蘭建民

摘要:工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式為社會(huì)輸送實(shí)用人才并為畢業(yè)生就業(yè)提供了一條快捷通道,但高職商務(wù)英語專業(yè)如何利用好這一模式,并且突出專業(yè)特點(diǎn),使多方受益,本文將從實(shí)踐出發(fā),探索新的培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞:商務(wù)英語專業(yè)工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式

高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)要根據(jù)勞動(dòng)力市場的需要培養(yǎng)人才, 以就業(yè)為導(dǎo)向, 追求的是學(xué)校教育與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐的零距離。工學(xué)結(jié)合恰恰是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)最有效的途徑。什么是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式?世界合作教育協(xié)會(huì)的解釋是:“將課堂上的學(xué)習(xí)與工作中的學(xué)習(xí)結(jié)合起來,學(xué)生將理論知識應(yīng)用于與之相關(guān)的、為真實(shí)的雇主效力且通常能獲取報(bào)酬的工作實(shí)際中,然后將工作中遇到的挑戰(zhàn)和增長的見識帶回課堂,幫助他們在學(xué)習(xí)中進(jìn)一步地分析與思考?！边@種辦學(xué)形式以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力為突破口,以提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距、提高學(xué)生的就業(yè)競爭力為根本原則,充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念,是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化的產(chǎn)物,也是我國職教改革與發(fā)展的核心領(lǐng)域。

筆者所在鶴壁職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行“2+1”培養(yǎng)模式,學(xué)生前兩年在校內(nèi)學(xué)習(xí)理論課及實(shí)踐課,第三年由學(xué)校組織校外實(shí)習(xí)。一年的時(shí)間為學(xué)生了解社會(huì),學(xué)習(xí)第一線的實(shí)用知識與技能提供了充裕的時(shí)間。學(xué)校通過建立工學(xué)結(jié)合校外實(shí)習(xí)基地,推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生就業(yè)。工學(xué)結(jié)合校外實(shí)習(xí)基地是校企雙方合作,利用企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營資源建立的用于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)場所。學(xué)生在校外實(shí)習(xí)基地頂崗操作,在實(shí)際工作情景中教育自己,掌握未來就業(yè)所需知識和職業(yè)技能。校外實(shí)習(xí)基地的良好運(yùn)行是開展實(shí)習(xí)教學(xué)工作的基礎(chǔ)和質(zhì)量的保障,工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式,打破了高職院校傳統(tǒng)的封閉性,向?qū)W校原有的教學(xué)管理提出了挑戰(zhàn)。因此,保持校外實(shí)習(xí)基地長期穩(wěn)定發(fā)展,對發(fā)揮校外實(shí)習(xí)基地應(yīng)有的作用,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),具有重要意義。

1.工學(xué)結(jié)合校外實(shí)習(xí)基地的管理模式

根據(jù)校外實(shí)習(xí)基地合作企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模,以及在合作教育中所承擔(dān)的具體教學(xué)任務(wù)不同,校外實(shí)習(xí)基地的管理模式主要有以下兩種:

1.1以企業(yè)為主的管理模式。

這類模式一般適用于兩種情況:一種是企業(yè)全方位介入的一種訂單式合作教育形式,合作方一般是大型企業(yè)。企業(yè)合作的主要目的是希望按其要求培養(yǎng)所需的應(yīng)用性技術(shù)人才。一種是在合作教育中,以企業(yè)接受學(xué)生崗位實(shí)習(xí)為主要內(nèi)容的合作形式,合作方一般是中小型企業(yè)。例如,2008年奧運(yùn)會(huì)前夕,北京各大酒店、賓館急需一大批專業(yè)外語人才,06級學(xué)生在輔導(dǎo)員的帶領(lǐng)與組織下在多家賓館、酒店頂崗實(shí)習(xí)。半年后,部分學(xué)生與實(shí)習(xí)單位簽協(xié)議,轉(zhuǎn)為正式員工。

1.2企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合的管理模式。

這是我們采取的最為普遍的管理模式。在這種模式中,企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)踐教學(xué)必需的場地、設(shè)備、師資及其他條件,并派專人負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)基地的管理。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)踐活動(dòng),是企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)的一部分。與企業(yè)單獨(dú)管理不同的是,實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)活動(dòng)完全按照專業(yè)的要求進(jìn)行,專業(yè)教師直接參與實(shí)踐教學(xué)基地的教學(xué)管理工作。

2.正在探索中的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式

以上兩種模式在實(shí)踐中得以檢驗(yàn),我們從中總結(jié)出許多寶貴的經(jīng)驗(yàn),但是如何更深入發(fā)展工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式,還有一些好的模式正在嘗試與探索。

2. 1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式” 是指校企雙方通過具體的項(xiàng)目作為媒介進(jìn)行合作.來調(diào)整相關(guān)專業(yè)的定位和培養(yǎng)目標(biāo) 制定和完善理論教學(xué)體系和實(shí)踐性教學(xué)體系 并在項(xiàng)目合作過程中完成教學(xué)培養(yǎng)工作。校企雙方根據(jù)項(xiàng)目需要 互派人員到對方任教和培訓(xùn)I 企業(yè)為學(xué)校提供項(xiàng)目和學(xué)生技能學(xué)習(xí)場所 學(xué)校幫助企業(yè)提高員工素質(zhì)和管理水平同時(shí)也為企業(yè)客戶提供相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生 形成了一種互惠互利的機(jī)制。這是一種比較好的形式.對于商務(wù)英語專業(yè)而言例如企業(yè)舉辦的各種國際會(huì)展策劃與涉外電子商務(wù)等項(xiàng)目.都需要商務(wù)英語人才.校企雙方可以采取這種合作形式聯(lián)合培養(yǎng)相關(guān)人才。

2. 2 校企融合式

“校企融合式” 是指通過將企業(yè)的培訓(xùn)中心與學(xué)校的相關(guān)專業(yè)教研室融為一體 采用校企雙方交叉兼職、專業(yè)共建、師資互通.資源共享等一系列校企合作措施,共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的人才培養(yǎng)模式。在完成學(xué)校學(xué)歷教育學(xué)生培養(yǎng)任務(wù)的同時(shí).還根據(jù)企業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要開展各類培訓(xùn)活動(dòng)。針對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生而言,高職院校要與進(jìn)口企業(yè). 外貿(mào)公司. 合資企業(yè)或其他對外經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)建立緊密聯(lián)系.經(jīng)常給學(xué)生提供觀摩調(diào)研的機(jī)會(huì),

使學(xué)生能夠直接參與海外客戶的商務(wù)洽談實(shí)現(xiàn)零距離上崗。企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí) 學(xué)校也可以利用自己的人才優(yōu)勢 對企業(yè)員工進(jìn)行外語培訓(xùn)以及相關(guān)的資格認(rèn)證。這種模式是前幾種模式的深化,是現(xiàn)階段比較理想的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式。

工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式借助企業(yè)的平臺,為商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生提供了真實(shí)的工作環(huán)境,并及時(shí)的反饋社會(huì)對人才的客觀要求,這樣也就促進(jìn)了教學(xué)改革,是一種良性循環(huán);同時(shí)為企業(yè)培養(yǎng)人才降低了成本,不用再去培訓(xùn)書呆子。這種雙贏的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該在實(shí)踐中不斷的發(fā)展、改進(jìn),使學(xué)校、學(xué)生、用人單位都能從中得到真正的實(shí)惠,使高職教育為社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)。

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