定語(yǔ))

他說(shuō),“你把已經(jīng)要遷移報(bào)紙的讀者和廣告者(你把握已經(jīng)要從平面媒體中轉(zhuǎn)移出來(lái)的讀者和廣告商,轉(zhuǎn)移和遷移的區(qū)別,近義詞對(duì)比),加上深的經(jīng)濟(jì)衰退,就一定會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的問(wèn)題?！?/p>

但是社邇沒(méi)說(shuō)他買了論壇公司的時(shí)候,他早把取得的公司埋在一堆欠款里。而且任何風(fēng)暴可以把論壇公司下沉了。(但是他沒(méi)有談到的是他所經(jīng)手的公司已經(jīng)被沉重巨大的債務(wù)淹沒(méi)以至于任何風(fēng)暴都完全會(huì)把公司埋葬?！耙呀?jīng)”體現(xiàn)的邏輯關(guān)系和用“以至于”表現(xiàn)因果關(guān)系)

雖然社邇用很多借口(推托)自己的管理不善,但是“完美的風(fēng)暴”是很真實(shí)的,而且它在威脅報(bào)紙的命。(但是”完美風(fēng)暴”據(jù)我們所知正在實(shí)實(shí)在在地摧毀報(bào)紙的生存并極具威懾力 富于文學(xué)修飾色彩的寫(xiě)法,要注意揣摩范文)報(bào)紙的解雇和(學(xué)生:buyouts 就是公司會(huì)給你錢如果你自己辭職工作)變成很經(jīng)常的(教師:解雇和買斷成了家常便飯)。據(jù)報(bào)道The Miami Herald 和San Diego Union-Tribune 都要被賣了。同時(shí)(但是)康乃狄克州(Connecticut)的立法委員在(嘗試)救兩個(gè)報(bào)紙(拯救報(bào)紙的業(yè)務(wù))。連紐約時(shí)報(bào)減小公司的股息也宣布要借錢蓋高樓以避免現(xiàn)金流轉(zhuǎn)問(wèn)題。(甚至紐約時(shí)報(bào)減少公司股息并且也宣布要借錢對(duì)抗高管以避免出現(xiàn)現(xiàn)金流轉(zhuǎn)問(wèn)題)。(美國(guó)學(xué)生Michael)

和中國(guó)學(xué)生的英文翻譯作業(yè)不同,體會(huì)英文原文的含義很重要,但如何幫助學(xué)生找到對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)習(xí)慣表達(dá)法則相應(yīng)更為重要。我的方法是在學(xué)生初步完成翻譯后,讓學(xué)生不看英文原文,從頭到尾修改漢語(yǔ)譯文,特別注意關(guān)聯(lián)詞及邏輯關(guān)系,對(duì)于學(xué)生在第一語(yǔ)言英語(yǔ)的影響下帶有英語(yǔ)語(yǔ)法痕跡的句子,則反復(fù)修改推敲,使它們更符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣,同時(shí)很多近義詞的對(duì)比及擴(kuò)充也就在修改中完成了。

結(jié)合上述實(shí)例,我認(rèn)為漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)等各種因素選擇適用的方法,根據(jù)需要交叉運(yùn)用不同的教學(xué)方法,才能充分發(fā)揮各種方法的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作可能一開(kāi)始會(huì)有畏難情緒,然而當(dāng)他們通過(guò)扎實(shí)練習(xí)及反復(fù)修改,感覺(jué)到自己的寫(xiě)作能力取得明顯進(jìn)步,并能在日常生活中運(yùn)用寫(xiě)作技能時(shí),學(xué)生的興趣一定會(huì)獲得很大的提升,教師的教學(xué)也會(huì)更加得心應(yīng)手。

[注釋]

[1]“控制法”、“語(yǔ)段形式法”、“交際法”等概念分別來(lái)自《對(duì)外漢語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)研究》,羅青松著,中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,2002.